非物質文化遺產在美術教學中的融合研究

【摘要】通過中學美術教學傳播非物質文化遺產，提升學生的文化自信與民族自信，同時推動非物質文化遺產的發展與保護，是中學美術教學的獨到作用。在其它學科教學中，雖說偶然會涉及到關于非物質文化遺產的介紹，但這些內容都不是重點，教師也不會為這些涉及非物質文化遺產的教學內容安排專門的教案，而美術教學則不同，不僅教材中具有專門的涉及非物質文化遺產的教學，而教學要求明確了教師要將非物質文化遺產教學當作美術教學的重點。在這樣的美術教學導向與要求下，教師必然需要提升非物質文化遺產教學在美術教學中的地位，加快實現美術教學與其的融合進程，并具體借助多媒體非物質文化遺產教學、課堂互動教學、非物質文化遺產學習的教學比賽等的實踐形式，促進非物質文化遺產教學在美術教學中的發展。

【關鍵詞】非物質文化遺產；中學美術；融合研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）08-094-02

【本文著錄格式】鄭巍.非物質文化遺產在美術教學中的融合研究[J].中國民族博覽，2022，04（08）：94-95.

對文化自信的培養與對傳統文化的傳承與保護成為近年來中學教學的重要內容，在發展這一教學內容時，中學美術教學具有得天獨厚的優勢。中學美術教學貫通古今，對中國古代文化有著許多的涉獵，尤其是其中關于非物質文化遺產內容的教學，更是對培養文化自信，傳揚中華文化魅力起到了重要的作用。中學美術教師應該將發揮好非物質文化遺產教學的作用，把其當作文化傳承的重要方式，在發展中學生美術素養的同時，提升其文化意識，培養文化自信心。

一、利用現代教學工具拉近學生與非物質文化遺產的距離

非物質文化遺產內容豐富，形式多樣，中學美術教學根據這一特點必然要采用多媒體教學的方式，如果不使用這種方式進行教學，那么許多非物質文化遺產的內容都無法全面地展示給學生，學生也就不能完全領略到非物質文化遺產中蘊藏的文化內容，而通過美術非物質文化遺產教學培養學生文化自信的作用也就失去了大半。中學美術教師利用多媒體教學方式進行對非物質文化遺產內容的講授是必然的結果，其可以借助多媒體教學工具為學生具體全面的展示相關非物質文化遺產的歷史傳承，培養其學生的文化自信。

教師可以通過山東版初中美術八年級下冊中的“自己設計動漫形象”一課，為學生融入關于剪紙藝術的非物質文化遺產內容的授課。教師首先應該通過“設計動漫形象”為教學引入，將學生自然引導到剪紙藝術的授課中，建立起“動漫形象”與剪紙形象的聯系。之后以多媒體視頻的方式，為學生展示多種剪紙藝術的內容、剪紙藝術的發展、以及通過視頻讓學生學習一些簡單的剪紙技巧。

二、利用教學提問激發學生對非物質文化遺產的興趣

在中學美術教學課堂中，利用學生對非物質文化遺產教學內容的好奇，激發起參與非物質文化遺產內容的學習是美術教學的重要方式。這一方式具體可以通過課堂互動環節實現，在教師為學生展示相關的非物質文化遺產內容之后，讓學生進行課堂提問，詢問關于相關非物質文化遺產的更多內容，或者由教師對學生進行提問，詢問學生在非物質文化遺產學習中產生的問題。以這樣的美術課堂教學中非物質文化遺產學習的課堂互動環節，學生對具體非物質文化遺產內容的了解就會更加深刻。

教師可以通過魯教版中學美術八年級下冊中“雕塑小品設計制作”一課的教學，為學生進行“泥人雕塑”的非物質文化遺產的內容教學。教師可以提前準備相應的泥人雕塑的模型，并在教學中為學生展示，吸引學生的興趣。之后提問學生：是否想知道泥人是怎樣捏出來的，大家是不是想學習？在得到學生的肯定回答后，利用視頻為學生介紹“泥人雕塑”的形式、發展歷程、制作方式等的內容，充分滿足學生的美術興趣。

三、利用教學比賽學習非物質文化遺產的技藝與知識

對非物質文化遺產技巧的學習可以作為初中美術教學中傳播非物質文化遺產的一種重要教學模式。雖然非物質文化遺產技藝博大精深，內容豐富，學生不可能在短時間內學得要領，但是其中得一些技巧卻是相對簡單的，學生可以通過一些簡單的技巧學習來從側面體會非物質文化遺產的博大精深。在進行相應的學習后，教師舉行相對應的關于非物質文化遺產內容教學比賽，提升教學的質量。

教師可以依舊利用魯教版初中美術八年級下冊“自己設計動漫形象”教學中剪紙藝術的教學，為學生設計剪紙藝術的教學比賽。教師提前讓學生準備好教學工具，并在課上利用教師手工教學教給學生一些簡單的剪紙技術，之后，讓學生對教師的剪出來的形象進行模仿，或是自己根據教學視頻進行簡單的剪紙制作，最后看看哪位學生的剪紙效果最好。

綜上所述，美術教學作為傳播非物質文化遺產的重要方式，在初中教學的文化傳播與文化自信培養中做出了重要的貢獻。美術與非物質文化遺產內容的融合教學是中學美術教學中不可缺少的內容，教師要繼續對非物質文化遺產教學與美術教學內容的結合進行更加徹底深入的思考，為發展學生美術素養，提升文化自信與活力做出貢獻。

參考文獻：

[1] 宋勝宜.核心素養背景下對“非物質文化遺產”美術課程資源的開發與利用的思考，科教導刊（電子版），2017（17）.

[2] 蔡燁. 核素養背景下非物質文化遺產美術課程資源開發與設計，科教導刊（電子版），2017（27）.

作者簡介：鄭巍，女，山東省淄博市沂源縣，大學，中一，研究方向為美術教育。