初中英語課堂教學中有效互動的策略創建

黎靜

摘 要：在新課改背景下，傳統英語教學模式已經無法滿足新課標要求，提倡將新型互動教學模式引入課堂，培養學生的英語綜合素質。互動教學主要指在教學實踐環節，教師以學生為主體進行課堂設計，并將教師與學生、課本與學生、教師與課本進行有效的連接，提高教學質量。基于此，文章簡要就初中英語課堂教學中有效互動的策略進行了探討。

關鍵詞：互動教學;初中英語;課堂教學

引言

英語是一門重點培養學生綜合應用能力的學科，通過對英語知識的學習，可以拓展學生的知識層面，在師生互動中提高英語聽、說、讀、寫等綜合能力。對此，英語教師需重視互動式教學模式的應用價值，通過學生自我評價與相互評價、開展課堂小組合作與討論、實施角色扮演教學活動等方式，吸引學生主動參與課堂活動，在不斷學習與互動中，促使初中生綜合素養與能力全面提升[1]。

一、活躍互動課堂氛圍，實踐趣味引導互動

初中階段的學生思想已經比較成熟，對于學習有了更加自主的想法。為了能夠讓學生對學習更有興趣，也為了能夠激發初中生學習的積極性，教師不能僅僅使用說教式的教學方式，而應該在逐漸掌握互動要領的基礎上，推動英語互動教學的順利開展[2]。互動式教學需要教師率先邁出第一步，做出更多的嘗試，在課前可以設置Freetalk環節，建立用時幾分鐘的英語分享和自主口語練習環節，圍繞某一教學主題，讓學生暢所欲言，以個人或小組方式，借助課前這一快樂的導入環節，使英語課堂氛圍變得更加活躍，同時也能夠在教師的引導之下，巧妙地轉移學生的注意力，使其更愿意關注課堂內的教學重點。事實上，互動式教學就是一種吸引學生探索的學習，教師要因勢利導引導學生關注課堂教學內容。

比如，在學習Looking different這個知識點時，為了了解人和人的外貌特點差別，教師首先鼓勵學生以熟悉的固定短語搭配和重點句子講述學習過程中的一些基礎內容，學生們互相看到對方的樣子，很快找到了外貌特點和差異，然后教師給學生們一些新的學習任務，比如，Who is your favorite actor ？ What does he look like ？What color is his hair？這些問題瞬間使學生的情緒非常高漲，也使課堂氛圍達到了空前熱烈的局面。

二、小組合作，增強課堂互動

為了保證互動式教學開展的有效性，英語教師可以依托于教材內容設計課堂合作互動方案，針對其中涉及到的知識點組織交流互動，在合作下，對相關知識進行深入探究，有助于學生養成良好的合作觀念，并在交流與合作的過程中，激發學生課堂能動性。

例如，開展七年級“Amazing things”單元教學時，課文主要內容是“兩個小朋友在樹的周圍聽到奇怪的聲音，最開始認為是幽靈，但實際上是一只貓的故事”，學習本文時，其中包括大量的生詞如“ghost、whisper”等，對此，可以將學生進行分組，開展討論，在不借助學習輔助工具的情況下，共同完成課文的翻譯，并猜測生詞的含義，對于仍無法解決的問題，需做好標記。為學生提供充足討論時間后，由學生主動將翻譯成果匯報給全班同學，在此期間，教師需記錄下翻譯不準確的句子或生詞，針對不理解的部分由其他學生進行補充，直至準確無誤地完成課文的翻譯任務。緊接著再以小組的方式，共同完成課后習題，并由所有組的學生一起給出答案，針對存在爭議的答案，可以由填寫正確的小組進行講解，以保證習題的統一性、正確性。最后，自由發言，向其他學生講解自己認為驚人的事情，可以通過漢語的方式進行，并鼓勵學生將其寫成英語，促使學生成為課堂的參與者、聆聽者與主導者，實現學生課堂身份的轉變。在相互合作下，高效率地完成單元學習，極大程度地保證了課堂教學的學習效果，以增強課堂教學的互動性。

三、完善評價機制

針對互動教學對教師、學生提出的不同要求，教師也要在教學評價環節主動優化評價方案，提高評價的科學性。互動教學并不是單一地強調學生對課堂上教師問題的回答，更強調學生在學習中的自主性、互動的參與質量、參與積極性。互動教學強調學生的口語練習，強調學生的英語表達，而互動教學也可以為學生提供深化知識、鍛煉語言的機會。

因此教師在對互動教學進行實踐環節要從多元的人才培養方向出發，進行互動評估機制的制訂，通過過程性評價與總結性評價相配合的評價模式，既確保學生可以通過互動實踐的參與達到能力的訓練，又確保教師也可以在學生參與過程中，通過仔細觀察對學生的學習問題進行歸納，以獲得的信息來指導互動調整。

結束語

總之，為了保證初中生對英語知識理解并掌握，需采用易于其接受的教學模式，從根本上減輕其英語學習的抵觸心理，而互動式教學模式的使用能夠在課堂互動的氛圍下，使學生不自覺地參與其中。對此，英語教師需有效掌握該種教學模式的實踐方法，重視與學生之間的互動，確保教學活動能夠有序進行。

參考文獻

[1]呂曉琳.小學英語課堂互動教學模式的探索[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：53.

[2]吳娜.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].當代家庭教育，2020（28）：178-179.