BOPPPS—雨課堂教學(xué)模式在“藥理學(xué)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

馬遠(yuǎn)征 李善良

廣西中醫(yī)藥大學(xué) 廣西南寧 530200

1 概述

BOPPPS教學(xué)模式的研究起源于1978年加拿大教師技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)ISW(Instructional skills workshop)的建立。最初ISW僅將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用于教師技能培訓(xùn)，后來(lái)逐漸推廣于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。隨著研究和教學(xué)實(shí)踐的日益深入，其教學(xué)框架也從最開(kāi)始的“設(shè)計(jì)(design)—實(shí)施(instruct)—反饋(feedback)—再設(shè)計(jì)(redesign)”四個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展為導(dǎo)入(Bridge-in)、目標(biāo)(Objective)、前測(cè)(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)(Participatory Learning)、后測(cè)(Post-assessment)和總結(jié)(Summary)六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)的英文首字母依次為“B”“O”“P”“P”“P”和“S”，所以學(xué)界將該模式命名為BOPPPS教學(xué)模式。

圖1 BOPPPS教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與核心內(nèi)容闡述

BOPPPS教學(xué)模式是一種以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，以有效教學(xué)設(shè)計(jì)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過(guò)程，是北美國(guó)家諸多名校比較推崇的教學(xué)過(guò)程模式[1]。曹丹平等認(rèn)為該模式根據(jù)人的注意力大約只能持續(xù)維持15分鐘的自然規(guī)律，將課堂教學(xué)內(nèi)容切割為15分鐘左右的多個(gè)教學(xué)小單元，從而確保教學(xué)目標(biāo)能夠有效實(shí)現(xiàn)[2]。Gordon Stubley等認(rèn)為BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。另外，該模式提出的前測(cè)與后測(cè)環(huán)節(jié)可用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況與課后掌握情況，從而為教師進(jìn)行自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法提供了參考依據(jù)[3]。因BOPPPS教學(xué)模式具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性，目前全世界已經(jīng)有超過(guò)33個(gè)國(guó)家的100所以上的大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)并應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式，充分表明BOPPPS教學(xué)模式是一個(gè)兼具效率和效果、能夠提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)模式。

隨著新的教學(xué)理念與信息技術(shù)日趨融合，以雨課堂、MOOC(massive open online courses)、SPOC(Small private online courses)等新的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。如何整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以科學(xué)合理方式傳授知識(shí)給學(xué)生，成為教學(xué)改革的重要課題。基于雨課堂的混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的一種新型智慧教學(xué)工具，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信等平臺(tái)中，通過(guò)師生智能終端的連接，將課前、課上、課后每一個(gè)環(huán)節(jié)賦予全新體驗(yàn)，同時(shí)建立課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的溝通橋梁，促進(jìn)課堂教學(xué)的靈活與多變。

藥理學(xué)是一門重要的橋梁學(xué)科，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)連通起來(lái)，是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課。該學(xué)科特點(diǎn)為理論復(fù)雜、內(nèi)容繁多、涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)理解困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前，將二者結(jié)合的研究已經(jīng)得到廣泛開(kāi)展，BOPPPS的模塊化教學(xué)和雨課堂的豐富多媒體手段，可以使教學(xué)手段更加多樣和豐富，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果[4-5]。但是，由于雨課堂軟件功能繁雜和BOPPPS教學(xué)模式的固定特性，如何更好地將二者融合使用，仍是高校教師教學(xué)中的困惑所在。

本研究將BOPPPS教學(xué)模式與雨課堂相結(jié)合，以“藥理學(xué)”的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)為例，回顧和分析新教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及評(píng)價(jià)，為本學(xué)科的教學(xué)改革提供新思路。

2 資料和方法

研究對(duì)象為廣西中醫(yī)藥大學(xué)2020—2021下半學(xué)年主修“藥理學(xué)”的2020級(jí)中藥學(xué)和藥物高職大一學(xué)生，共有6個(gè)班級(jí)，分兩組上課。第一組由中藥學(xué)1、2、3班組成，共有學(xué)生126人；第二組由藥學(xué)1、2、3班組成，共有學(xué)生125人。所有班級(jí)完成“藥理學(xué)”課程的學(xué)習(xí)后，授課教師根據(jù)各自教學(xué)大綱內(nèi)容出試題，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3 教學(xué)模式與授課方式

2020—2021下半學(xué)年“藥理學(xué)”課程分別由A、B兩位專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相近的任課教師進(jìn)行授課，授課教師選用了A、B兩種不同的教學(xué)模式，分別是：A.雨課堂+BOPPPS+多媒體教學(xué)；B.傳統(tǒng)教學(xué)模式+多媒體教學(xué)(PPT演示)。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生成績(jī)采用Graphpad Prism軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，P<0.05表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著性差異。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)采用問(wèn)卷星軟件進(jìn)行調(diào)研分析。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)題涉及學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式的偏好、多媒體課件的設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。

5 數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)2020級(jí)中藥學(xué)和藥學(xué)班全體學(xué)生對(duì)不同授課模式(A、B)的期終測(cè)評(píng)試題的總體正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，t檢驗(yàn)有顯著性差異(P<0.05)。選擇題的正確率分別為(A)79.40±6.40%、(B)74.37±8.23%；簡(jiǎn)答題的正確率分別為(A)76.00±12.24%、(B)68.84±18.34%。從期末成績(jī)分析，雨課堂聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式的教學(xué)反饋成績(jī)，選擇題和簡(jiǎn)答題的正確率明顯高于利用傳統(tǒng)教學(xué)模式+多媒體教學(xué)的授課效果。

6 教學(xué)反饋評(píng)價(jià)

(1)問(wèn)卷問(wèn)題1：您是否喜歡課上使用雨課堂？

(2)問(wèn)卷問(wèn)題2：除了課程進(jìn)行中，課前和課后您是否用雨課堂查看“藥理學(xué)”課件？

(3)問(wèn)卷問(wèn)題3：您喜歡雨課堂的哪些功能？

選項(xiàng)小計(jì)比例共享課件資源10691.38%點(diǎn)名簽到5950.86%答題功能6858.62%成績(jī)記錄分析6556.03%彈幕功能6455.17%評(píng)論功能5143.97%“不懂頁(yè)”功能6354.31%

(4)問(wèn)卷問(wèn)題4：您比較喜歡部分授課章節(jié)的原因包括？

選項(xiàng)比例對(duì)某些疾病用藥感興趣85.34%課程開(kāi)始的導(dǎo)入吸引人77.59%講課中提問(wèn)環(huán)節(jié)印象深62.93%課程時(shí)間長(zhǎng)短合適50.86%講課過(guò)程中列舉事例生動(dòng)82.76%當(dāng)天聽(tīng)課時(shí)本人精神狀態(tài)好55.17%

(5)問(wèn)卷問(wèn)題5：請(qǐng)為對(duì)下列課堂中的教學(xué)技巧進(jìn)行評(píng)議(滿意度%)。

題目選項(xiàng)增加學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率提高參與度提高思考能力加深知識(shí)理解運(yùn)用擴(kuò)大知識(shí)面使用雨課堂輔助教學(xué)62.07%63.79%64.66%62.07%67.24%62.93%課前導(dǎo)入插入故事、圖片、視頻等方法73.28%58.62%56.9%57.76%59.48%62.07%課堂中點(diǎn)名提問(wèn)38.79%51.72%67.24%53.45%51.72%35.34%課后小測(cè)試42.24%56.9%61.21%65.52%66.38%50%

7 討論

“藥理學(xué)”是一門重要的醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容具有知識(shí)點(diǎn)多、藥品名稱多、涉及疾病類型多、難點(diǎn)重點(diǎn)多等特點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)因上述原因引起的厭學(xué)情緒，因此，如何做到“以學(xué)生為中心”，科學(xué)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以往針對(duì)雨課堂對(duì)教學(xué)成績(jī)提高的有效性已經(jīng)被多次驗(yàn)證[6]。通過(guò)結(jié)合雨課堂和BOPPPS模式的應(yīng)用探討也已有報(bào)道[7]。本研究通過(guò)雨課堂聯(lián)合BOPPPS的教學(xué)模式，側(cè)重關(guān)注學(xué)生對(duì)“藥理學(xué)”學(xué)習(xí)中二者結(jié)合的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的“真要求”。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)98%的學(xué)生喜歡教師用雨課堂上課，且96%以上的學(xué)生可以按照教師要求，在課前和課后完成預(yù)習(xí)和測(cè)試，并且通過(guò)對(duì)軟件相應(yīng)模塊的應(yīng)用達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于雨課堂軟件中的課件分享、答題功能、成績(jī)記錄以及彈幕功能較為接受，超過(guò)50%以上的學(xué)生對(duì)上述功能表示喜歡應(yīng)用。而與BOPPPS結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)藥物的興趣度、教師設(shè)置導(dǎo)入的吸引度、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)及設(shè)計(jì)等因素影響，對(duì)個(gè)別章節(jié)有較深印象，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，從學(xué)生的反饋中顯示：教師借助BOPPPS模塊教學(xué)和雨課堂，增加導(dǎo)入、前測(cè)、后測(cè)等教學(xué)模組，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生課堂和課后的參與度，在一定程度上提高學(xué)生的思考能力、對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力以及擴(kuò)展知識(shí)面。綜合上述學(xué)生反饋可知，BOPPPS結(jié)合雨課堂的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，增加了互動(dòng)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，根據(jù)學(xué)生對(duì)該混合式教學(xué)法的意見(jiàn)，教師應(yīng)該更加注重課堂的導(dǎo)入以及課程中的互動(dòng)，結(jié)合在線平臺(tái)的資源共享以及實(shí)時(shí)反饋，最大限度增加學(xué)生的參與度，這些方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高至關(guān)重要。

結(jié)語(yǔ)

新教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊是無(wú)法避免的，當(dāng)代高校教師只有保持時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新的心態(tài)才能適應(yīng)教學(xué)改革。積極推動(dòng)BOPPPS+雨課堂教學(xué)模式的普及，我們將為高校教學(xué)提供有力的教學(xué)武器，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生享受到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和教育改革創(chuàng)新帶來(lái)的紅利。