課后習題——語文要素落地的平臺

在統編版教材中，《搭船的鳥》是作家郭風的一篇散文，課文以兒童的口吻，描寫了在去鄉下的路上認識并觀察翠鳥的情景。本篇課文所在單元的主題為“留心觀察”。單元導語引用了法國著名雕塑藝術家羅丹的一句名言：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”從單元導語我們可以知道本單元的內容和觀察有關。

圍繞“留心觀察”這一主題，本單元編排了兩篇精讀課文和兩篇習作例文。《搭船的鳥》是精讀課文中的一篇，精讀課文注重引導學生體會課文在表達方式上的特點，學習習作方法。但是單元的語文要素如何落實呢？教師在教學時要緊緊圍繞語文要素進行教學設計，筆者在分析教材時，領會了教材的編排意圖，而課后習題可以成為單元語文要素落地的重要平臺，教師應該充分利用這一平臺，對學生展開相應的教學活動。

一、用課后習題，確定教學目標

《義務教育語文課程標準》在第二學段的習作方面就有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”這一目標，要達到這一目標，教師需要在每一節課程結束后都要完成其應該完成的目標。

教材中每篇文章的課后習題大都涉及該課文的核心內容，教師可以把課后習題作為研判語文要素的重要抓手，利用課后習題可以將學習內容向學習能力轉化的“演練場”和“中轉站”。利用課后習題確定教學目標，并圍繞教學目標組織開展教學，這能讓教師清楚要教什么內容，要教到什么程度。……