漫溯紙藝王國，鄉(xiāng)土資源雅麗爛漫

鄭純

摘 要：紙藝，是以各種紙張為原材料，在各種工具和手工技巧的融合下誕生的手工藝術(shù)活動。紙藝活動的開展中，需要以各種創(chuàng)作素材為先決條件。傳統(tǒng)的紙藝活動，往往是對照書籍來一個個完成，但是我園在幼兒的紙藝活動中，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用。帶來了靈動的紙藝活動，能幫助幼兒感悟到紙藝中的家鄉(xiāng)風(fēng)貌，紙藝中的鄉(xiāng)俗情結(jié)。教師在剪紙、折紙、紙編中融入各種鄉(xiāng)土資源，豐富了幼兒的對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識，同時創(chuàng)生了各種藝術(shù)作品，陶冶了幼兒的情感，豐潤了幼兒的美術(shù)才能。

關(guān)鍵字：鄉(xiāng)土資源;紙藝;題材

紙藝就是各種各樣以紙為原料的幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動。我園在進(jìn)行紙藝活動的過程中，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，在各種材料介質(zhì)的使用上突破以往。同時，在紙藝的題材上，采用了大量的鄉(xiāng)土資源，豐富了兒童的手工藝術(shù)創(chuàng)作活動，更好地幫助幼兒獲得紙藝活動的創(chuàng)作樂趣與審美實(shí)踐。

一、基于鄉(xiāng)土資源的幼兒紙藝活動開展的實(shí)踐意義

鄉(xiāng)土資源是一個地方的瑰寶，教師將其應(yīng)用到自己的美術(shù)教學(xué)中來，可以實(shí)現(xiàn)就地取材的效果，從而對幼兒紙藝活動的順利開展起到輔助作用。

（一）讓紙藝活動融入地方特色和鄉(xiāng)土風(fēng)情

傳統(tǒng)的紙藝活動中，教師都是讓幼兒跟著教師一起來參與紙藝創(chuàng)作，如隨機(jī)選定一個紙藝主題，讓幼兒跟隨教師一起來活動，逐漸掌握紙藝的技巧，伴隨活動的深入，幼兒在紙藝創(chuàng)作中的技法也會越來越熟練。教師如果用孩子們熟悉的鄉(xiāng)土美術(shù)資源融入其中，會帶給幼兒別樣的生活體驗，讓幼兒感悟到家鄉(xiāng)的一草一木，一花一果都融入了紙藝教學(xué)中，幼兒從中感悟到了紙藝美術(shù)中融入了地方特色和鄉(xiāng)土風(fēng)情，在紙藝活動中的熱情會更加高漲。

（二）培植幼兒有家國情懷，熱愛鄉(xiāng)土藝術(shù)

在紙藝美術(shù)活動中，教師需要帶領(lǐng)幼兒了解不同的選材，當(dāng)其中融入鄉(xiāng)土美術(shù)資源的時候，教師會順帶給幼兒講述一些家鄉(xiāng)的民間故事，念誦一些家鄉(xiāng)的童謠，幼兒對家鄉(xiāng)的物產(chǎn)也會更加了解，從中感悟到家鄉(xiāng)的山川景色，鄉(xiāng)土資源是廣博的。在參與紙藝美術(shù)創(chuàng)作的時候，自己的愛鄉(xiāng)之情也會油然而生。自己對鄉(xiāng)土美術(shù)的熱愛也會油然而生。

二、基于鄉(xiāng)土資源的幼兒紙藝題材選擇

在幼兒紙藝活動中，教師對鄉(xiāng)土美術(shù)資源的遴選，要契合幼兒的生活經(jīng)驗，注意要盡量靠近幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒可觸摸可感悟。

（一）谷物鄉(xiāng)土資源

在紙藝活動區(qū)域，教師在具體的材料擺放上，可以用到豐富的本土谷物，如小麥、玉米、稻谷、芝麻、大豆、花生等這些生活中常見的作物自然是必不可少的，同時這些作物的擺放，可以為教室?guī)愍?dú)特的紙藝活動感染力，更好豐富教室的生活之美，感悟到濃郁的生活情趣。同時，在一定的材料投放上，教師采用一些進(jìn)行加工后的自然材料，如玉米纓、小麥桿、蟬蛹（蛻殼之前的蟬）、泥巴、柳條、玉米皮等。

（二）植物鄉(xiāng)土資源

我園在紙藝的植物資源運(yùn)用中，充分利用了諸多的鄉(xiāng)土植物資源來幫助幼兒尋找到豐富的農(nóng)村自然資源。以竹類植物為例，有剛竹、淡竹、毛竹、桂竹、粉綠竹、短穗竹、水竹、箬竹等。水生資源有水八仙，如蓮藕、荸薺、茨菰、雞頭米、水芹、茭白、莼菜等等。

（三）動物鄉(xiāng)土資源

動物資源中，除了可以介紹幼兒喜愛的常見的動物資源，還可以利用常見的昆蟲資源，來幫助幼兒獲得生動的知識儲備，多樣的動物形象給兒童帶來了生動的藝術(shù)享受。此外，我們還自己飼養(yǎng)動物，為了吸引幼兒飼養(yǎng)的興趣，我們帶領(lǐng)幼兒來念誦古詩《鵝鵝鵝》，并開展了關(guān)于鵝的剪紙活動。

三、基于鄉(xiāng)土資源的幼兒紙藝創(chuàng)作活動策略

教師有一顆熱愛紙藝美術(shù)教學(xué)的心靈，同時融入豐富的創(chuàng)意教學(xué)，可以給紙藝美術(shù)教學(xué)帶來意匠就天的藝術(shù)享受。

（一）創(chuàng)意剪紙，激發(fā)幼兒了解“水八仙”

在這些豐富的鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用中，教師每一個都可以獨(dú)立應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)紙藝活動的開展，幫助幼兒獲得豐富的藝術(shù)審美。如完成一個水八仙的紙藝活動時，教師帶領(lǐng)幼兒來觀看水八仙的民間故事，偷偷請出一位水八仙寶寶，引導(dǎo)幼兒感知它們化身成一個個寶貝真實(shí)來到我們生活中。繼而，教師再來自己剪一個水八仙，引導(dǎo)幼兒也可以嘗試用彩紙剪出：荸薺、莼菜等。此外有的幼兒非常喜歡紅菱，教師可以先讓幼兒來唱一唱“采菱曲”，然后剪一剪漂亮的小紅菱。還有的幼兒喜歡“蓮藕”，教師可以先讓幼兒來完成蓮藕的拓印美術(shù)畫，用藕片蘸上彩色的顏料，從而拓印處不同的圖案，教師再順勢讓幼兒嘗試來利用剪紙活動制作可愛的“蓮藕”，表現(xiàn)出藕像胖娃娃手臂的特點(diǎn)。在美育活動的同時提升幼兒生活經(jīng)驗的獲得，如水八仙不僅僅能夠給我們帶來有趣的美工活動，而且還具有豐富的營養(yǎng)價值幫助我們健康成長。

（二）自由折紙，帶領(lǐng)幼兒愛上“家鄉(xiāng)碩果”

在用折紙進(jìn)行紙藝創(chuàng)作的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒來折一折家鄉(xiāng)的碩果，如本地的水果資源很多，有葡萄、梨子、柚子、蘋果等，教師可以引導(dǎo)幼兒采用折紙的方法，折出各種水果的雛形，然后用彩筆畫上顏色，進(jìn)行逼真的展示。再將其立體展示的時候，可以用力吹將其鼓起，從而展示真實(shí)的水果。讓幼兒感悟到家鄉(xiāng)水果資源的豐富。此外教師還可以引導(dǎo)幼兒將折紙作品進(jìn)行組合，將其放置到“水果籃子”中，從而可以運(yùn)用于游戲活動中。

（三）多情編織，激發(fā)幼兒悟“饋贈美好”

在運(yùn)用鄉(xiāng)土美術(shù)資源開展紙藝勞動的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行各種創(chuàng)意編織，教師可以讓幼兒學(xué)會自己將鄉(xiāng)土美術(shù)資源中的部分物件融入到編織活動中去。如教師可以引導(dǎo)幼兒來編織“小麥穗”“小玉米”“小盤子”，還可以嘗試自己來編織竹籃，在編織的過程中，要注意將其形態(tài)展示，教師可以適當(dāng)編一部分，讓幼兒隨后跟著編，當(dāng)然，利用編織器也是不錯的選擇。通過多元的編織活動，讓幼兒的編織技能更上一層樓。幼兒通過自己的編織活動，對家鄉(xiāng)文化的熱愛也會油然而生。教師還可以采用一些創(chuàng)意的游戲表演，如用小竹籃裝著“水八仙”，讓幼兒把這些可愛的特產(chǎn)送給很多的英雄，如疫情中最美逆行者，還有還有偉大的黨媽媽、祖國母親，幼兒在參與游戲表演中，對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特產(chǎn)也會更加熱愛。在這種饋贈之情中，對紙藝活動的熱愛也會油然而生。

通過開展鄉(xiāng)土資源的紙藝活動，讓幼兒感悟到了美術(shù)課堂中的真善美。撕紙剪紙讓幼兒的生活充滿了藝術(shù)的靈感，更能感悟鄉(xiāng)土資源對生活帶來的美術(shù)活動陶冶了自己高尚的情感，審美的情懷。

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