高中地理教學中巧妙設計地圖教學

陳燕

摘 要：高中地理教師在開展日常教學活動之時，應盡可能重視地圖教學的巧妙化設計，因為地圖教學是組成高中地理教學的重要內容，不單單彰顯了地理學科內在的教學特點，同時也能夠進一步鍛煉高中學生自身的思維能力，這對于推動學生綜合素養發展而言，有著劃時代的意義。本文分析研究高中地理教師應如何巧妙化設計地圖教學，為學生帶來不同的學習體驗，促使學生在運用地圖開展地理課程學習之時，增強學生學習有效性。

關鍵詞：高中地理;地圖教學;意義

地圖教學是組成地理教學的關鍵內容，也是學生學習地理課程所必然接觸的一項內容。在地圖之中包含豐富性的地理知識點，同時也是地理學科知識至關呈現的重要載體，高中地理教師在巧妙運用地圖開展相關教學活動之時，要幫助學生實現地理知識點的碎片化整合，以此形成一個較為系統性與完整性的地理知識體系，這對于高中地理教師提升教學水平和教學質量而言，有著重要的價值。

一、地圖教學的意義

1.包含地理學科的教學內容

對比其他學科而言，圖像雖然能夠發揮一定的輔助功能，但是無法承擔起學科教學的重要職責，而地圖在地理學科之中，除了需要擔負起輔助教學功能，同時也存在著重要的地理知識點。地圖在高中地理教材之中，其所發揮出的知識載體功能，有別于其他學科的教學圖像，可以說，地圖教學完全構成了地理教材內容的重要部分。從新課改教育理念的實施和滲透之下，完全可以看出新課改以后，地理教材之中地圖與文字的比例已經達到了較高層次，所以未來，高中地理實現地圖化教學已經成為一種新的發展趨勢。

2.培養學生的形象思維能力

高中階段學生是形象思維與抽象思維有機結合的重要過程，因此通過地圖教學能夠進一步幫助學生形成良好的形象思維能力。地圖是地理知識圖像表達的重要形式，具有一定的直觀性和生動性，所以學生在參與地圖的閱讀和研讀之時，能夠對地理知識形成良好的掌握與歸納，有利于推動學生形象思維與抽象思維的發展。

二、如何巧妙設計地圖教學

1.激發學生讀圖興趣，培養用圖習慣

高中地理地圖教學巧妙化設計，能夠使得學生對于地圖內容的探究和探索產生濃厚興趣，并且在興趣的驅使之下，逐漸加深對于地圖信息的理解和記憶，并養成良好的用圖習慣。高中學生在興趣激發之下，通過教師合理化的引導方式，能夠使得學生切實感受到地圖探究與探索的樂趣所在，并在形成良好地圖閱讀習慣之時，發揮學生主體性地位，在地理課程學習之時，充分運用地圖來實現對于知識的分析和研究。

比如，高中學生在對海洋洋流進行學習時，學生可運用世界洋流地圖來掌握洋流種類，同時掌握不同洋流對氣候等產生的不同影響。

2.加強地理填圖、繪圖訓練

高中地理教師在巧妙設計地圖教學之時，應做好相應的地圖分類，這也是開展地圖教學的重要前提。在地圖分類之后，高中地理教師應盡可能設計地理填圖的訓練方式，讓學生能夠將準確信息填到相應位置，這對于學生掌握地圖技能而言起到了一個良好的推動作用。

比如，高中地理教師為了能夠讓學生準確填出外國各種礦產的位置、主要河流的流向以及水資源的分布等等，便可以有效進行針對性地訓練，以此更好地幫助學生掌握地理知識。此外，還要做好繪圖的訓練，繪圖是學生掌握地理知識的又一重要環節。通過繪圖可以加深學生對地理知識的理解和記憶，有利于培養學生的地理技能。可以先讓學生跟著老師版圖由簡入難，由淺入深循序漸進的進行，然后再布置一定的作業讓學生鞏固知識，最后讓學生及時的對知識進行歸納合整理。

3.引導學生認識地圖，掌握相關知識

高中地理學科教學的主要特點則是文字與圖形之間的結合，所以，文字與圖形存在緊密相連的關系，正確認識到地圖在整個地理教學活動中的重要性，將大幅度推動學生地理學科的學習效率和學習效果。所以，高中地理教師為了引導學生及時消化新課知識，則需要結合地圖教學的方式，讓學生在認識地圖之時，能夠提出相應的問題，并在答疑解惑之下增強學生地理學習能力，提升高中地理地圖教學有效性。

比如，高中學生在學習《行星地球》的時候，這一章的內容中有許多學生不理解的概念，如天體、自轉軸、方向、周期等，為了讓學生更好地理解這些概念，教師可以在地圖上將這些概念標出來，然后讓學生對應著圖像去理解這些概念。再如，在學習《地球上的水》的時候，如果學生不理解水循環的圖像，教師可以耐心給學生進行講解，讓學生了解自然界的水循環，理解水循環的概念。實踐證明，這樣的教學手段取得了很好的教學效果，學生也能很快理解課本中的內容。由此可見，教師的耐心講解對于學生的學習來說是非常重要的。教師應多注重在課堂上進行詳細的講解，將某些重要的圖像加以標注使學生記憶，這樣既會很好地提高學生的學習效率，又能提高學生的整體學習能力。

總之，高中地理教學之中地圖教學占據的重要地位，這也是實現地理學科內容簡化的重要方式，高中地理地圖教學的質量高低，將直接影響整體地理課堂教學效果的好壞。所以，高中地理教師應正確運用地圖教學方式，讓學生在保持注意力集中的同時，能夠實現手腦眼等多個感官齊頭并進，這樣學生對地理知識點的理解和記憶才會更加深刻。因此，高中地理教師在引導學生正確使用地圖實現學習探究和探索之時，應充分發揮學生主體性地位，切實融入多元化元素，為高中地理課堂教學注入新的生機和活力。

參考文獻

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