芻議初中英語教學如何提升學生的閱讀能力

李付鋒

摘 要：在新課程改革持續推進的教育背景之下，在初中英語教學過程中提升學生的閱讀能力逐漸引起了廣大任課教師的重視。閱讀能力作為探究、掌握、運用英語知識的基礎，有利于學生儲備更多的英語知識內容，并在后續解決實際問題當中更加游刃有余。因此，教師應當格外重視對學生閱讀能力的培養，并善于運用多樣化的教學方法，以激發學生閱讀興趣為出發點，以拓寬學生閱讀廣度、深化閱讀理解程度為途徑，促進學生閱讀水平的實質化提升。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;讀寫結合;網絡視聽;當堂檢測

在以往的初中英語閱讀教學過程中，教師采用的多為“照本宣科”“填鴨灌輸”的方法引導學生進行閱讀實踐，學生只能夠被動的進行文本閱讀、鑒賞、理解等，很難將自身的閱讀有效性提升到新的高度，久而久之會逐漸消磨學生的閱讀積極性，最后影響學生英語核心素養的培養。針對這種情況，教師首先應當尊重學生在閱讀過程中的主體性，并致力于現代化閱讀教學方法的應用，引導學生在閱讀過程中積極主動的體會語境的變化與應用場景的轉換，為實現閱讀能力的切實提升創造有利條件。

一、采用讀寫結合方法，深化學生文本理解程度

在初中英語教學過程中切實提高學生的閱讀能力，有賴于讀寫結合方法的有效運用，在此基礎上有利于將學生的閱讀實踐、寫作實踐統籌起來，使學生邊閱讀邊思考、邊思考邊動筆，讓閱讀實踐不再單調，而是變為單位時間內的雙重探究。基于此，教師應當將讀寫結合方法在初中英語課堂上的應用擺在突出位置，引導學生在閱讀過程中深層次、多角度、寬領域的探究蘊含在英語文本中的內涵，進一步深化學生的文本理解程度。

例如，在學習《My school life is very interesting.》時，這節課的英語知識圍繞著“我的學校生活非常有趣”展開闡述，有利于學生在運用讀寫結合方法的前提下，深入體會字里行間蘊含的趣味性。在教學過程中，我首先為學生講解了讀寫結合的基本方法，即“在閱讀時融入‘圈點勾畫做批注’的方式，將所讀文本中具有高度借鑒價值的內容，標記出來并且強化記憶，達到讀寫結合、以讀促寫的效果。”受此影響，學生積極投入到了文本閱讀當中，對文本中包含的核心詞匯、重點短語、關鍵語法等有了更為深刻的了解，進一步深化了學生的閱讀理解程度。

二、利用網絡視聽優勢，拓寬學生文本閱讀視野

在初中英語教學過程中切實提高學生的閱讀能力，還有賴于網絡視聽優勢的發揮，在此基礎上有利于拓寬學生的閱讀視野，使學生了解到更為廣闊的閱讀天地，教材中相對靜態的知識內容還能夠以動態化的方式展示出來，進而調動學生的視覺感官與聽覺感官，為實現閱讀有效性的提高提供強大動力。基于此，教師應當充分利用網絡視聽多媒體的視聽結合、情景交融、動靜相宜優勢，為學生打造多元動態的閱讀環境，將學生的閱讀興趣進一步激發出來。

例如，在學習《When is your birthday？》時，這節課的英語知識圍繞著“你的生日是什么時候？”展開，適用于在網絡視聽資源的加持之下，提升學生的閱讀體驗感。在教學過程中，我首先為學生播放了一段生日聚會的視頻內容，在形象化、動態化的視頻中將學生的多重感官調動了起來，同時也活躍了課堂閱讀氛圍。而后我為學生展示了體系化的思維導圖，學生能夠更為直觀的了解到閱讀內容之間的內在聯系，有力的提升了學生的整體化、體系化閱讀思維，與此同時也進一步拓寬了學生的閱讀視野。

三、積極開展當堂檢測，夯實學生文本閱讀成果

在初中英語教學過程中切實提高學生的閱讀能力，同樣還離不開當堂檢測的積極開展，在此基礎上有利于讓學生即時性的將所學知識應用到解決問題當中，從而第一時間檢驗學生的學習情況，夯實學生的文本閱讀成果。受到“遺忘曲線”的影響，學生在一定時間之后不可避免的會遺忘一部分內容，不利于學生知識基礎的鞏固，而當堂檢測則可以有效的解決這一問題。基于此，教師應當優化作業設計，以高效率、高質量作業的形式，檢驗學生的學習情況，夯實學生的閱讀成果。

例如，在學習《The summer holidays are coming.》時，這節課的英語知識圍繞著“暑假就要到了”展開闡述，有利于學生聯想實際生活中的暑假進行文本閱讀。在教學過程中，我在課前導入、課堂講解、當堂檢測環節融入了多樣化的生活元素，將學生的閱讀實踐與教材內容關聯了起來，進一步提高了學生的閱讀參與感。在學生基本掌握了知識內容之后，我利用多媒體設備為學生提供了包括選擇題、判斷題、閱讀理解題在內的多種題型，讓學生第一時間將閱讀內容運用到了解決實際問題當中去，深化了學生的閱讀理解程度、加深了相關知識在腦海中的印象，產生了很好的學習效果。

總而言之，初中英語閱讀教學有效性的提升，不僅是提升學生閱讀能力的重要推動力量，還是培養學生良好閱讀習慣、激發閱讀興趣、掌握閱讀技巧的有力“法寶”。有鑒于此，教師應當保持與時俱進的閱讀教學思維，體現實事求是的閱讀教學作風，以讀寫結合、多媒體閱讀、當堂檢測鞏固為基本途徑，從不同環節提升學生的閱讀體驗感與獲得感，為實現學生閱讀能力的實質化提高奠定減稅基礎。

參考文獻

[1]林秦鳳.感受英語文學，展現閱讀能力——初中英語文學體驗閱讀教學模式探究[J].校園英語，2021（09）

[2]劉靜.如何培養學生英語閱讀素養[J].新課程，2021（08）