中學英語教育教學問題與解決策略

郭玲

摘 要：隨著新課改的深入推進，初中階段教學，英語知識教師必須要轉變個人的教學觀念，用相對有效的教學方法引導學生綜合學習英語知識，實踐教學工作開展過程中，教師發現學習英語初中生會面臨很多學習障礙。本文將圍繞初中英語教學面臨的問題以及相應的解決策略展開探索。希望能夠給更多一線英語教師提供幫助。

關鍵詞：中學英語;教育教學;問題;解決

前言

中學英語教學工作開展過程中，學生的記憶力比較薄弱，理解能力和邏輯思維都有待提升。在這種背景下，組織英語教學工作教師一定要充分認識到學生學習的局限性，并且利用好學生的語言學習思維，帶領學生自主學習更有難度的英語知識。幫助學生擁有更科學的英語思維，根據教師在實踐過程中總結出的經驗進行分析，希望可以讓學生感受到英語學習的樂趣。

一、組織英語教學活動，突破常規教學難點

組織活動是培養學生學習興趣的一種有效教學手段，尤其是英語學科教學工作開展過程中，活動可以幫助學生跨過很多道艱難的學習門檻[1]。比如給學生講解英語知識的時候，教師就發現有些學生的英語學習興趣處在緩慢提升階段，這個時期，學生的口語水平和寫作水平都比較差，這是英語教學中教師面臨的重點問題，教師可以采用活動教學法，幫助學生逐個跨過學習的難點。

例如，教學“Do you want to watch a game show？”這一單元知識的時候，教師可以將本單元的教學難點整理成一張思維導圖，讓學生通過思維導圖感受本單元的教學重點和難點。對于初中階段的來說，從教師口中聽到重點和難點知識，學生可能只是把這些知識在腦子里過一遍，并不能形成非常深刻的記憶。但是如果教師給學生提供難點知識的思維導圖，學生就會很清晰的看到哪些知識需要重點掌握，哪些知識自己還沒有特別熟悉的印象，這樣學生就能夠做到心中有數，實現教學難點突破。除了組織和思維導圖有關的教學活動，教師還可以組織游戲化的教學活動。比如，課堂上邀請學生和教師進行口語互動，培養學生的口語能力，也可以組織寫作比賽，讓學生在這種競賽性質的任務中取得新的學習突破。有利于滿足學生多元化的學習需要，也能夠培育學生的英語學科核心素養。

二、利用趣味背誦方法，減輕學生背誦壓力

英語學習是不斷背誦鞏固基礎知識的過程[2]。初中階段語感比較差的學生可能只能憑借背誦在短期內跟上教師的教學節奏，但是想要進一步激發學生的背誦能力，教師就應該尋找更加有趣的背誦方法。比如將學生的小組為單位展開競爭背誦，也可以將思維導圖等引導工具運用起來，減輕學生的背誦負擔。

例如，教學八年級上冊第六單元的英語單詞時，教師發現本單元的單詞數量特別多，而且背誦難度比較大，大量的名詞需要學生深度掌握，教師可以運用趣味化的引導方式，讓學生更輕松地背誦環境里學習單詞，減輕學生的背誦壓力。比如，教師可以構建小組合作背誦活動，讓學生以小組為單位，共同研究單詞知識，在小組內部構建背誦比賽，看看哪一位同學能夠在小組背誦大賽里面脫穎而出，最快背完的學生還能夠得到教師提前準備好的小獎勵。在這種趣味性活動的引導下，很多學生就會集中注意力，認真背誦單詞。常規教學工作開展過程中，我們認為對初中生提出的背誦任務并不是不可完成，只是很多時候學生的注意力不夠集中。當有了活動引導學生背誦壓力，減輕學生的獲勝欲望激增時，學生的背誦效率也會提升。

三、設計拓展教學內容，激發英語閱讀能力

中學英語教學過程中，為了提升學生的英語學習成效，教師會貼合著平時的練習題型，給學生推薦一些閱讀篇目，分析學生所遇問題，會發現大多數的英語試題都和閱讀內容息息相關，培養學生的英語閱讀能力，就是幫助學生提高英語成績的第一步驟。但是，很多學生在完成閱讀任務的時候，常常會因為粗心或者閱讀能力不足，而無法取得良好的閱讀學習效果。在這樣的背景下，教師就需要認真鉆研學生的學習表現，用更科學的方式激發學生的英語閱讀能力。

例如，教師可以設計一些拓展性的教學內容，雖然教材上也會給學生推薦很多閱讀文章，但是這篇文章的主要目的是讓學生系統理解知識，而跟蹤和培訓學生的閱讀能力，教師可以把平時的周末時間利用起來，鼓勵學生自主利用周末時間，學習和探究英語閱讀策略，進而實現提高英語成績的目的。教學《Who's got talent？》這一篇英語文章的時候，教師就給學生分析了一些比較有趣的閱讀技巧，比如初中階段，學生經常遇到的英語文章篇幅有長有短，但是絕大部分偏難的英語文章都是議論文或者記敘文，文章第一段通常會給出總領全文的句子。學生需要認真研讀第一段，就像學生在閱讀這一篇文章的時候如果能夠把第一段讀懂，探索接下來的英語知識也會相對簡單一些，教師就是用這樣的策略，讓學生擁有更成熟的英語閱讀思維，接下來，教師會給學生推薦其他的英語閱讀文章，讓學生在拓展閱讀中感受教師傳授的閱讀技巧是否有用。很快，學生會發現使用首段精讀法的確能夠提升閱讀效率。

總結

在新課程改革的背景下中學英語教學改革取得了一定的成果，但教學過程中仍然有一些問題和不足。本文分析了新課改下中學英語教學中存在的問題，并在此基礎上提出了提高英語課堂教學效果的方法和策略，想要改變目前的英語教學現狀，就必須創設教學活動，營造良好學習氛圍，注重因材施教，轉變教學理念。

參考文獻

[1]劉仲玲.中學英語教學存在的問題與對策[J].知識窗（教師版），2019（08）：98.

[2]和翠先.中學英語教學存在的問題與對策研究[J].中國校外教育，2018（01）：81+87.