小學生良好學習習慣的培養策略

熊艷

培養學生良好的學習習慣，關系著學生能否樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，能否養成良好的學習行為。作為班主任應該在班級管理中采取有效措施，培養他們養成良好的學習習慣，以便于學生的全面素養得到提升。

一、小學生學習習慣中存在的問題

（一）獨立學習能力不強。有的學生獨立學習能力不強，在家需要父母陪伴才學習。有的學生自己的學習用品不能及時進行整理、收拾。有的學生不能夠認真聽講，也不會自覺地看書、復習、預習。

（二）學習積極性不高。有的學生迫于家長和老師的壓力被動學習，遇到不懂的問題會主動向老師、同學請教，也有部分學生在遇到問題時很少或從不向老師與同學請教，要么自己思考，要么置之不理，不進行深入的探究，導致學習合作能力差，學習效率低的現象。

下面我結合自己多年的班級管理實踐經驗，談談如何培養小學生良好的學習習慣。

二、小學生良好學習習慣培養的措施

（一）提高學習自主意識

我們班上有一個獨生子“小川”，因家庭條件富足，加上又是家里三代單傳的獨苗，所以父母對他的成長過度關注，生活中的點點滴滴都會為孩子準備好，讓“小川”養成了“等、要、靠”的思想，學習習慣也很差，家長不陪著，他根本就不會主動學習，就算家長在旁邊，也是一會兒喝水一會兒上廁所。作業拖拉或由家長代做。了解到情況后，我及時跟他父母聯系，建議家長轉變自己的錯誤觀點，促使孩子自己動手去解決問題，適當地放手，讓孩子自己獨立去學習，然后再根據情況來進行引導。同時經常去他家家訪，了解他在家的學習狀況，并適時地進行點撥、輔導。慢慢地他的學習自主意識越來越好了。

（二）鍛煉細節處理能力。

我們班之前有個學生“小滔”是留守兒童，爺爺奶奶寵溺慣了，習慣性地磨蹭和懶惰，連自己的書包、文具、資料也不能夠整理好，每次數他的抽屜里最臟，東西經常丟三落四，一遇到問題就哭鬧。這些都是學生獨立能力欠缺的主要表現，為此，我經常把他叫到辦公室，跟他談心，鼓勵他爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶年紀大了，我們應該自己的事情自己做。同時手把手地教他收拾整理，關注他的點滴進步和成長的細節，并積極采取措施來引導他鍛煉細節處理能力，一個學期下來，孩子進步了不少，書包、抽屜每天都整理得很整潔。

（三）巧用結對幫扶促進

學困生缺乏學習動機，基礎薄弱，學習目標不明確。對此，我讓學習習慣好的學生與學困生進行一對二的幫扶，結對后除了對學困生，也要對小老師和全組設置特別的激勵評價，要求學生制定自己的愿望，然后圍繞著這一愿望來制定學習計劃，用榮譽感和集體意識，引導雙方共同進步。以“兵帶兵”的方式來進行學習，讓學習習慣好的學生帶領學困生大步向前。從課堂表現、作業完成、收拾整理、閱讀表現、團隊合作等方面予以評價，每周按小組和個人分別表彰，除頒發獎狀外，還有各種文具、零食等獎勵，進步大的學困生可以變為小老師，這樣大大提高了學生的學習興趣，也讓他們的合作意識得到了提升，班級凝聚力越來越強。我們班小陽同學就是一個在幫扶中進步非常大的學生，之前拼音、認字對她來說都是一大難題，她在優生組長近一年的幫助下，學習成績和學習習慣有了很大的轉變，人也變得更開朗自信了。

總之，良好的學習習慣是班主任班級管理的一項重要任務，只要我們多一點耐心，多一些關注，積極采取科學有效措施，就一定能促使他們養成良好的行為習慣，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。