淺析小學數學高效教學的實現

陳偉蘭

摘 要：想要打造更為高效的小學教學內容，就必須要教師在教學過程當中明確自身的任務與目標并給予學生合理的意見，讓學生能夠通過教師所傳遞的知識進行進一步的深造，同時提升其學習效率端正學生的學習態度，讓教師能夠真正意義上發揮以人為本的教學理念，進而使得教學活動越加成熟，那今天就小學數學高效教學的實現來展開論述分析，希望對大家有所啟發。

關鍵詞：小學數學;高效學習;問題探索;自主分析

課堂作為教師傳道授業解惑的地方，也是學生進行知識梳理的場所，更是師生進行交流互動的主要境地，因此必須要充分發揮課堂的優勢，建立高效課堂是當前素質教育下所必然的結果，而數學作為小學階段的主要課程在學生的成長與發展當中占據了十分重要的地位，特別是對于邏輯思維的開發有著非常重要的意義，所以在小學數學當中教師一定要帶領學生開發學生的自主學習能力和創新潛力，挖掘學生的學習熱情進一步提升學生的學習效率。

一、小學數學教學的現狀

想要進一步提升學生的學習效率達到高效的課堂環境，就必須要進行教學改革，將傳統教學活動當中的問題盡數掃清，首先要在課堂內容與課堂活動安排上進行細致劃分，不能像過去那樣自由散漫，教師一定要進行嚴格的時間把控，讓學生在學校當中獲得極強的體驗感，同時要明確教學目標讓課堂的結構更加的科學合理，其次教師要將教學方法與教學理念進行撥亂反正，切不可以權威者自居，讓學生被動的進行學習，這樣時間一長會嚴重破壞學生的學習天性，讓學生的潛力與創新精神被埋沒，甚至會讓學生討厭學習把學習當成任務一樣，極其影響學生的吸收效率，最后教師要在實際教學過程當中不斷的進行深入探究，要讓教學改革融入于骨髓之中，不能只追求形式化，要將具體的效果呈現出來，因此教師必須進行有針對性的調整與完善，逐步提升在教育教學過程當中的主動性，讓學生在后續的數學學習當中充滿活力。

二、小學數學高校教學實現的策略

2.1、將學生為教學主體的思想融入于言行舉止

想要進一步提升小學數學課堂的效率就必須要從學生入手，抓住學生的特點進行有針對性的練習，要讓學生在言行上感受到數學的魅力與奇特，使得學生能夠在之后的學習當中更加投入，同時對于不同知識水平的學生一定要采取不同的教學策略進行因材施教，使得學生能夠循序漸進，期間教師要進行耐心的指導，幫助學生進行基礎知識的鞏固，讓學生逐步擺脫學習難的困境從而讓學生充滿信心在之后的學習之路上迎難而上。例如在學習河北教育出版社小學數學《圓柱和圓錐》這堂課當中，教師可以事先進行圓柱與圓錐的具體分析，通過觀察學生的不同反映來確定學生對于知識的接受能力，從而制定相應的教學安排，讓學習突出的學生幫助學習較差的學生進行后續的探索與鉆研，使得學生與學生之間可以建立更為奇妙的聯系，通過這樣的形式來進一步加強學生的學習地位，讓學生在后續的學習當中能夠快速的突破自身，掌握更為復雜的數學內容進一步提升學生的學習效率。

2.2、創建有趣的教學情境

對于情境的創設一定要在以學生為主體的基礎上進行構造，要滿足學生的好奇心進行趣味性場景的搭建，期間教師必須要明確創設的目的，將課堂內容進行細致劃分，以此來促進學生對于技能知識的快速剖析，所以教學當中既要圍繞學習目標創設情景，又要充分發揮情景的作用，對于教師來說提出了很大的挑戰，必須要及時引導學生從情境當中運用數學語言來提煉其中精華，使得學生可以在后續的學習過程當中不斷成長，提升自身的學習主動性，例如在學習河北教育出版社小學數學《位置》這堂課當中，教師可以提前與學生搭建一副真實的生活場景，讓學生站在不同的位置來進行觀測，使得學生對于數學內容越發清楚，印象也越發深刻，讓大部分學生在課堂當中都可以活躍起來，從而提升了課堂教學氛圍，讓學生在充滿學術氛圍的環境之下了解位置之間的關系與特點，進一步深化教學內容，使得學生在之后的學習當中游刃有余，能夠快速的進入角色提升學生的綜合素養。

2.3、信息技術的深入應用

打造高質量的數學課堂就必須要融入新時代特色，要將現代化技術與小學教材進行有機融合，進一步發揮教材內容的最大價值，讓學生在現代技術的加持之下快速了解數學核心內容，使得學生能夠更快的進行成長與發展，進一步激發學生的學習潛力與創新意識，讓學生在學習過程中越發積極，例如在學習河北教育出版社小學數學《正比例反比例》這堂課當中，教師可以提前運用信息技術將正反比例的公式以及概念還有其中的特性投影到多媒體畫布上，讓學生一目了然，通過直觀的觀察正反比例的特點能夠快速的了解正反比例的不同之處，讓學生節約了大部分的時間進行后續的練習，期間教師也可以抓住文章教材的重點內容進行問題的創設讓學生進行解答，進一步激發學生的求知欲，讓學生更好的感受高效數學教學的魅力與精彩。

結束語

綜上所述，想要打造高效的小學數學教學理念，就必須要提升學生的主體地位，加強教育教學方式的革新，只有這樣才可以真正意義上的打造高效的課堂，讓更多的學生在其中受益，為學生未來的發展提供持續的動力。

參考文獻：

[1]劉玉紅、淺析小學數學課堂有效教學策略[J].新課程 （中）. 2011（09）.

[2]姜繼兵，新課程背景下小學數學實施有效教學的策略[J].新課程學習（基礎教育）。2010（12）.