核心素養在高中化學教學中的落實

曾優

摘 要：高中化學核心素養在高考考試中的考察;高中化學核心素養在教學中的體現分析;高中化學核心素養在教學中的體現分析。高中化學核心素養在實驗中的體現分析。

如今，高中化學教學需要從過去提高學生學習成績的應試教育，轉變為發展學生核心素質的素質教育。因此，高中化學教師要認識到創新教學的意義和作用，把握化學與核心素養之間的關聯點，引領學生的深度學習，從而實現高效的化學教學，逐步提高學生的思維、能力和核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學;落實

核心素養的提出標志著我國基礎教育改革的不斷推進和思想的不斷更新，同時，它還指出了課堂教學的具體發展方向，也明確了學生自身素質的發展方向。在這種情況下，我們需要利用創新的教學策略，幫助學生實現知識框架的構建和逐步完善，促進學生“現有水平”向“潛在發展水平”的轉型，實現核心素養的形成與發展。鑒于此，本文從幾個不同的層面出發，來具體分析核心素養在高中化學教學中的落實策略和具體方法，希望為一線化學教師提供有益的經驗。

一、創設問題情境，培養學生基本的化學觀念

情境是知識的有效載體，情境的創造可以促進宏觀與微觀之間的轉變，幫助學生更直接、更深入地理解知識，然后將知識轉化為能力和素養。因此，高中化學教師應注意與現實生活的聯系，整合各種生活材料和資源，整合化學問題，創造真實的問題情境，讓分散的化學知識、概念實現有序連接，促進學生利用知識分析和探索現實問題，優化學生獨特的宏觀微觀結合思維方式，逐漸形成良好的化學素養和基本能力。

例如，在教授“氧化還原反應”時，本課程的學習目標是讓學生了解氧化還原反應的本質，并利用化合價升降和電子轉移的概念重新理解氧化還原反應。在教學中，教師首先通過生活吸引學生的注意，在學生的注視下泡了一杯綠茶，泡好后，教師讓學生注意綠茶的顏色，把綠茶放在一邊。教師將與學生討論一些關于氧化還原反應的知識，回顧初中學習的一些化學反應，并提出一些問題讓學生思考，如2Cu+O2==2CuO反應的類型是什么？學生回答：氧化反應。教師繼續問：什么是氧化反應？學生回答：物質與氧的反應。通過簡單的問題，我們可以鞏固學生對氧化還原反應的掌握。這時，教師拿起之前泡過的綠茶，學生此時驚訝地發現原來的淺綠色綠茶變成了綠黃色，顏色發生了明顯的變化。對于學生的好奇心，教師再解釋：這是因為茶多酚與氧氣發生反應，氧化導致綠茶變色。

二、利用微觀模擬，培養宏觀辨識與微觀探析素養

與宏觀相比，微觀更難觀察、感知和體驗，肉眼無法直接捕捉，需要自己的聯想和想象力，使學生難以探索微觀，可能陷入誤解或思維潛力，對化學知識的學習產生負面影響。針對這種情況，高中化學教師應充分考慮微觀的基本特征，合理使用教學工具，3D軟件、AR技術進行微觀模擬，直觀展示抽象微觀內容，引導學生深入其中，充分聯想和想象，建立對微觀的深刻感受和理解，實現宏觀識別和微觀分析素養的發展。

例如，在教授“乙烯”時，本課程的目標是讓學生了解乙烯的分子結構和工業方法，學生對乙烯的使用并不陌生，大多數學生可以從宏觀識別的角度描述乙烯在實驗中的現象，但他們不了解乙烯的分子結構。因此，本課程側重于從微觀分析的角度進行教學。上課后，教師先借助AR技術展示乙烯和乙烷球棒模型，360度介紹兩種物質的結構，讓學生對乙烯進行微觀結構分析，比較兩種物質結構的差異。從微觀的角度來看，學生可以加深結構決定性質的思想，這在有機化學中尤為重要。之后，教師再通過3D技術讓學生比較碳雙鍵和碳單鍵的區別，讓學生意識到碳雙鍵不是碳單鍵的兩倍，這個過程可以培養學生關注微觀結構的概念。

三、開展自主實驗，培養科學探究與創新意識素養

高中化學是一門理科學科，更注重理論與實踐的結合，教材課本中的實驗是最基本、最常見的，是實驗的總結，不能涵蓋所有的物質。世界上每天都有新的物質誕生，教材中學到的知識只是最基本的化學原理，提供了最基本的實驗方案和過程。因此，學生應牢牢掌握教科書中的基本化學反應規律，并在此基礎上通過自己的探索進行自己的化學實驗。

例如，在學習“氯氣的實驗室制法”時，教師可引導學生了解新型滅菌劑——二氧化氯代替氯氣消毒飲用水。考慮到學生知識的有限性，教師應引導學生自行查找自來水的生產工藝：①常見的混凝劑有明礬、氯化鋁、氯化鐵、高鐵酸鈉等，②常見的殺菌劑有：氯、次氯酸鈉、漂白粉、二氧化氯、高鐵酸鈉等③常見的除臭劑，除色劑有活性炭。根據教師提供的這些條件，學生需要獨立設計實驗，將一杯河水轉化為自來水。方法一：將河水放入量杯中。第一步是去除水中的懸浮物，加入適量的鋁鹽。具體反應過程如下：Al3++3H2OAl（OH）2（膠體）+3H+，用膠體沉淀懸浮物，沉淀后過濾;然后在河流中加入適量的二氧化氯進行消毒;最后，用活性炭除臭。方法二：取一杯河，將高鐵酸鈉放入河中吸收水中雜質，然后過濾吸附物，最后通過活性炭除臭成為自來水，要求學生了解實驗的每一步和每一步的作用。

總之，在素質教育背景下高中化學教師不僅要激發學生的興趣，調動學生的積極性，還要讓學生學到更多的知識，提高學生的學習效率和水平，將核心素養融入到實際的化學教學當中，逐步提高化學教學的實效，全面提高學生的能力和核心素養。

參考文獻

[1]柯芳. 基于化學學科核心素養的高中化學創新課設計研究[D].湖北師范大學，2022.

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