雙減政策下小學英語課外作業(yè)設計的重要性

陳遠英

摘 要：“雙減”政策吹響了教師對英語教學進行課堂改革和創(chuàng)新發(fā)展的時代號角，教師開始致力于課外作業(yè)設計的深度探索，力求摒棄傳統(tǒng)教學過程中簡單抄寫、機械重復、煩瑣低效的作業(yè)布置，為小學生創(chuàng)設一種較為新穎、實用、有效的課外作業(yè)。基于此，本文章對雙減政策下小學英語課外作業(yè)設計的重要性進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;課外作業(yè)設計;重要性

引言

作業(yè)是小學英語課程的重要組成部分，是小學英語課堂教學的延伸，是掌握教學內容的關鍵步驟。在“雙減”背景下，教師要保證小學英語作業(yè)的高效。教師要充分理解課外作業(yè)的含義和“雙減”政策的內涵，注重以學生為主體，在不斷實踐中提高其英語語言綜合運用能力，激發(fā)其參與英語學習的興趣。

一、雙減政策下小學英語課外作業(yè)設計的重要性

學英語作業(yè)設計中因為會受到很多影響因素的困擾，教師落實學科核心素養(yǎng)對小學生進行英語作業(yè)設計是非常重要的，不僅能幫助學生消化一些課堂上學習的知識，還能提高他們的專業(yè)水平。另外，小學英語作業(yè)的合理化設計可以在一定程度上促進學生認真仔細地完成作業(yè)，避免抄襲情況出現(xiàn)，這樣一來便能發(fā)揮好英語作業(yè)的價值，提高學生英語成績，刺激學生參與作業(yè)完成的積極主動性，從中科學培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)，拉近總體班級距離，所以說小學階段建立在核心素養(yǎng)基礎上設計英語作業(yè)，是有著關鍵性作用的。

二、雙減政策下小學英語課外作業(yè)設計的策略

（一）增加作業(yè)設計的開放性

當前，“雙減”政策對作業(yè)的要求是3-6年級的學生每天的書面作業(yè)不超過1小時，且盡量在學校放學后增加的課后服務時間內完成書面作業(yè)，要求教師對學生作業(yè)進行全面批改。同時，教師也要在“雙減”政策下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習積極性，樹立學生自信心。對于當前的高年級小學生而言，開放性較強的作業(yè)可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以通過作業(yè)更好地鞏固知識。所以在設計作業(yè)時，教師要盡可能避免使用題海戰(zhàn)術，而是讓學生根據(jù)自身學習需求和興趣愛好選擇讀一讀、畫一畫、演一演等形式完成英語作業(yè)，盡可能保證作業(yè)內容的開放性和創(chuàng)新型。

（二）實施多主體作業(yè)評價

作業(yè)屬于教學工作的重要環(huán)節(jié)，但除了最為傳統(tǒng)也是最為重要的教師評價之外，“雙減”政策背景下，為實現(xiàn)作業(yè)減負增效，在具體的評價工作中也可以引入相應的多元評價機制。如學生相互評價，這一主體評價適用于小組合作學習活動、競賽類學習活動后的效果評價環(huán)節(jié)，學生之間相互交流英語學習心得，引導學生客觀地正視他人之長與自身之短，學生之間實現(xiàn)互勉互助;同樣的，在作業(yè)評價反饋中，教師也可以注重學生自我評價，即在教師評價與學生互評結束后，可以要求學生對自我學習情況、學習狀態(tài)、學習收獲等情況作出進一步評價，鼓勵學生以清晰客觀的眼光看待自身英語能力的發(fā)展，明確下一步的努力方向。另外，在條件允許的情況下，教師也可以適時引入家長評價。家長對學生的課外作業(yè)進行評價，促進學生在家長面前彰顯學習效果，增強學習信心。

（三）設置趣味性作業(yè)內容

小學英語教師需要吸引學生學習英語的關注度，把作業(yè)的內容設置得具有趣味性，這樣小學生才更樂意參與進去，也能幫助教師更好地滲透學科核心素養(yǎng)。在此基礎上英語教師應當把作業(yè)的模式實施多元化，比如說教師讓學生進行小組合作教學模式，作業(yè)的內容上不一定只是單一的背誦，還要給學生一定的表現(xiàn)空間，如讓他們把課堂上已學的知識與自己父母展開對話練習，這樣就能形成一個完整的教育鏈。作業(yè)完成形式也要保持多元化，合理使用計算機信息技術讓學生把已經(jīng)完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，教師批復完寫出評語。

（四）增強作業(yè)設計的實踐性

在傳統(tǒng)的英語教學中，大部分教師都會讓學生完成書面作業(yè)，而忽略了英語知識和現(xiàn)實生活之間的重要關聯(lián)。其實，除了課堂中學生可以接觸到的英語知識外，生活中英語知識也隨處可見。所以，在設計作業(yè)時，教師也要加強知識與實際生活之間的練習，設計一些和生活有著緊密聯(lián)系的實踐型作業(yè)，讓學生在思考、實踐、探究中更好地學習英語知識，并利用英語知識解決生活中的一些常見問題，以此來有效提高學生的英語素養(yǎng)。例如：在學習“Shopping for a School Party”這節(jié)課時，教師可以邀請學生從家中帶來衣物、帽子、圍巾、玩具等物品，然后在課堂中利用自制的錢幣進行買賣，買東西是學生們在生活中經(jīng)常做的事情，但是利用英語進行購物的實踐機會很少，所以，教師可以在課堂中為學生創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生可以在實踐中加深對英語的學習與了解。

結束語

“雙減”政策推動了小學英語課外作業(yè)的提質增效和創(chuàng)新發(fā)展，引導教師將更多時間和精力融入課外作業(yè)的科學設計中。因此，教師要立足“雙減”政策和科學育人觀，積極探究英語課外作業(yè)的科學設計要點，切實突出課外作業(yè)的簡易性、表現(xiàn)性、探究性和創(chuàng)新性，將課外作業(yè)開發(fā)為英語教學的拓展空間和有益補充，切實促進小學生的信息獲取、知識積累、能力訓練和素養(yǎng)提升，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻

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