在生活中尋找數(shù)學(xué)

柳寶紅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間實施生活化教學(xué)策略，主要是指針對小學(xué)生的生活經(jīng)驗、心理狀況以及年齡因素等，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中思考數(shù)學(xué)問題的教學(xué)理念.在對學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，會最大限度地讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)運用至現(xiàn)實生活之中，從而達(dá)到有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維理解能力的目的.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);小學(xué);實踐;策略

前 言

為有效提高小學(xué)生邏輯思維能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點放在鼓勵學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識.尤其在新型教育理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)對生活化教學(xué)模式更為重視.因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活問題分析數(shù)學(xué)知識，真正形成生活化育人模式，在生活中激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的整體參與意識，使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識核心素養(yǎng)得到突破性提升.

一、樹立生活化教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知素養(yǎng)，教師的首要教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)空間，并明確自身教學(xué)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者以及鼓勵者的身份，有的放矢地開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展成效.若想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中積極發(fā)揮出生活化教學(xué)策略所具備的作用，則要求教師樹立良好的生活化教育理念，啟發(fā)學(xué)生深入觀察生活中存在的一些數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教材之中的數(shù)學(xué)知識和生活實際進行充分的融合，以此鼓勵學(xué)生思考現(xiàn)實生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識點，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的運用模式，這會提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并更好地燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠更為主動地投身至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，吸收、理解更多的數(shù)學(xué)問題，并以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.對此，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改后的各項要求，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的實際情況等方面，增強自身的生活化教學(xué)意識，樹立良好的教學(xué)理念.并且，教師要及時摒棄以往所運用的滯后性的教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠煥發(fā)出新的生機和活力，這樣也更利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠與新課改教學(xué)目標(biāo)相吻合.

以“認(rèn)識鐘表”這部分內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)本知識點的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自身生活內(nèi)容相結(jié)合開展思考.比如，教師可以鼓勵學(xué)生將每日的起床、上課以及吃飯的時間進行梳理，指引小學(xué)生自主去制作一個時間表，使得小學(xué)生在制作此時間表時，充分了解關(guān)于鐘表的知識，且在此期間還非常利于提高小學(xué)生的自主動手能力，燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并可以自然而然地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，更好地掌握本知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，應(yīng)讓學(xué)生在輕松、寬泛的課堂環(huán)境之下切實吸收數(shù)學(xué)知識，也能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的影子.除此之外，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，教師也能夠針對小學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定關(guān)于生活的預(yù)期目標(biāo)及任務(wù).而此種生活化的預(yù)習(xí)，則利于指引小學(xué)生更為積極地去探索與觀察現(xiàn)實生活，進而有助于在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中將許多生活化元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

二、挖掘生活素材，鼓勵自主學(xué)習(xí)

為有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意挖掘在現(xiàn)實生活之中所存在的素材，讓小學(xué)生能夠切實體會到原來在現(xiàn)實生活之中，竟存在著如此多的數(shù)學(xué)知識及現(xiàn)象，這樣則能夠提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛程度，讓小學(xué)生對此產(chǎn)生較強的好感.伴隨時代的不斷發(fā)展及進步，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的過程中，應(yīng)注意不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點吸引學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的精神，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識求知欲，幫助學(xué)生深入、高效地理解數(shù)學(xué)問題，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)“路程、速度以及時間”等數(shù)學(xué)名詞之間所存在的數(shù)量關(guān)系時，不少小學(xué)生均難以理解“速度”.而針對此情況，教師則能夠挖掘生活中的素材，引用生活實例來促進小學(xué)生深入理解“速度”.如教師能夠先詢問小學(xué)生每日到學(xué)校上課均是運用了何種交通工具，這時小學(xué)生們則會說步行、騎車、公交車或是小汽車等交通工具，然后教師向小學(xué)生講述單位時間內(nèi)騎車或是乘坐小汽車的路程，即為速度.教師利用于上述生活化教學(xué)策略，讓小學(xué)生更為充分地理解數(shù)學(xué)新知識.

三、營造生活化教學(xué)情境，簡化問題難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師若以單一、乏味的方式向小學(xué)生直接講述某些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，會導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，乃至在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸、煩躁的情緒狀態(tài).若長久如此，不但不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，也會對于小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約性.而針對上述情況，若能夠在生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過生活化的方式解決數(shù)學(xué)問題，則能有效改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，使學(xué)生能夠在生活化的模式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生通過生活化角度，理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，接受數(shù)學(xué)概念的含義，讓學(xué)生更為輕松地吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.教師將生活化情景與數(shù)學(xué)課堂之間相互融合，也利于深入淺出地對于某些數(shù)學(xué)問題進行解釋以及檢查，利于向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識本就源于現(xiàn)實生活，同時能夠在現(xiàn)實生活之中對數(shù)學(xué)知識點進行實踐應(yīng)用.

以“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)內(nèi)容為例，許多小學(xué)生均難以理解“百分?jǐn)?shù)”的概念，所以則很難充分接受這部分知識點，而通過生活化教學(xué)情境開展教學(xué)，則可以最大限度地降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度.對于本節(jié)課的內(nèi)容，教師能夠向小學(xué)生列舉出在現(xiàn)實生活中關(guān)于百分比的實例，如投球命中率、享受折扣的概率等.這部分內(nèi)容理論知識較強，學(xué)生難以理解，而將其與現(xiàn)實生活相融合，則會簡化問題難度，吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生能夠集中精力進行思考，從而確保學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”.然后，教師則能夠引出“百分?jǐn)?shù)”的概念，這樣小學(xué)生才能夠充分理解這一概念，促進小學(xué)生扎實掌握此部分的數(shù)學(xué)知識.

四、數(shù)學(xué)生活化課后練習(xí)，強化解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也能夠作為培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、促進小學(xué)生人格塑造的重要學(xué)科，所以在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，更是要重視開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.但不可否認(rèn)的是，以現(xiàn)階段的開展情況來看，雖說在課堂教學(xué)期間，大多教師均已將生活化教學(xué)策略運用至實際的課堂教學(xué)之中，然而在課后練習(xí)方面對于生活化策略的運用卻相對較少，未能夠?qū)⑸罨呗缘淖饔昧芾毂M致地發(fā)揮出來，也不利于在課后促使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識予以進一步的鞏固.再者，若未能夠?qū)⒄n后練習(xí)與生活化策略之間相互結(jié)合，那么小學(xué)生在進行課后練習(xí)的過程中，也只能夠停滯在單一解答問題的階段之中，而不知究竟在現(xiàn)實生活中以何種方式可以良好運用數(shù)學(xué)知識，難以提高小學(xué)生解決實際問題的能力.所以，針對上述情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)為小學(xué)生制定關(guān)于生活的課后練習(xí)，讓小學(xué)生在課后練習(xí)期間能夠更為深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間所具備的聯(lián)系性，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活之中的一些實際問題，真正提高小學(xué)生的“學(xué)以致用”能力.

以“統(tǒng)計”教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，為提高學(xué)生對知識點的掌握能力，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點放在課后練習(xí)層面，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系.例如，教師可以啟發(fā)學(xué)生統(tǒng)計10分鐘之內(nèi)，某條馬路上出現(xiàn)自行車、小汽車和公交車的概率，并制作出統(tǒng)計表.教師通過與生活內(nèi)容具有較強關(guān)聯(lián)性的教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更好地通過生活問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并保證學(xué)生可以積極探尋到適宜自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.如此，小學(xué)生在解答問題的過程之中也能夠更為游刃有余.

五、營造良好的生活化氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴之感

在現(xiàn)實生活之中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，若能夠積極地優(yōu)化及完善其中所包含的數(shù)學(xué)問題，則能夠作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中引發(fā)學(xué)生共同關(guān)注的學(xué)習(xí)資源.所以，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合生活化氛圍開展教學(xué)引導(dǎo).這種與小學(xué)生生活貼近的學(xué)習(xí)模式，能夠在簡化數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)難度的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴，并使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)自覺探究數(shù)學(xué)知識的意愿，進而可以保證教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展.再者，隨著信息技術(shù)水平的進一步突破，教師應(yīng)注意將更多的信息化教育資源與教學(xué)內(nèi)容相融合，可以利用信息技術(shù)還原生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠更加直觀地觀察數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)知識.

以“認(rèn)識物體和圖形”為例，教師可以將生活中的各類幾何圖形用信息技術(shù)的方式進行呈現(xiàn)，比如，家用電器、桌椅等都可以定義為不同的幾何圖形，以此幫助學(xué)生營造出良好的生活化氛圍，在最大程度上引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感.針對本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備工作，這會有效提高生活化教學(xué)效率.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒋瞬糠值臄?shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間加以聯(lián)系，引發(fā)共鳴之感，并能夠在此種學(xué)習(xí)氛圍之下更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

六、結(jié)合實踐內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機械地傾聽是不會取得良好的效果的.而理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在理解理論知識的同時，能夠更好地進行數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用，促進學(xué)生可以學(xué)以致用，真正凸顯出理論結(jié)合實踐教學(xué)方法的重要性.同時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在生活的實踐中慢慢習(xí)得，才會提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力，促進小學(xué)生能在充分理解的基礎(chǔ)上有效學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性較強，所以教師必須把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有效地還原到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生在生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科規(guī)律，結(jié)合自身的理解力和判斷力，對于所學(xué)的知識建立起完整的架構(gòu)，最終形成數(shù)學(xué)的邏輯思維.例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，由于很多小學(xué)生難以理解這種抽象的概念，教師就要有效創(chuàng)設(shè)出生活中的實際情境：小斑馬過生日，好多小動物來參加它的生日宴會，可是小斑馬犯了難，這生日蛋糕應(yīng)該切成多少塊呢？每個小動物如何分配呢？這樣就會自然而然地導(dǎo)入生活情境了.小學(xué)生會在老師的PPT中興致盎然地數(shù)著小動物的數(shù)量，然后幫小斑馬出主意.最終教師就要進行關(guān)鍵性的引導(dǎo)：有九個小動物，當(dāng)然要分成九份了，每個小動物就拿到屬于自己的九分之一.小羊不喜歡吃奶油蛋糕，送給了小兔子一份，那小兔子就有了九分之二的蛋糕，太幸福了.小學(xué)生們就在這樣愉悅的環(huán)境中感受到了分?jǐn)?shù)的存在，也意識到了分?jǐn)?shù)的價值和使用技巧，這才是一條充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)之路，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極地在生活元素中探究數(shù)學(xué)知識的存在，也能理解數(shù)學(xué)知識的真正價值.

七、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)元素

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程.在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的觀察力和判斷力的養(yǎng)成尤為重要.在學(xué)習(xí)過程中，教師要有效地通過合作學(xué)習(xí)的模式，促進學(xué)生有效形成學(xué)習(xí)團隊，在團隊中做到各司其職，去探索數(shù)學(xué)世界中的奧秘.合作的力量是巨大的，教師要通過有效分組，促進不同學(xué)習(xí)水平、不同性格習(xí)慣的學(xué)生建立有效的小組結(jié)構(gòu).在小組織內(nèi)，學(xué)生之間通過探討和交流，形成互幫互助、互相配合的學(xué)習(xí)氛圍，共同解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實際難題.正所謂“眾人拾柴火焰高”，小學(xué)生就會在這樣的交流氛圍中分享和進步，不斷地為自身的學(xué)習(xí)厘清困惑，解決自身的薄弱環(huán)節(jié);同時展示出自身的優(yōu)勢，在小組內(nèi)部收獲認(rèn)同和成就感，更加具有探索和學(xué)習(xí)的勇氣.小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計好小組活動的實施計劃，以及具體的操作流程，要讓學(xué)生真正參與進來，而不是匆匆地走過場.為了促進小組合作的效果，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地編訂合作預(yù)案，設(shè)計出便于交流的問題.一般來說，這些問題的設(shè)計必須具有開放性，能夠引發(fā)學(xué)生多層次的思考.同時，教師要布置好小組成員的任務(wù)劃分，促進在交流中有人組織活動的展開，也有人對于交流的結(jié)果進行記錄，還有同學(xué)負(fù)責(zé)結(jié)果的展示，這些都必須進行有效的設(shè)計，保證合作學(xué)習(xí)的效果.教師也要積極地走進學(xué)生中間，及時地引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，幫助學(xué)生避開思維的誤區(qū).在合作結(jié)束之后，教師還要進行有效的點評，點評內(nèi)容的側(cè)重點可以放在考查學(xué)生是否更好地將數(shù)學(xué)知識與實踐內(nèi)容相融合層面，為學(xué)生分析學(xué)習(xí)方法與生活化學(xué)習(xí)理論的差距，以此鼓勵學(xué)生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向.教師還應(yīng)做到獎罰分明，以此凸顯出教育的公正性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心.

總 結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識是一門實用性較強的學(xué)科，因此，結(jié)合生活內(nèi)容對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠簡化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值產(chǎn)生較強的認(rèn)同感，這自然會調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)主觀能動性.同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生切實認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中的一些問題，可以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)解決實際問題的能力，進而更好地凸顯出生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，完成在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的育人目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永昌.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：259.

[2]李仙偉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[J].科技資訊，2020，18（30）：82-83+86.

[3]王愛芳.在生活中尋找數(shù)學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實踐研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（5）：136-137.

[4]解中紅.在生活中尋找數(shù)學(xué)—探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（7）：132-133.

[5]段海云.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實踐—在生活中尋找數(shù)學(xué)[C].教育理論研究（第五輯），重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：52.

[6]周永梅.在生活中尋找數(shù)學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探析[J].華夏教師，2018（14）：77-78.

[7]秦紅軍.小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”的基本策略[J].花炮科技與市場，2020（3）：245.