注重小學生閱讀與寫作，豐富語文課堂知識與實踐

張全正

摘 要：隨著時代與經濟的迅猛發展，各行各業得到了飛速的進步，教育事業也同樣具有了顯著的成長，不僅教學的質量與效果得到了良好的提升，教學的內容也變得廣泛起來，讓學生的各項能力都得到了有效地提升。在小學語文的教學中，閱讀與寫作作為教學的重點內容，有效的豐富語文課堂知識與實踐能夠極大地增強教學效果，讓小學生的情感成長、語文能力都具有十足的提升，為小學生的發展奠定了良好的基礎。為此，本文便圍繞注重小學生閱讀與寫作，豐富語文課堂知識與實踐來談一談。

關鍵詞：小學;閱讀與寫作;豐富語文課堂;知識與實踐

前言：

在我國的教育體系中，語文是核心重點教學內容，其不僅肩負著中華文化的傳承與延續，也是作為我國人們日常交流的重要工具，教育的意義與價值十分的明顯。而小學階段的語文教學作為語文教育中的基礎，有效的豐富語文課堂教學能夠充分提高小學生的語文水平，讓小學生形成良好的情感成長與語言組織能力，從而讓小學生的整體素質得到顯著提升，使小學生能夠更好地面對接下來的學習與發展，充分拓展小學生的發展空間。

一、采用拓展教學，促使小學生產生足夠的學習興趣

小學生對語文知識具有豐厚的興趣可以讓小學生獲得更加豐碩的學習成果，并讓小學生逐漸愛上語文知識的學習，從而增強小學生的閱讀與寫作能力。但小學生的較為貪玩，這使得小學生在學習時經常出現走神，從而影響其學習的質量，這也讓小學生無法有效地掌握所學知識。為此，小學語文教師在教學時，要充分的豐富語文課堂內容，讓小學生對語文知識產生濃烈的興趣，從而讓小學生展開更加積極的學習，提高小學生的學習成果。

例如：教師在實施《守株待兔》的教學中，為了讓小學生對語文知識的學習產生豐厚的興趣，提高小學生的學習質量，教師采用拓展教學的方式來展開教學，讓小學生在豐富的課堂中展開學習，并寫作來完成相關知識的實踐。如：教師根據當前的教學內容來展開拓展教學，為學生講述《朝三暮四》、《刻舟求劍》等相似的寓言故事，并讓小學生通過閱讀和教師的講述來思考該課文中所講述的內容，隨后，教師讓小學生結合所學內容寫一篇簡短的小故事，從而讓小學生的寫作能力得到良好的提升。通過閱讀拓展教學的幫助，小學生能夠更好地完成對課文的理解與對所學知識的實踐，讓其學習的質量得到提升[1]。

二、進行故事續寫，增強小學生對所學知識的應用能力

對所學知識具有良好的應用能力可以讓小學生的學習成果得到明顯的提升，從而讓小學生的語文水平得到不斷增強。但由于小學生的思維發展較為有限，難以對所學內容具有良好的應用能力，從而讓小學生對所學知識的掌握遠遠不足。為此，小學語文教師在教學時，要充分地利用教學方式來豐富課文過程，并讓小學生對所學知識進行充分的應用，從而讓小學生更加扎實的掌握所學內容，促使小學生能夠更好的展開接下來的學習。

例如：教師在實施《西門豹治鄴》的教學中，為了讓小學生能夠充分的掌握所學內容，增強對所學知識的應用能力，教師采用故事續寫的方式來展開教學，讓小學生在對所學知識的應用過程中，更好的掌握所學知識。如：教師根據小學生的語文水平，在課文中適合的地方讓小學生結合自己所學知識來續寫不同的故事，并要求小學生所學部分要與前半部分有明顯的聯系，促使小學生能夠更加充分的理解課文內容，提高小學生的閱讀能力，讓小學生具有出色的應用能力，提高教學的質量與效果。在古詩續寫的幫助下，小學生的思維發展可以得到有效的提升，從而讓小學生更加扎實的掌握所學知識[2]。

三、豐富理解過程，優化小學生對所學內容的實踐能力

小學生對所學內容具有良好的實踐能力可以有效提高小學生的思維發展，讓教學的效果更加顯著。但大部分教師在教學時并沒有為小學生提供充分的實踐機會，大多只是寫作、造句等方式，這使得小學生難以將所學內容更好的帶入到實踐中，從而讓教學的效果無法得到明顯的體現。為此，小學語文教師在教學時，要充分的給予小學生實踐的機會，讓小學生將所學內容真正的帶入到實際的生活和學習中，增強實踐的真實感，從而提高教學的質量與效果。

例如：教師在實施《將相和》的教學中，為了讓小學生獲得更加有效的實踐機會，增強教學的質量與效果，教師采用理解的實踐來展開教學，讓小學生在實際中實踐所學內容。如：教師結合課文內容選一些小學生進行實際的演繹，在演繹的過程中要求小學生認真觀看演繹內容，隨后教師讓小學生結合自己的閱讀感受與觀看演繹感受來撰寫一篇讀后感，要求小學生將自身理解的內容以寫作的方式描述出來，并在其中說明演繹過程中與閱讀內容的不同之處，從而讓小學生閱讀與寫作的能力都能夠得到提升，推動小學生的思維發展，從而讓小學生具有更加良好的學習成果。通過豐富課文內容，小學生可以獲得更加直接的實踐機會，促使小學生的思維發展與各項能力都得到有效提升[3]。

結語：綜上所述，部分小學生的思維發展較為有限，使得小學生對所學知識的應用能力較差，同時也讓小學生缺乏足夠的學習能力與理解能力，對小學生的影響十分巨大。而有效的豐富小學語文課堂知識，讓小學生對所學知識進行充分的應用與實踐，能夠有效推動小學生的思維發展，從而讓小學生更加全面地掌握所學知識，并增強小學生的語文閱讀能力與寫作能力，進而讓小學生在面對接下來的學習時能夠具有更加出色的表現。

參考文獻：

[1]安正霞.巧閱讀，妙寫作——談小學語文教學中的“讀寫結合”[J].知識文庫，2022（12）：28-30.

[2]張粉粉.試說小學語文課堂教學中繪本閱讀與寫作能力的相互促進作用[J].新課程，2022（21）：78.

[3]黃菁婧.以讀促寫 以寫促讀——小學語文閱讀與寫作教學融合策略[J].天津教育，2022（14）：153-155.