美育教學改革的對策與實踐

王子騫

摘要：美育的攝影教學體系目前發展并不健全，仍有一些問題需要完善。綜合線上及線下教學的優點，針對攝影公共課程存在的問題完善教學模式，設計出一套具有便捷性的線下教學輔助系統，不僅對攝影公共課的開展起到推進作用，解決了公共課程存在的無法避免的問題，同時創新性的上課方式也增加了學生的學習熱情。美育工作要在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，不斷地完善攝影公共課程教學體系，以國家思想為指導，貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：美育 攝影 公共課 交互 軟件

2022年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出：全面深化教學改革，開齊開足上好美育課。高等教育階段將公共藝術課程與藝術實踐納入學校人才培養方案，實行學分制管理，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業。美育已經進入了實質性、深層次階段。針對高校美育課程，本文以非專業攝影課程——《攝影美學基礎》為例展開研究，探討現階段美育課程開展的不足，并針對美育教學現狀提出相應的應對策略和改善手段。

一、非專業攝影課程的教學價值

（一）非專業攝影課程是什么

非專業攝影課程是在非藝術專業院校開展的，以熟悉攝影理論基礎和攝影拍攝技巧為主的，以提高學生審美能力和人文素養為目的的一門公共必修課程。課程的教學重點要與專業攝影課程區分開，建立新的美育攝影教學體系及課程考核標準，創新教學模式，從實踐出發培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）攝影課程開展于美育的必要性

探討攝影對于美育的必要性，要結合美育與攝影的意義橫向對比。關于美育方面，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》強調：要將學校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。

由此看來，美育的根本是加強學生對美的理解;對學生心靈美、行為美的培養;是引導學生樹立正確的人生觀和價值觀的重要途徑。美育課程內容，也是學生進行自我觀點正能量輸出的理論支撐。

在攝影領域，如今進入全媒體時代，人們獲取知識的主要途徑從電腦和電視逐漸轉向手機端，因此“碎片化”“讀圖時代”“及時效率”等詞匯頻繁地出現在新媒體創作的研究中，攝影藝術的應用恰恰符合了人們現在對于信息傳播的需求。且全媒體時代的到來也為傳統攝影注入了新鮮血液，視頻、3D建模、游戲攝影、無人機和全息影像等越來越多的應用場景出現，拓展了攝影藝術的用途。在攝影的內容方面，攝影的傳播、教育、紀實、審美和經濟為攝影的五大功能，這五大功能對應了攝影信息傳播速度及廣度的高效、引導讀者樹立正確的價值觀、攝影信息的真實性原則、攝影對于視覺審美和精神審美的培養，以及理論應用于實踐帶來的效益。

綜上所述，攝影不論是順應當下時代信息的呈現還是自身教育的意義都與美育的主旨高度吻合，因此攝影教育的開展于美育是必然條件，也是必要的。

（三）攝影為學生啟蒙培養應用型人才

美育的目的是樹立學生正確的審美導向，提升學生的道德情操和加深學生的民族情感。但美育并不僅僅是思想上的教育，也是職業技能上的教育。以攝影課程為例，攝影藝術在當下社會的就業前景單一，職業攝影師門檻偏高，并不適用于非攝影專業的學生培養計劃，但美育攝影可以作為學生踏入未來科技新領域的敲門磚，對未來職業起到啟蒙的作用。

我們獲取知識的主要載體經歷了三個階段：2G時代的書籍和電視、3G時代的電腦和4G時代的手機，如今迎來5G時代，我們獲取信息的載體勢必再次更新，進入全新的元宇宙時代。目前科學技術的進步，在元宇宙時代體現的利好便是VR虛擬交互領域，720全景攝影是當下VR虛擬現實場景制作的幾大主要手段之一，它是攝影作為一門藝術學科與新科技之間的紐帶。將攝影作為元宇宙這一全新領域的啟蒙學科，可以讓學生對于美育攝影有更濃厚的興趣，激發學習熱情，進而啟發學生去探索元宇宙中涉及到的其它學科領域，培養國家所需要的應用型人才。

二、公共攝影課程所面臨的問題

攝影術誕生于1839年，在西方經歷了一段漫長的歲月，于19世紀40年代傳入中國，而我國將攝影作為高校課程開展普及則是2000年左右，近20年來高校攝影課程多是針對攝影專業學生開展，作為公共必修課的教學經驗還不夠成熟。因此美育攝影課程在教學中還有很多不足有待完善。

（一）受限傳統思維影響

攝影作為公共課在地位和教學內容上都受到了傳統思維定勢的影響。在教學地位上，攝影課程在我國高校起步較晚，美育也是近些年才得到重視并發展到實質性深層次階段，一些非藝術類綜合院校依然將攝影藝術課程邊緣化。在學分制的教學培養方案中，攝影作為一門公共課，遠沒有專業課重要，多數學校及學生是為了學分而學習，重視度不足，導致教師教學熱情不高，學生學習態度消極。

在教學內容上，科技飛速發展時代下，攝影的表現形式與硬件設備更新換代快，教師教學熱情不足會導致教學內容的更新滯后甚至不更新，嚴重影響了公共課程內容的質量，進而導致學生學習熱情下降的連鎖反應。且美育作為公共必修課的教學時間尚短，于攝影而言還沒有系統的教育體系，多數教師是基于專業攝影課程進行的公共課程修改，教學內容陳舊老套，只對一些攝影基本理論知識和技術性問題進行贅述，課堂賞析的攝影作品脫節現代攝影藝術，缺乏針對性和科學性。

（二）理論脫離實踐

現階段各高校的攝影公共課程教材單一，且學時與專業課相比較稍顯不足，這為公共課程的開展帶來進度上的滯后、內容上的不足和效果上的折扣。

1.課堂內容不豐富

因為公共課課時比專業課課時少，所以教學內容會在專業攝影課程體系的基礎上進行適當刪減，存在知識點講解不詳細，留給學生對重要知識點消化理解的時間大大減少。導致課堂內容不豐富，枯燥乏味難理解的現象。

2.缺少實踐及作品展示環節

公共課課時少人數多，教師組織學生進行外出寫生是不現實的事情，所以多數教師會選擇保證課程理論內容的完整性而忽視實踐教學環節。但藝術課程的實踐環節恰恰不可缺少，學生所學習到的理論知識不能在實踐中得到印證，不能熟練的將攝影技巧應用出來，那么一切都是紙上談兵。且實踐拍攝后，需要教師對學生的作品進行點評分析，幫助學生找到存在的不足加以改進，這也是實踐環節中最重要的一項教學任務。

實踐環節中還有一項容易被藝術公共課忽略的內容就是作品展示，很多教師認為公共課的作品展示是浪費資源，但學生對自己拍攝的優秀作品進行作品展示，給更多的人觀看閱讀也是使其進步的一種手段。不僅可以讓教師通過學生的作品展示了解到學生對社會現象的態度，更容易對學生的審美導向加以引導，還可以針對作品的不足提出修改意見，讓學生在增加自我認同感的同時，使攝影技術和審美能力得到潛移默化的提升。

3.脫離攝影圈層的交流

非藝術專業院校少有專業的攝影比賽資源、資深藝術家講座、專業藝術作品展覽、藝術交流氛圍，這些都是可以激發學生對藝術學習的興趣熱愛，培養正確審美導向有效的途徑。正如很多藝術課程中重點講述的“藝術世界”一樣，從社會關系、結構性的角度去認識藝術，藝術離不開“圈子”，是一個講求自我表達的，人與人關系的圈子。通過與“圈子”交流、交互，才能踏入這個領域，不偏離審美宗旨，進而去尋找表達自我的獨特的方式。

（三）學生缺乏審美能力

在網絡發達的今日，學生課外自學的途徑多樣，很多優秀的攝影作品都可以隨時查找進行閱讀，但其中也混有一些濫竽充數的照片。非藝術專業學生在學習藝術課程之前少有良好的藝術知識儲備，審美能力不足，不能明確的判斷作品的優良，甚至對于一些經典的好作品，也不能認知到作品為什么好，美在什么地方，存在著閱讀障礙。

因此提升學生的審美能力，培養審美的教學環節尤為重要。當下攝影公共課大多數局限于照片的拍攝技巧、后期調色、影片構圖的使用，缺乏對優秀作品的解讀。教師在審美培養環節更應該告訴學生如何閱讀一幅作品，培養學生的鑒賞能力，通過鑒賞提高視覺審美和精神審美，才是學好攝影的關鍵，也是美育的目的。

三、改善教學現狀的構思與實踐

美育必須是“面向人人的教育”，將社會主義核心價值觀融入美育課堂。作為面向人人的公共必修課，其課程設置必須要健全，針對上述提出的教學現狀與面臨的問題，本文會以一種創新性的教學方式進行相應的改進，并在后續研究中，通過實踐應用收集數據不斷完善。

（一）新冠疫情大環境下線上教學的反思

2019年末，新冠疫情席卷全球，學校教學受到疫情影響經常轉入線上教學。這種線上直播的教學模式開始被各個學校所應用。線上教學的過程中發現，這種模式非常適合攝影公共課的教學。課堂上，通過屏幕共享功能，PPT的內容、后期制作軟件使用的操作、網絡課程的學習資料都以最便捷的方式呈現在學生的視野中，省去了課前在多媒體教室導入資料的時間。同時，學生可以很方便地在課上將自己的作品或在課余時間接觸到的作品發送至軟件中，實現教師和其他同學的信息共享，及時提問獲取解答，省去了線下教學中，學生需要排隊將作品導入多媒體教室的時間。且課堂交互方面，一些性格內向的學生提問時心理的羞澀與緊張因為屏幕的存在得到緩解，課堂氣氛相較線下更活躍。學生的疑惑更高效的獲得解答，學生積極性更高。

線上教學的優勢突出，但依然有不足之處。由于線上教學教師與學生分處兩個空間，學生上課的狀態教師不能很好地掌握，并且線上教學教師與學生的互動始終因為教學途徑的問題擁有距離感。那么線下教學面對面的互動與線上教學的便捷可不可以進行融合取長補短呢？

（二）高校線下課程錄播交互系統

全媒體時代到來，其特點是“動靜結合、深淺互補、全時線、即時傳輸、實時終端、交互聯動”3。線上教學軟件和線下教學方式的結合正是全媒體時代科技的融合所帶來的產物。本文將線上教學的應用軟件結合攝影公共課所面臨的現狀進行了改進，并針對國家教育部啟動國家精品課程建設項目，進行軟件功能上的增加。不僅改善了當下攝影公共課面臨的問題，同時也為教師和學生上課提供便捷性，創新的上課方式也增加了學生的學習積極性。

軟件分為錄播視頻播放模塊、局域網交互模塊、課程信息展示模塊、個人信息采集模塊四個主要模塊。

1.錄播視頻播放模塊

軟件分為兩個版本，教師版本的錄播視頻播放模塊設有視頻上傳功能。課堂上的知識點講解針對的學生群體為非藝術專業的學生，普遍基礎藝術理論薄弱，整體課程的課時偏少，因此課程教學進度可能存在過快的現象，為了方便學生課后理解消化課堂內容，所以在線下教學時，對教學內容會進行錄制，教師在課后可以對錄制內容進行后期編輯，上傳至軟件的錄播視頻播放模塊，供學生進行二次學習使用。如圖交互原型錄播視頻播放所示。

2.局域網交互模塊

軟件第二個模塊為交互模塊，線下教學存在著學生作品展示費時費力、對其他作品方面的疑惑不能及時發送給老師進行交流、性格內向的學生不好意思當眾表達自身觀點的問題。因此添加交互模塊，就是為了結合線上教學的優勢，解決這些低效問題。學生可以在交互模塊隨意上傳作品，文字輸入提出問題，與教師積極協商溝通。并且在交互模塊下，設有學生出勤情況統計功能，此功能也省去了線下教學時，對學生的出勤情況進行點名統計浪費課堂時間或占用學生課下休息時間的問題。

交互模塊有兩大特點，一是交互模塊只設有群聊功能，學生之間不可進行私信聊天。目的是為減少軟件的娛樂性，在課堂上使用軟件時讓學生做到注意力集中在課堂內容上，不要本末倒置。二是軟件交互采用的網絡技術為局域網連接，利用局域網進行連接可以避免因信號不好造成的網絡延時影響軟件體驗，且可以省去網絡服務器維護成本。

3.課程信息展示模塊

該模塊的作用是方便學生對上課信息進行快速查詢，保證學生得到準確的上課時間、地點。課堂上所布置的作業和任務也會同步發送到軟件的課程信息模塊，對課后信息隨時掌握一目了然。

4.個人信息采集模塊

該軟件進行了學生實名IP綁定，學生姓名、學號、專業、班級都會綁定到學生的賬號和手機IP上，方便軟件的局域網交互模塊進行學生上課出勤統計，以及交互模塊下學生提問時，可以讓教師清楚地了解到每個學生的個人學習情況。

（三）軟件現階段開發情況及后續的應用實施

軟件現階段處于研發實驗階段，各個功能已開發完畢，但仍需要進行后續的功能調整，因此現階段還不能投入到線下教學當中，但市場現有的交互軟件可以滿足線下教學基本的作品傳輸功能，教師可以將多媒體教室電腦聯網，利用現有軟件進行教學，解決學生作品展示和課堂提問實時傳輸照片的問題。待軟件開發完畢，將投入到教學實驗中，以學期為時間單位，收集學生上課使用軟件的滿意度及各功能的實際體驗數據。結合數據進行最終的功能調整，不斷完善，為上好攝影公共課做出最大的努力。

參考文獻：

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