基于BOPPPS模型的案例教學(xué)法在倉(cāng)庫(kù)消防教學(xué)中的應(yīng)用*

□ 徐小麗

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079)

1 引言

“倉(cāng)庫(kù)消防”這一教學(xué)任務(wù)選自高職院校物流管理專業(yè)核心課程《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》。倉(cāng)庫(kù)消防是倉(cāng)庫(kù)安全的重要內(nèi)容，旨在提高物流管理專業(yè)學(xué)生的消防安全意識(shí)，使學(xué)生掌握基本消防安全常識(shí)及滅火、防火自救的方法。但在當(dāng)前“倉(cāng)庫(kù)消防”課堂教學(xué)中，存在知識(shí)點(diǎn)雜、理論與實(shí)際結(jié)合性較強(qiáng)但教學(xué)模式陳舊、學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用存在一定的困難。因此，引入一種科學(xué)、高效、可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)效果是十分必要的。本文以“倉(cāng)庫(kù)消防”課堂教學(xué)為例，在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，嘗試基于BOPPPS模型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用實(shí)踐，以期為物流管理專業(yè)同類課程的教學(xué)提供參考。

2 BOPPPS模型及案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

BOPPPS模型源于加拿大，它將課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“導(dǎo)入B(Bridge in)、學(xué)習(xí)目標(biāo)O(Outcome/Objective)、前測(cè)P1(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)P2(participatory learning)、后測(cè)P3(Post-assessment)、小結(jié)S(Summary)”六個(gè)環(huán)節(jié)[1]。實(shí)踐證明，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果具有顯著成效。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)BOPPPS模型中的元素進(jìn)行靈活調(diào)整，以免使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)刻板化、形式化。案例教學(xué)法是一種基于案例的教學(xué)，這些案例源于真實(shí)的情境或事件。教師通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施，引發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握知識(shí)及規(guī)律。在倉(cāng)庫(kù)消防的教學(xué)中，選取的案例改編自“1·2哈爾濱倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)事故”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照BOPPPS模型設(shè)立教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與角色扮演，完成任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

3 教學(xué)分析

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》是物流管理專業(yè)的一門核心課程，課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的倉(cāng)儲(chǔ)與配送方面的技能人才。“倉(cāng)庫(kù)消防”選自該課程模塊六倉(cāng)庫(kù)安全作業(yè)任務(wù)三，授課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。該課程授課對(duì)象是物流管理專業(yè)大二學(xué)生，他們?cè)谇捌趯W(xué)完了《大學(xué)生安全教育》《運(yùn)輸保險(xiǎn)及安全管理》等課程，具備一定的安全自救、物流安全等基本常識(shí)，喜歡動(dòng)手操作，但是缺乏主動(dòng)探究的精神，對(duì)于講述式授課沒(méi)有太大興趣。

4 基于BOPPPS模型的教學(xué)設(shè)計(jì)

在BOPPPS模型的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)過(guò)程劃分為若干環(huán)節(jié)，以案例教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法及VR模擬仿真等多種方式開(kāi)展課堂教學(xué)。通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。將真實(shí)事件案例化，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。設(shè)置情境教學(xué)方式，以能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)遷移深化。

4.1 教學(xué)準(zhǔn)備

教師在課前利用職教云平臺(tái)組建《倉(cāng)庫(kù)消防》云課堂，發(fā)布《倉(cāng)庫(kù)防火安全管理規(guī)則》《倉(cāng)庫(kù)消防基本常識(shí)》《初期火災(zāi)撲救》等文件及視頻教學(xué)資源，要求學(xué)生完成案例收集及知識(shí)自測(cè)等課前任務(wù)。

學(xué)生在課前一周內(nèi)收集全國(guó)各地近5年來(lái)的倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)事故案例，學(xué)習(xí)職教云課堂上與倉(cāng)庫(kù)消防相關(guān)的微課視頻，并完成云課堂課前測(cè)試。教師通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)接收學(xué)生的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，以此作為調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

每個(gè)教學(xué)班45人左右，按5人一組進(jìn)行分組。選取平日里學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)為各組組長(zhǎng)，其他人為組員。在上課之前，小組長(zhǎng)與組員一起協(xié)調(diào)商定組員角色，角色有計(jì)時(shí)員、記錄員、匯報(bào)員、評(píng)分員。依據(jù)課中的具體任務(wù)要求，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促小組成員完成任務(wù)，計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)及提醒，記錄員負(fù)責(zé)記錄文字或進(jìn)行繪圖，匯報(bào)員負(fù)責(zé)口頭匯報(bào)，評(píng)分員根據(jù)評(píng)分規(guī)則進(jìn)行評(píng)分。

4.2 教學(xué)過(guò)程

4.2.1 導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承前啟后、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。教師播放“哈爾濱1.2重大火災(zāi)事故”新聞報(bào)道視頻，介紹倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)引發(fā)的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生對(duì)倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)危害的認(rèn)識(shí)，明確倉(cāng)庫(kù)消防的重要性。教師通報(bào)職教云課堂資源學(xué)習(xí)情況及火災(zāi)案例搜集上傳情況，總結(jié)課前自測(cè)結(jié)果，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，確定學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后還存在的知識(shí)盲點(diǎn)，并以此作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)分配時(shí)間約2分鐘。

4.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在PPT上展示此次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)，掌握倉(cāng)庫(kù)消防基本常識(shí)、倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)防范措施、倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)應(yīng)急處置等專業(yè)知識(shí)；②技能目標(biāo)，能進(jìn)行倉(cāng)庫(kù)日常防火檢查，能夠?qū)Τ跗鸹馂?zāi)進(jìn)行處置；③素養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生崗位責(zé)任感，樹立防火安全意識(shí)。此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生明確學(xué)什么和學(xué)到什么程度。此環(huán)節(jié)分配時(shí)間約1分鐘。

4.2.3 前測(cè)

介紹“明日倉(cāng)儲(chǔ)物流公司2號(hào)倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)”案例基本情況。2020年5月13日，明日倉(cāng)儲(chǔ)物流公司在哈爾濱市的2號(hào)倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)，該倉(cāng)庫(kù)于2000年建成，共擁有10個(gè)庫(kù)房，設(shè)墻式消防栓20個(gè)，配備各類滅火器具252具，倉(cāng)庫(kù)存放的棉花是黑龍江某一棉麻公司委托儲(chǔ)存的，由明日倉(cāng)諸物流公司負(fù)責(zé)儲(chǔ)存期間的安全。5月13日上午，倉(cāng)管員小張去倉(cāng)庫(kù)檢查未發(fā)現(xiàn)異常情況，約10分鐘后離去，之后未再去檢查。5月13日下午4時(shí)，該倉(cāng)庫(kù)內(nèi)的一名理貨工人發(fā)現(xiàn)存放棉花的2號(hào)庫(kù)房有濃煙，并從玻璃窗看到有火苗，當(dāng)即報(bào)警。后經(jīng)消防隊(duì)員數(shù)小時(shí)撲救將大火撲滅。經(jīng)核查，燒毀棉花10批5000件、庫(kù)房5間，燒毀了雙梁吊車和軌道滑線等物，直接經(jīng)濟(jì)損失400萬(wàn)余元。

案例介紹完畢之后，提出問(wèn)題“假如你是2號(hào)倉(cāng)庫(kù)直接負(fù)責(zé)人，要徹查此事，引以為鑒，你該怎么辦？”通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況以及聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)行考察，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。此環(huán)節(jié)分配時(shí)間約5分鐘。

4.2.4 參與式學(xué)習(xí)

倉(cāng)庫(kù)消防的重點(diǎn)為防火滅火。按照倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)處理的一般流程，基于工作崗位需求，該案例問(wèn)題的解題思路為分析原因、檢查并改善倉(cāng)庫(kù)防火能力、提高火災(zāi)應(yīng)急處置能力三個(gè)步驟，分步提出與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并講授新知識(shí)。

第一步，針對(duì)倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)發(fā)生原因，提出“導(dǎo)致此次火災(zāi)發(fā)生的原因可能有哪些”，引發(fā)學(xué)生思考及討論，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。然后教師在PPT上展示出倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)發(fā)生一般原因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)案例中的實(shí)際情況進(jìn)行火災(zāi)原因分析。同時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸，形成“日常引起火災(zāi)的火源還有哪些”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己身邊的火災(zāi)隱患，提高防火安全意識(shí)。

第二步，針對(duì)倉(cāng)庫(kù)防火措施，提出“針對(duì)這場(chǎng)火災(zāi)的發(fā)生，你要求其他倉(cāng)庫(kù)盡快做好倉(cāng)庫(kù)防火檢查防范工作，該如何進(jìn)行呢”。要求學(xué)生分組討論，形成改善倉(cāng)庫(kù)防火能力的方案，方案包括倉(cāng)庫(kù)防火的具體措施。計(jì)時(shí)員計(jì)時(shí)并提醒組員控制好時(shí)間，記錄員記錄方案要點(diǎn)，然后上傳至職教云對(duì)應(yīng)的討論區(qū)域。教師實(shí)時(shí)收集學(xué)生的作答情況，根據(jù)學(xué)生遺漏點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，修改完善。

第三步，針對(duì)倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)應(yīng)急處置，提出“第一個(gè)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)工作人員該如何處置此次火災(zāi)”，從而引出倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)應(yīng)急處置方法等內(nèi)容。提高倉(cāng)庫(kù)工作人員面對(duì)火災(zāi)的應(yīng)急處置能力，才能更好保障倉(cāng)庫(kù)內(nèi)人身及財(cái)產(chǎn)安全。

通過(guò)任務(wù)分解→提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→解決問(wèn)題，將課堂中關(guān)于倉(cāng)庫(kù)消防的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)[2]。

第四步，針對(duì)學(xué)生可能還存在的各種疑惑，各小組內(nèi)部采取“你問(wèn)我答”的方式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論。組員可以提若干問(wèn)題，小組內(nèi)其他成員討論并形成答案要點(diǎn)，記錄員做好記錄，最后教師隨機(jī)抽取若干小組上臺(tái)展示并匯報(bào)討論結(jié)果。“你問(wèn)我答”的形式能更好地讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享、生生有效合作。

第五步，借助基于VR技術(shù)的物流安全系統(tǒng)，模擬倉(cāng)庫(kù)防火滅火全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展倉(cāng)庫(kù)防火滅火仿真操作比拼，這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，首先由教師示范，然后學(xué)生開(kāi)展練習(xí)，最后以小組為單位進(jìn)行實(shí)操比拼。示范及練習(xí)時(shí)間為10分鐘，正式比拼操作時(shí)間為10分鐘。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生存在的操作、防火、滅火等方面存在的問(wèn)題予以解決。每一個(gè)小組共用一臺(tái)VR設(shè)備。正式比拼時(shí)，計(jì)時(shí)員做好計(jì)時(shí)，評(píng)分員對(duì)各組的情況進(jìn)行交叉評(píng)分。操作時(shí)間結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)各組得分，并對(duì)得最高分的小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間約為60分鐘。

4.2.5 后測(cè)

在后測(cè)環(huán)節(jié)，需檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度。通過(guò)職教云教學(xué)平臺(tái)展示問(wèn)題，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提交答案，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此環(huán)節(jié)約為5分鐘。

4.2.6 小結(jié)

對(duì)課堂案例及VR操作中應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成知識(shí)脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，進(jìn)而再一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師推薦學(xué)生課后訪問(wèn)國(guó)家應(yīng)急管理宣教網(wǎng)，觀看防災(zāi)減災(zāi)、安全自救相關(guān)科普視頻，提高安全防范意識(shí)。通過(guò)看視頻，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)更多有用的安全知識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)更新防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)，我們才能在未來(lái)更好地保護(hù)自己。此環(huán)節(jié)分配時(shí)間約為10分鐘。

5 考核評(píng)價(jià)

本次課堂主要采取過(guò)程型評(píng)價(jià)方法。小組分值為該組得分，教師可依據(jù)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)適當(dāng)予以單獨(dú)加分，個(gè)人加分項(xiàng)可累計(jì)到小組得分上。結(jié)合職教云平臺(tái)所導(dǎo)出的評(píng)分統(tǒng)計(jì)表格以及自建Excel計(jì)算表格，可快速完成評(píng)分統(tǒng)計(jì)。具體計(jì)算方式如表1、表2所示。

表2 VR模擬操作的三方評(píng)價(jià)計(jì)算表

6 反思

在倉(cāng)庫(kù)消防的教學(xué)實(shí)踐中，基于BOPPPS模型的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生廣泛參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生易于接受，并能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)。BOPPPS教學(xué)模型限定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間至多不能超過(guò)15分鐘[3]，但在倉(cāng)庫(kù)消防的課堂教學(xué)實(shí)踐中，參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)往往耗時(shí)較多，而前測(cè)、目標(biāo)、總結(jié)等環(huán)節(jié)則耗時(shí)較少。根據(jù)這一實(shí)際情況，在參與環(huán)節(jié)，教師可將參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)切分為多個(gè)部分，每部分均不超過(guò)10分鐘。這樣既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以使學(xué)生的注意力始終保持在較為集中的狀態(tài)。

另外，由于不同班級(jí)的學(xué)生課堂參與度不同，教師需根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)控制教學(xué)進(jìn)度及課堂節(jié)奏以保障教學(xué)效果。

7 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)倉(cāng)庫(kù)消防的特點(diǎn)，將BOPPPS模型教學(xué)方法及案例式教學(xué)法相融合的“倉(cāng)庫(kù)消防”教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到該課程的課堂教學(xué)中，闡述了BOPPPS模型在倉(cāng)庫(kù)消防課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，為相關(guān)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考。