雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)減負提質(zhì)教學(xué)策略

黃運瓊

摘 要：在雙減背景下，教師應(yīng)注意講于精煉，聚焦關(guān)鍵，合理利用時間，發(fā)揮課堂的最大作用。尤其是數(shù)學(xué)這類邏輯性較強的學(xué)科，本文先淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因，然后討論如何減輕小學(xué)數(shù)學(xué)負擔(dān)以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負提質(zhì);課堂效率

課堂效率的高低不在于教師授課的內(nèi)容的多少，而在于學(xué)生能從中吸收消化的多少。但課后教師仍然能發(fā)現(xiàn)課堂上講過的內(nèi)容還是會有學(xué)生存在較大的疑惑，學(xué)生仍然學(xué)不會主要還是歸因于課堂效率較低。所以可以從教學(xué)方法存在的問題和小學(xué)數(shù)學(xué)如何減負提質(zhì)這兩個問題相結(jié)合來提升課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低的原因

部分數(shù)學(xué)教師認為“只要多練、多刷題，成績總能上去的”，于是課堂上就會列出好幾道類型一樣的題讓學(xué)生們上黑板解答，作業(yè)里同樣類型的題目也一直重復(fù)，這么一來效率就低了。例如方程的計算，比起多練一樣的類型，精煉不同的類型更加有效率與質(zhì)量。對于還處于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，部分小學(xué)生的智力開發(fā)程度比較低，周圍不外乎有一些同學(xué)在小學(xué)成績不起眼，但是到了初高中一躍年級第一第二的，由于教師對個體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了解程度不夠?qū)е陆虒W(xué)方案針對性不強。

部分教師忽視了學(xué)生之間所存在的差異，因為每個學(xué)生的家庭教育方針、策略和方式不同，學(xué)習(xí)氛圍的不同，所以小學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維和能力上存在一定的不同。若教師仍然采取“一視同仁”的教育模式，沒有針對性和合理的分層，沒有分配不相同難度的任務(wù)，這不僅阻礙了優(yōu)秀學(xué)生的進一步提高，此外，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生將失去對數(shù)學(xué)的興趣，從長遠來看，會陷入惡性循環(huán)，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)效率。仍存在部分教師僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，讓每堂課的課堂氣氛十分壓抑，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣會嚴重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)減負提質(zhì)教學(xué)策略

提高教師意識，減輕負擔(dān)并不意味著降低質(zhì)量，而是通過合理有效的手段形成一個完整的質(zhì)量觀，這些手段可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識;減輕負擔(dān)并非只是縮短學(xué)習(xí)時間、減少課程內(nèi)容和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)鍵在于合理安排教學(xué)時間和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是減輕負擔(dān)、提高質(zhì)量的主戰(zhàn)場，只有真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)，才能從根本上減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（一）課前

教師務(wù)必要在上課前調(diào)整好自己的情緒，做好各項準備工作。設(shè)計好每一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案是教師在課前必須準備好的內(nèi)容，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置開放性和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的創(chuàng)新性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索更多的解題思路和解題方法。教師在課前要準確向?qū)W生傳達自己的授課計劃，讓學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)準備。

（二）課中落實提質(zhì)

1.營造氛圍

課堂中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的心靈減負。一個問題能否提高課堂效率除了問題本身的價值之外，很多時候也是教師良好教學(xué)風(fēng)格的積累結(jié)果，所以教師在課堂上要保持良好的教學(xué)風(fēng)格。為了活躍課堂氣氛，可以在枯燥無味的解題過程之中提一個與課本無關(guān)卻與數(shù)學(xué)歷史有關(guān)的問題。比如：在解方程的時候隨口提一句“有同學(xué)知道方程是哪位數(shù)學(xué)家發(fā)明出來的嗎？是法國一個叫偉達的數(shù)學(xué)家喲。” 也可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，討論數(shù)學(xué)對生活的影響，分享一些生活中數(shù)學(xué)的有趣事情。例如：“有學(xué)生知道我們學(xué)校的操場跑道的外圈比內(nèi)圈長多少米嗎？怎么算出來的呢？”這不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率，還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.抓好重點

精煉地向?qū)W生傳授知識是提高課堂效率的重要手段。唯有精益求精，科學(xué)合理篩選必要的知識，相對應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，才能在短時間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，將理論與實際相結(jié)合，將學(xué)生所擁有的知識轉(zhuǎn)化為技能。為之所要做的是，第一，向?qū)W生清楚、透徹地解釋重點知識。第二，對于難點知識，教師可以合理運用課堂之外的時間向?qū)W生解釋其難以理解的內(nèi)容;第三，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題;第四，學(xué)生是否能擁有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績高低的關(guān)鍵。例如，簡便計算是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點，但是簡便計算的根本就是運算定律的應(yīng)用，如果教師在講解時不能夠?qū)⑦\用不同運算定律的簡便計算形式進行歸類，很容易造成學(xué)生一頭霧水。總而言之，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個人實際情況，針對教材中的重點和難點，教師應(yīng)幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考和分析問題的能力。

（三）課后落實減負

仍有一部分數(shù)學(xué)教師認為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就需要反復(fù)進行大量的習(xí)題練習(xí)，以此為他們在課后給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)提供了強而有力的理由。為此，減輕負擔(dān)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是讓學(xué)生擺脫繁瑣的習(xí)題海洋，而不是讓學(xué)生盲目地做作業(yè)和練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況組織具體任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在給學(xué)生布置作業(yè)時，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人情況布置不同難度的作業(yè)，相應(yīng)的會有不同的分數(shù)、不同的作業(yè)內(nèi)容和不同的要求。家庭作業(yè)的層次化設(shè)計不僅可以提高學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分享受到數(shù)學(xué)其中的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時，我為學(xué)生分層布置了同樣一道題720÷3÷8采用你喜歡的方法解答，并且設(shè)置了拓展作業(yè)，你能列出幾個與他結(jié)果相等類型的算式嗎？對于一些已經(jīng)掌握了計算方法的同學(xué)，教師鼓勵他們進行思考，能夠較好鍛煉他們的思維能力。

三、總結(jié)

為了減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教育的負擔(dān)，提高其質(zhì)量，教師應(yīng)改進教學(xué)方法，針對教學(xué)實際，認真設(shè)計每堂課，避免機械備課與授課，應(yīng)該從總體上提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的和諧與健康發(fā)展。

參考文獻

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