信息技術與初中語文教學融合策略研究

祁艷

摘 要：目前，隨著新課改的不斷深入，語文教學中應用信息技術已經逐漸成為一種趨勢。在語文教學過程中應用多媒體技術，不僅讓語文課堂在教學過程中變得更加有趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且在應用的過程中對學生搜集信息以及在龐大信息資源中獲取主要信息的能力也能起到巨大的促進作用。將語文教學與信息技術充分結合，不僅幫助學生拓展自身的知識儲備，還加強教師與學生之間的交流，從而提高教學質量。

關鍵詞：信息技術;初中語文;融合策略;研究

引言

教師們使用信息化教學手段，圍繞初中生的學習特點，逐步推行反思式、多層次式語文教學方法。在教學實踐中，教師以學生對文本深入學習為依托，從課文教學目標的設計、情境化課堂環境的烘托到課文線索的搜尋、非生成性資源的利用，全面系統應用信息技術教學，希望有效提升學生的語文課堂學習效率。

一、信息技術與初中語文教學深度融合的作用

在初中語文學科教學中融入信息技術，其根本目的是促進課堂變革，要實現這一目標，教師要充分借助先進的信息技術，并在日常教學中靈活應用各項技術手段。信息技術是學校教育創新的重要支撐，它使得教學活動更具活力，推動課堂教學模式、內容和方法適應新時代要求。信息技術深度融入初中語文教學的關鍵是借助現代信息技術，對原有教學模式的不足之處與弊端進行改進與完善，使得課堂教學符合素質教育與素養培養理念的要求。教師可以在相關網絡共享平臺中合理選取高質量教學資源，突破時空限制實現師生互動，從而提升教學質量。作為語文教師更應提高信息技術素養，掌握將信息技術與語文學科教學深度融合的技能，改變學生的學習行為和方式，確保提高教學成效。

二、信息技術與初中語文教學融合現狀和原因研究

（一）忽視師生情感互動

信息技術與初中語文教學進行融合的過程中，教師還應明確信息技術僅是一種有效的教學手段，在教學中還應關注師生溝通，方可達到既定的教學目標。縱觀當前課堂教學現狀，部分初中語文教師在促進信息技術和課堂教學融合的過程中，由于學生在課堂上完全被課件牽制住了，根本無法參與到課堂思考和討論中。同時，教師在具體的教學中，也無法顧及學生的情感。如此，致使初中語文課堂教學中缺乏師生互動和溝通，嚴重違背了新課改下的初中語文教學要求。

（二）過于依賴信息技術，忽視實用性

在教學中，教師將信息技術作為教學手段，加強和學生之間的聯系，積極進行溝通和探討，幫助學生掌握和理解相關知識內容。但是，現今大多數教師過于依賴信息技術，將多媒體作為主要教學形式，點點鼠標就完成教學任務，而學生在觀看之后卻無法理解相關內容，嚴重影響到學生的學習效果，知識體系不完善。另外，教師如果過多利用信息技術無法確保教學質量，在教學時需要堅持實用性的原則，過多的教學內容不利于學生對相關知識內容的掌握。

三、信息技術與初中語文教學融合策略研究

（一）樹立正確的“融合”觀念

由于語文課堂內容容量很大，學生全部掌握存在一定的困難。為此，部分語文教師在課堂教學中，常常將作者簡介、文章主題、結構特點等，制作成為PPT，在課堂上將其播放出來。在這種情況下，學生掌握知識就顯得力不從心，甚至部分學生將全部精力都放到筆記上。在信息技術背景下，初中語文教師必須要對信息技術進行全面、深刻的認識，應充分發揮技術的價值，真正推動信息技術與課堂教學的深度融合。同時，教師在推動信息技術與初中語文課堂教學融合的同時，還應明確信息技術是數字化時代下，學生開展自主學習的重要工具，也是激發學生情感的催化劑，真正發揮信息技術在課堂教學中的價值。在推動信息技術與初中語文課堂教學融合的過程中，教師還應樹立正確的技術觀念，對數量與質量、教育和技術之間的關系進行妥善處理。

（二）利用信息技術突破教學重難點

重難點是每一個學科教學中的精華，也是學生在學習中面臨的最大障礙。在中學語文教學中，重難點突破效果直接決定了語文課堂教學質量。以往，中學語文教師在突破重難點的時候，基本上都是采用“反復強調”“題海訓練”的方式進行的，這種枯燥、乏味的教學手段嚴重制約了語文教學重難點的突破。面對這一現狀，初中語文教師在優化課堂教學時，就可充分借助信息技術，將抽象、繁雜的語文知識直觀、形象地展示出來，以便于學生更好地理解。同時，在信息技術背景下，還可以通過知識鏈接的方式，圍繞重難點知識進行補充和拓展，以便于學生更好地理解文章重難點知識。在具體的教學中，教師可充分借助多媒體信息技術，給學生準備有關課程的圖畫、視頻，并輔以一定的音樂背景。學生可在直觀的感知下真正體會黃河的磅礴氣勢，進而更好地感悟其中蘊含的民族精神。如此，通過信息技術的輔助，有效地突破了教學重難點，加深了學生對語文知識的理解，也滿足了學生的情感體驗，使其在學習的過程中，民族自豪感、愛國之情也油然而生，契合了語文學科素養下的教學要求。

（三）不斷豐富課堂教學資源

教師應利用信息技術豐富課堂教學資源，可有效改善學生對課堂教學的觀感，并使學生對相關知識的理解更為深入。以統編版教材八年級下冊《大自然的語言》一課教學為例，本課課文中景物描寫較多，初中生僅靠自身想象力來理解課文內容其效果有限，此時教師可通過教學資源庫或網絡平臺搜集各種與文章內容相關的視頻、圖片或課件等，并在課堂上呈現給學生。授課結束后教師還可將自己所整理的教學資源上傳至學校資源平臺，實現資源儲存和共享。通過這種方式教師可進一步擴大信息化教學的效應，拓寬初中生的學習視野，并為初中學生后續的學習和生活奠定更好的基礎。將信息技術與初中語文學科教學進行有效融合，可進一步提高初中語文教學水平。在具體實踐中，學校和教師可通過創新信息化教學方法等多種方式充分發揮信息技術優勢，更加深入地推動信息技術與學科教學的融合，從而實現初中語文教學質量的顯著提升。

結束語

語文教學與信息技術的整合為傳統的教學形式注入了新的活力，兩者的整合也是時代發展的必然趨勢。作為新時代的教師，應當積極革新教學理念，提高自身在語文教學中應用信息技術的水平，有效地改善課堂形式，調動學生的學習興趣，提高課堂效率，從而提高教學質量。

參考文獻

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