心理健康教育與小學數(shù)學教學的有效融合分析

白炳仁 陳會珍

【摘要】隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展與新課改的推行，小學學生的心理健康發(fā)展受到更多的關注.在此環(huán)境下，要求各科目教師能夠在教學進程中積極融合心理健康教育，以此來實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展.小學數(shù)學作為學生小學階段的主要科目，更應當承擔起這份責任與義務，與心理健康教育融合的進程中，給予學生更佳的學習體驗.本文就心理健康教育與小學數(shù)學教學的有效融合的必要性、途徑進行了論述與分析.

【關鍵詞】心理健康教育;小學數(shù)學教學;有效融合

【基金項目】本文系武威市“十三五”教育科學規(guī)劃2020年度課題《農(nóng)村小學單親孩子心理健康教育問題研究》的研究成果.課題立項號：WW【2020】GH145

引 言

為了實現(xiàn)心理健康教育與小學數(shù)學教學的有效融合，教師需要能夠把握當前學生心理健康教育現(xiàn)狀，綜合小學數(shù)學教學要求，考慮學生的未來發(fā)展，制定與實施科學的融合策略，并在融合進程中對學生的具體反饋進行收集，在此基礎上進行融合策略調(diào)整，使其發(fā)揮出更大的功效，促進學生在數(shù)學、心理健康方面的共同發(fā)展.

一、心理健康教育與小學數(shù)學教學的有效融合的必要性

（一）學生的成長需要心理健康教育

觀察學生的日常學習，發(fā)現(xiàn)小學階段的學生都會存在適應能力弱、缺乏自信、自由懶散等缺點，且若是不加以規(guī)范與修正，對學生的未來發(fā)展有著較為嚴重的不利影響.而以上問題的出現(xiàn)歸根結底是學生的不健康心理狀態(tài)，是其各種行為與心理失常的表現(xiàn).因此為保證學生的健康成長，數(shù)學教師要能夠有意識地在教學進程中融入心理健康教育，潛移默化地修正與規(guī)范其行為，保證其長遠發(fā)展.

（二）社會發(fā)展呼吁重視心理健康教育

社會變革雖然很大程度上促進了國家快速發(fā)展，但亦會產(chǎn)生很多不利影響，對學生整體心理狀態(tài)產(chǎn)生一定的消極影響.心理健康的學生應具備和諧健康的人格，適應其生活與學習環(huán)境，能夠以友善的態(tài)度去思索與對待他人，從而在生活中體會到快樂與幸福，并能夠以自我調(diào)控去處理個人與社會、集體、個人之間的事務.而數(shù)學關系著學生的未來發(fā)展，若實現(xiàn)其與心理健康教育的融合，利于兩者的協(xié)同發(fā)展，這不僅是社會發(fā)展所呼吁的，還是學生健康發(fā)展的必經(jīng)途徑.

二、心理健康教育與小學數(shù)學教學的有效融合途徑

心理健康教育與小學數(shù)學教學的有效融合途徑可從以下多個層面進行舉例分析.

（一）要求教師保持健康的教學心理

數(shù)學教師是心理健康教育與小學數(shù)學教學融合的直接實施者，因此教師的心理狀態(tài)及其掌握的心理健康教育知識直接關系著后續(xù)的融合過程，故而要求教師保持健康的教學心理.這需要教師重點把握以下幾點.

1.提升心理健康教育理念并具備心理學基礎知識

教師要提升融合效率，除了積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在其中融入心理健康教育理念，還應在學習系統(tǒng)的心理學基礎知識之后，潛移默化地融入日常數(shù)學教育中.這就要求教師在注重數(shù)學知識講解的同時，能夠重視對學生數(shù)學審美素養(yǎng)、認真習慣、理性精神、嚴謹思維的培養(yǎng)，使得學生在能夠掌握對應學科知識的同時，在心理健康方面有所提升.此外要求教師能夠給予學生不同程度的肯定，從不同角度去分析學生行為，肯定其相關積極表現(xiàn)，在挖掘?qū)W生潛在優(yōu)點的同時，能夠使得學生發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢，成為更加優(yōu)秀的人.

2.端正言行以樹立榜樣

教師一直是學生的榜樣與楷模，其一舉一動、一言一行都會被學生所模仿.故而在進行數(shù)學教學時，要求教師能夠端正言行，提升行為標準，傾注更多的時間與精力進行品德才學建設，樹立陽光、正面的形象.比如在日常生活中，要求教師能夠規(guī)范自身的日常用語與行為習慣，在書寫板書時，能夠規(guī)范書寫，潛移默化地影響學生，使學生保持認真的學習態(tài)度.

3.保持健康心態(tài)并注意穩(wěn)定情緒

小學階段的學生大多自由散漫，喜愛打鬧，不喜約束.因此，教師應當轉(zhuǎn)變以往過于傳統(tǒng)、單一的教學模式，以更加形象生動的教學模式去吸引學生的注意力，提升其學習體驗與效果，使其能夠更加主動、積極地配合教師的諸多教學活動.在此過程中，要求教師能夠具備比較穩(wěn)定的教學情緒，能夠?qū)捜莸乜创龑W生在課堂上的行為，保持積極情緒的同時，消除消極情緒，創(chuàng)造愉悅輕松的教學氛圍.因在教學進程中會面對很多意外事故，教師情緒很難不被影響，比如在講課時，一些學生會出現(xiàn)溜號、不注意聽課的現(xiàn)象，這種情況下教師不能選擇生氣斥責的態(tài)度，這會影響整體學生的聽課情緒.反之，若是教師能夠以平和的態(tài)度去委婉地處理這類問題，讓學生認識到自身所犯的錯誤，能夠讓學生積極改正的同時，在其后的學習進程中更好地配合教師的相關教學活動.

（二）輕松愉悅的氛圍中推進數(shù)學教學

1.創(chuàng)建活躍的課堂教學氛圍

課堂教學進程中，教學氛圍很大程度上影響著學生的學習情緒.相對活躍的氛圍可帶動整體學習情緒，使得學生在思維意識上完全進入課堂環(huán)境，跟隨教師思路推進課堂教學.但是低沉氛圍會對學生的正常學習產(chǎn)生較大干擾，降低其學習興趣，嚴重影響其心理發(fā)展.例如，在進行“統(tǒng)計與可能性”教學時，教師可選擇引入一些生活中的案例為學生創(chuàng)造一個完善的學習情境，在情境中激發(fā)學生的學習意識與思維，使其能夠以生活中的經(jīng)驗來輔助數(shù)學學習，比如可以讓學生統(tǒng)計一月中每天的下雨天數(shù)，據(jù)此來推測下個月下雨的可能性.這種聯(lián)系生活實例的方式能夠最大限度地調(diào)動學生積極性，并讓學生能夠自覺分組探究，在此進程中提升學生的團結協(xié)作能力、計算能力、思維意識、與人溝通交流能力等，這對于學生的心理健康與未來發(fā)展有著積極的意義.

2.選擇激勵評價以提升學生信心

若將此水為霖雨，更勝長垂隔路塵.小學階段的學生已經(jīng)具備了較強的自尊心，因此要求教師能夠適當?shù)亟o其“面子”，對其進行積極的評價與適度的表揚，使其能夠自我肯定并在其后的生活中積極地表現(xiàn)自我.而在實際教學進程中，要求教師能夠綜合學生的基本情況與個性特征，對其進行個性化教學評價，肯定其優(yōu)勢，彌補其不足.同時為提升學生自信心，要求教師能夠調(diào)整與優(yōu)化自身教學語言，盡量少用或者不用命令式口吻或者語氣去推進教學工作，比如“你聽不懂嗎？”“我告訴你，你應該怎樣”等，而是選擇稍顯委婉、平和的語氣去規(guī)勸、引導學生.比如，“我建議……”“其實怎樣更好”等.教師對學生的表現(xiàn)應盡量給出積極、正面的評價，使其能夠在此環(huán)境下探索出如何進步的方法，自此實現(xiàn)自我教育的目的與效果，這對學生的心理健康發(fā)展有著積極的意義.

（三）課堂知識傳輸進程中滲透心理健康教育

1.數(shù)學史教學以樹立正確審美觀念

“讀史使人明智”，數(shù)學發(fā)展歷史與人類文明史一般源遠流長，在社會生產(chǎn)實踐進程中，先賢前輩已經(jīng)積累了豐富的數(shù)學知識，每個階段的進步都是大眾聰明才智的展現(xiàn)，匯聚著很多科學家與數(shù)學家的智慧.比如，在進行“生活中的數(shù)”課程教學時，教師可匯聚一些“小資料”，將古人通過一些物品表達自身計數(shù)需求，發(fā)明計數(shù)符號等進行展示，使得學生能夠比較清晰地了解各個階段的數(shù)學發(fā)展史，讓其能夠感知到世界與中國范圍內(nèi)數(shù)學文化的璀璨發(fā)展史，深刻感受其帶來的震撼.數(shù)學史的挖掘利于學生探索數(shù)學理性思考的深刻魅力，提升其民族自豪感，間接實現(xiàn)愛國主義教育.

2.設計豐富的教學活動以激發(fā)學生的學習熱情

為切實提升學生的學習興趣，要求教師能夠綜合學生學習現(xiàn)狀，按照教材要求，設計豐富教學活動以激發(fā)學生學習熱情.例如，在進行“測量”課程教學時，教師可讓學生根據(jù)自身想法來自由組合成各個學習小組.教師在進行任務分配時，小組成員能夠根據(jù)“測量”主題去進行自由分工.比如有的小組成員負責收集繩子、軟尺等測量工具，組織能力強的學生可負責整體指揮，動手能力比較強的學生負責具體的測量工作，數(shù)據(jù)比較敏感的學生可負責記錄工作.如此按照學生的實際情況進行分組教學，讓每個學生在小組學習中承擔相應的責任與義務，強調(diào)全員參與，使得所有的學生都有不同程度的能力增長，讓學生在優(yōu)勢得以發(fā)揮的同時，思維意識與學習潛能皆得到了不同程度的增長.

3.借助心理指導以強化學生自信心與毅力

數(shù)學教學進程中，教師會發(fā)現(xiàn)一些學生因各方面的壓力出現(xiàn)心理不健康趨向，表現(xiàn)出不自信、退縮的負面心理，這對于其正常學習會造成許多干擾.針對這種情況，要求教師能夠多加關注學生的學習、生活與想法等，對其進行針對性的心理指導，并就其面對的數(shù)學學習中的問題制定針對性的解決策略，使其能夠解決學習方面的心理負擔，而就其他方面的心理問題，要求教師能夠與班主任、家長進行良好溝通、配合，給學生創(chuàng)造一個更好的學習與生活環(huán)境.教師也可針對數(shù)學教學特點，設計一些相對開放、新穎的練習題.例如，猜謎游戲、“知難而上”挑戰(zhàn)題、“請你闖一闖”闖關游戲等，可以提升學生的數(shù)學學習新鮮感與體驗感，使得學生能夠主動探索數(shù)學知識的深層含義，這對于學生在數(shù)學學習方面的長遠發(fā)展來說有著積極的促進意義.

（四）增設課前5分鐘談話時間

教師的教學情緒與學生的學習情緒有著較大的關聯(lián).新課標倡導教師在組織教學過程中應扮演好合作者、引導者、組織者的身份，如此才可構建平等的師生關系，并為學生構建一個輕松愉悅的數(shù)學學習環(huán)境與氛圍.為達到這一目的，教師可增設課前5分鐘談話時間.

許多數(shù)學教師會吝嗇于這短短的5分鐘，不肯花寶貴的時間與學生進行交談，這明顯走入了誤區(qū).如果教師平易近人，理解、信任學生，學生亦會愛戴、尊重教師，從而在數(shù)學課堂中營造出平等互敬的教學氛圍，培養(yǎng)學生積極向上、活潑愉悅的性格，并利于學生保持自信、自尊的健康心理，讓學生在教師的引導下更好地投入后續(xù)的數(shù)學課程學習.而如何安排這5分鐘呢？首先，教師應在教室外調(diào)整好心情，擯除一切雜念，必要時可以深呼吸幾次，最后面帶微笑地走入教室，給學生以陽光、正面的形象，然后開始通過問題導入法、情景教學法等新穎的教學方式來協(xié)助學生回顧先前的課程知識，并關聯(lián)學生的實際生活，激發(fā)學生的學習興趣，使其亦能夠跟隨教師的思路逐漸進入課堂環(huán)境，在最后結尾部分，不應用或者少用“這節(jié)課必須掌握……”“我需要你們……”之類的強制性話語，更應多用“希望大家能和我……”“大家對這堂課有什么看法”之類的話語，以此來構建朋友之間的交流環(huán)境，消除學生的逆反心理，更好地與學生配合完成教學.

（五）讓學生在課堂學習中體驗到成功

數(shù)學課程教學中融入心理健康教育，不但需要讓學生掌握各項數(shù)學知識，還需要讓學生在掌握知識的過程中體驗成功的喜悅，以此來提升學生在數(shù)學學習方面的自信心，以此來達到保持學生心理健康發(fā)展的目的.成功之后的自我滿足感以及愉悅感，與學生本身的自尊自信互為因果、相輔相成，亦是激發(fā)學生不斷努力、不斷進步的強大動力.對很多小學生而言，可能并不會真正認識到成功的含義，但是卻能體會到成功之后的感覺，亦能在追求成功的過程中樹立堅強的意志，并為之不懈的努力，這對保持學生的心理健康有著積極的意義.

教師在日常生活中可選擇各種實踐活動來讓學生體驗成功之后的樂趣，比如開設關于“筆算除法”的競技比賽.為貫徹新課標標準要求，教師可作為組織者與引導者，讓學生組成各個探究小組，通過文獻搜集與資料查找來獲悉競技比賽的展開形式，并以此為基礎，結合課程內(nèi)容，確定競賽標題、流程、人員布置、開展形式等，最后確定以“甲方出題乙方答”“搶答”“口算”為主要的開展形式，并設置“進步星”“優(yōu)勝星”“機智星”“聰明星”來獎勵在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生.通過該種方式，不但參與競賽的學生能獲取知識與成功感，參與組織競賽的學生亦能感受到活動成功帶來的愉悅感，且全過程教師未參與，能夠讓學生的自主組織能力、團結協(xié)作能力、溝通交流能力、科學評價能力等得到不同程度的提升，在積極熱烈的氛圍中傳遞給學生正確的價值觀，以此來實現(xiàn)小學數(shù)學教學與心理健康教育的融合.

結 語

綜上所述，本文就心理健康教育與小學數(shù)學教學的有效融合進行了論述與分析，強調(diào)了其重要性與必要性，要求教師能夠在進行數(shù)學教學的過程中合理地融入心理健康教育，按照學生的心理發(fā)展歷程來推進數(shù)學教學，使其形成相互促進的關系，維護學生的長遠發(fā)展.

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