生活化教學,讓初中數學教學更加精彩

鄭林海

摘 要：數學學科教學的最終目的是解決現實生活中遇到的諸多問題，伴隨著數學教育的發展，其被頻繁應用到生活中。初中數學教師教育學生的最終目標是讓學生將知識運用到生活中，為解決生活困難提供正確指導。本文將結合數學特色，在分析生活化教學優勢的基礎上探討如何通過開展生活化教學讓初中數學教學更精彩。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;應用策略;應用意義

前言

在我國數學教育中，初中數學是重要環節之一，它是小學數學的重要延伸，可以為高中數學學習做充足的準備，可以提升學生數學學習的全面性。日常生活中的很多事物與初中數學知識相關，在具體教學中教師密切聯系生活，可以在引導學生學習數學知識的基礎上，提升學生對生活的認知水平。

1.在初中數學教學中開展生活化教學的優勢

1.1有利于幫助學生形成全新的學習思維

在以往的初中數學教學中，教學的主要教學目的是向學生傳授基礎理論知識，并要求學生記憶。在這種情況下，學生會形成單一、刻板的數學學習思維，不會利用多元化思維去思考問題，這也將阻礙數學知識實際效果的發揮[1]。而在數學教學中合理開展生活化教學，可以真正的將數學知識與現實生活聯系在一起，使學生站在數學角度分析生活問題，或者在生活中驗證平常學習的理論知識，這種良好的轉化可以創新和優化學生學習思維，提升學生數學學習思維的活躍性，使學生更加深刻的認知數學知識中包含的生活元素，引導學生更加快速的利用數學知識處理生活問題。

1.2有利于實現新課程改革目標

在新課改的大背景下，初中數學教師不僅要開展理論知識教學，還要引導學生在實際生活中應用所學習到的知識，并將其作為重要的教學目標之一。通過實現數學教學生活化，可以有效增強學生自主學習意識，使學生提高利用數學概念分析和解決問題的能力，進而保證在新課改背景下順利實現教學目標。

1.3有利于提升學生數學學習目標明確性

新課程改革提倡的教學目標為讓學生在實踐中應用知識，進而為今后的生活和學習服務。為生活服務是知識學習的根本目標，只有學習能夠為生活提供服務的知識，學習才會變得有價值[2]。為此初中數學教師實施生活化教學可以為學生學習指明方向，順利找到教學目標。比如在當前初中數學學習中，學生不僅要利用學習到的知識通過相應的測試，還要將知識與生活結合到一起，解決生活中存在的數學現象，這樣可以更加積極的實施數學教學，明顯提高數學教學效率。

2.在初中數學教學中實施生活化教學的方法

2.1利用多彩的生活為數學學習增添樂趣

在初中數學學習中，如果學生有一個積極的學習態度，那么學習效果自然會提升，也會形成較強的知識掌握能力[3]。為了讓學生充滿熱情的學習數學知識，教師必須引起學生的學習興致，為實現這一點，要在具體教學中融入學生多彩的生活，將數學知識與學生生活中有趣的內容聯系到一起，并在課堂教學中為學生展示，從而使學生將更多時間和精力放在數學知識的學習上，更加積極的學習數學知識。

例如在學習《相似三角形》時，如果教師僅僅枯燥的為學生單一講解關鍵數學知識點，并且在黑板上畫出相似三角形，那么將不利于學生對幾何知識的認知和理解，不能激發學生數學學習的積極性，會降低學生對數學知識認知的科學性與合理性。為了改變這一現象，教師要積極應用生活化教學方法，比如在課堂上為學生提供手工材料，鼓勵學生在規定時間內完成相似三角形的制作，在制作過程中學生不可避免的會遇到多種問題，這些問題的出現會激發學生學習熱情，使學生對數學知識學習充滿好奇心[4]。教師也要在旁邊耐心的輔導學生，幫助學生順利完成相似三角形制作。學生在制作相似三角形過程中，會認識到生活實踐在數學學習中的重要意義，感受到數學學習的美好，從而更加充滿激情的學習數學知識。

2.2通過模擬生活情境幫助學生深刻理解數學知識

站在整體的角度來看，初中數學與其他學科不同，具有明顯的抽象性。但在傳統的數學教學模式下，教師只是在口頭上為學生講解知識，在整個學習過程很多學生處于迷茫的狀態，不能透徹理解數學知識，更無法形成正確的學習思維。這時教師要將教學與生活化教學情境聯系到一起，以抽象的數學知識為基礎，準確找到其與現實中對應的場景，為了更加真實的表現出生活場景，教師要發揮多媒體等信息媒介的優勢，將抽象的數學知識變得更加具體，使學生更具體的感悟數學知識，進而強化對數學知識的認知和理解。

比如在學習《線段》這一課時，學生很難明確認知線段與射線的相同點和不同點，為此，教師應將栩栩如生的教學場景融入教學，利用多媒體設備向學生展示。例如教師可以展示手電筒發光視頻，標注光發出的軌跡，播放粉筆等相關線段圖片。通過播放生活場景，可以降低學生對數學知識點的陌生感，讓學生在生活場景中認知知識，加快學生對全新知識的理解速度。

2.3鼓勵學生將知識應用到具體生活中

在傳統的初中數學教學模式下，學生的數學學習活動幾乎都是在課堂上完成的。課堂教學完成后，教師會布置作業，不會教導學生，這種狹隘的教學模式不利于學生活學活用數學知識[5]。為此，教師要鼓勵學生將知識應用到具體生活中，拓寬學生數學學習視野，并提高學生對數學知識運用的熟練度。當完成教學任務后，教師要找到生活與知識間的契合點，鼓勵學生感悟知識應用結果。

比如在學習《軸對稱》這一課時，教師可以鼓勵學生利用生活中具有較強可塑性的材料制作成軸對稱圖形，并鼓勵學生在課堂上密切交流，在豐富學生實踐經驗的基礎上，使學生更加深入理解軸對稱圖形。

結語

實現初中數學生活化教學是今后數學發展的重要趨勢，為此教師要深入、全面的了解生活化教學模式，制定與生活化教學更加符合的教學方案，不斷創新和優化教學過程，更加充分地融入生活元素，提高初中數學教學層次。

參考文獻

[1] 吳瓊. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J]. 才智，2020（13）：164.

[2] 古麗努爾·哈森拜. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J]. 南北橋，2021（11）：179.

[3] 楊文軍. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J]. 學周刊，2022，11（11）：69-71.

[4] 王丹丹. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J]. 速讀（上旬），2021（8）：85.

[5] 劉亞芝. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J]. 課程教育研究（新教師教學），2021（7）：242-243.