小學藝術課程“三步走”

李瑩

為了關注小學生“體驗式”的藝術學習方式，最大限度地支持和滿足他們通過直接感知、親身體驗和實際操作獲取經驗的需要，北京市昌平區回龍觀中心小學開發了“藝術大師”課程，整體架構多通道、多元化、多樣態的藝術體驗平臺，豐富學生的藝術體驗，引導他們走進靈活多樣、生動有趣的藝術世界。

“藝術大師”課程致力于實現如下目標。一是整合學校“友善”文化，通過課程規劃設計，落實“友善待物”維度中的“主動欣賞”和“深入思考”。二是實踐“藝術滿校園”的理想，藝術教育是友善教育的可視化成果，將藝術作品融入校園文化、環境，提升師生的人文素養，陶冶師生的美感情操。三是展現學生活力與自信，課程提供舞臺，展現學生的藝術才能，幫助他們建立自信。四是名師引領、開闊藝術視野，或邀請專家到校教學，或穿越時空與大師“對話”、欣賞藝術大師的作品，或體驗藝術家的創作過程。

第一步

從適合學生直接感知的欣賞點出發，對話“經典”鈴聲

“藝術大師”課程的最大挑戰來自高雅藝術與學生生活之間的距離，雖然孩子們天然喜歡藝術，但他們年齡還小，理解能力和審美能力較弱。解決這一問題，搭建體驗平臺是關鍵，要找到適合學生的體驗點，貼近他們的生活經驗，讓他們能夠產生情感共鳴。學校努力為學生創造聽音樂、品內涵、學欣賞的文化場域，選擇13首名家音樂作為上下課、午休等時間的鈴聲，使之成為學生“對話大師”的良機。這些音樂每學期更換一套，共12套。同時，學校開展廣播講解活動以及“課前3分鐘”活動。每周一，校園廣播介紹一首世界名曲，利用音樂“課前3分鐘”讓學生自主介紹音樂的作者、創作背景、風格等，講解詞完全由學生自主準備。

學生在美妙的音樂聲中度過美好的小學生活，熟悉、了解上百首中外經典名曲。這將有助于學生提高音樂審美能力、培養高尚的審美情趣、樹立健康向上的審美觀念、形成完善的個性，全面提高綜合素質。

第二步

從適合學生親身體驗的行動點出發，裝扮“藝術長廊”

學生的發展是一個主動建構的過程，唯有貼近他們興趣與需要的藝術活動，才能有效激發學生動用多種感官主動體驗。因此，學校開發了“經典藝術長廊課程”——甄選了25位美術大師的畫作裝扮學校的“藝術長廊”。一走進校園，就能看到一條美麗的長廊，長廊兩邊均懸掛著世界名畫。學生每天行走其間，像是穿行在一條長長的“時間隧道”，遇見最偉大的“藝術表達”。

第三步

從適合學生閱讀實踐的學習點出發，打破學科壁壘

學校將“全學科閱讀”納入校園閱讀體系，嘗試進行跨學科、跨領域的閱讀整體設計和研究。在此背景下，音樂、舞蹈教師團隊把閱讀和藝術課程有機融合，積極開展多學科融合的課程，帶領學生多感官體悟教學內容，促進學生多角度理解。

“藝術大師”課程實施了近一個學期，學生體驗了多種藝術創作的風格與類型，積極參與藝術展演的活動，展現創意與自信。教師團隊更加自信，激發了更多的教學創意。未來學校將繼續增聘學者專家成立課程規劃小組，加速課程改革和團隊建設，鼓勵家長參與學校的課程討論，優化家校關系，形成家校合力的美育育人環境，繼續提升教師的藝術專業素養，進一步營造學校整體藝術氛圍。

責任編輯：黃碩