思政教育融入中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的探究

賀豐

摘 要：新時代態(tài)勢下教育改革在不斷深入，中職教育作為類型教育定位，必須明確深度挖掘課程思政育人點的重要性，在增強學(xué)生專業(yè)能力的前提下保證他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在落實教育改革計劃的過程中需要將思政元素融入其中，制定有針對性的人才培養(yǎng)方法，在保證專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量的前提下形成教育新格局，實現(xiàn)專業(yè)課程、思政課程之間的同向、同行，培養(yǎng)出擁有良好品格的計算機專業(yè)高技能人才。

關(guān)鍵詞：中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)課教學(xué)；思政教育；融入策略

中職教育具有一定的特殊性，日常需要完成培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能技術(shù)人才的任務(wù)，在全新社會發(fā)展形勢下，中職教育還必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，不僅要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們成長為專業(yè)素質(zhì)過硬的技術(shù)人員，還需要讓他們具有明辨是非的能力，以勇往直前、敢于拼搏的工匠精神成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，現(xiàn)階段中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師需要積極對課程教學(xué)優(yōu)化改革，同時開設(shè)專業(yè)課程與思政課程，增強學(xué)生愛國熱情、民族自豪感，實現(xiàn)“立德樹人”的核心目標。

一、新時代中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)引入思政教育的必要性分析

中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中引入思政教育的重要性體現(xiàn)在下述兩個方面：1.新時代下社會對人才的需求量增多，同時對人才要求也逐漸提高，不僅要具備專業(yè)技能，還要有良好的道德素養(yǎng)，因此將思政教育引入教學(xué)能夠讓專業(yè)課程在承擔的講解知識與智育責任的前提下鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、增強他們的思想覺悟，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要；2.“立德樹人”是當前階段教育改革的核心目標，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該以此為目標構(gòu)建課堂，在以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的前提下轉(zhuǎn)換中職教育格局，落實“三全”育人計劃，充分利用課程中的思政要素，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

二、思政教育融入中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的策略探索

（一）挖掘思政元素，知識直觀展示

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是中職學(xué)校的重點任務(wù)，故而相較于文化基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程課時占比較多，在此情況下教師需要充分利用好專業(yè)課程素材內(nèi)蘊含的思政元素，以此為基礎(chǔ)制定具有針對性的育人計劃，最終在高效完成專業(yè)課教學(xué)的前提下實現(xiàn)知識傳授、技能培訓(xùn)與育人目標之間的和諧統(tǒng)一。

首先需要深度挖掘課程中蘊含的思政元素，包括文化元素、政治認同元素、法治思想、思想道德元素等多個方面，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程中教師可以為同學(xué)們江蘇計算機的發(fā)展歷史，并且為同學(xué)們展示當前階段我國在計算機領(lǐng)域的發(fā)展成就，再對作出相關(guān)成就的人物進行細化介紹，成功將專業(yè)課程內(nèi)容拓展，成功提高計算機專業(yè)課程思政的育人效果，讓學(xué)生正確認識社會、國家，再通過一些實際案例來鼓舞學(xué)生的精氣神，產(chǎn)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時為自己制定適合的未來發(fā)展計劃，在遵守規(guī)則、秩序的前提下腳踏實地進步。其次還需要教師根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容進行教學(xué)的多元化設(shè)計，既做到將思政觀念直觀展示，又能實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容之間的自然轉(zhuǎn)場，保證二者之間的和諧統(tǒng)一，最終合作實現(xiàn)價值引領(lǐng)和專業(yè)培養(yǎng)的核心目標[2]。

（二）討論熱點話題，自然切入教學(xué)

當前階段中職學(xué)生每天都會接收到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，他們會將信息分析視為自己生活的組成部分，基于此種形勢中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師可以借助對熱點話題的有效應(yīng)用來切入思政教學(xué)，首先改善枯燥的課堂氛圍，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點與現(xiàn)實因素結(jié)合后不僅能為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還可以將抽象的理論具象化，幫助學(xué)生舉一反三，讓他們在積極開動思維思考問題的過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

正式授課的過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，在適當?shù)臅r機引入本專業(yè)的前沿案例，首先讓學(xué)生能在好奇心、求知欲的驅(qū)動下快速集中注意力，其次教師也可以與學(xué)生之間建立良好的合作互動關(guān)系，在輕松、舒適的氛圍中對這些熱點話題進行激烈討論，同學(xué)們在深度了解專業(yè)知識內(nèi)涵的前提下還能夠加強學(xué)生民族精神、愛國意識，實現(xiàn)思政教育目標[3]。借助對我國計算機領(lǐng)域前沿話題的討論，可以從根本上降低學(xué)生聽課的疲勞感，讓他們可以自主且積極地分析問題、交流表達，同時還能夠在交換不同意見的過程中產(chǎn)生思想的碰撞，教師從中做好正向引導(dǎo)工作，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，落實“立德樹人”核心思想，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）提高教師素質(zhì)，改變教育理念

想要增強中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅應(yīng)該將“育人”局限在思政課程之中，而是需要學(xué)校、教師、各專業(yè)課程都承擔起相關(guān)責任，學(xué)校方面一定要注重對擁有豐富思政教育經(jīng)驗的教師的聘請，并且展開針對性培訓(xùn)，再運用考核、評選等方法強化教師課程思政教育能力，從而促使教師之間在課程思政方面的理念達成共識。教師自身還需要約束好自身，不僅要注重提高自己的政治素養(yǎng)與人格魅力，還應(yīng)該扮演好雙重角色，用過硬的專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)為學(xué)生樹立榜樣，同時主動向思政教育能力強的專業(yè)教師學(xué)習(xí)授課方法，提升自身的思政講解能力。各專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高在無形之中為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建立了一支高素養(yǎng)團隊，立志增強學(xué)生職業(yè)道德、社會道德，發(fā)揮出專業(yè)課程的優(yōu)勢，利用好每一個思政素材，保證課程思政理念達成共識，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，達成潤物無聲的教育效果。

（四）把握專業(yè)特征，實現(xiàn)雙向統(tǒng)一

首先教師需要明確當前階段中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中課程思政落實不到位的根本原因是教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)體系不健全、專業(yè)知識與思政內(nèi)容之間的過渡不自然，基于此教師必須在課前準備階段把握好專業(yè)課程的特征，確定每一節(jié)課程引入思政元素的量以及頻次，并且盡可能使用潛在的、不易察覺的方式進行思想合理傳播，保證價值引領(lǐng)與專業(yè)培養(yǎng)的雙向統(tǒng)一[4]。教師有責任不斷變換教學(xué)方法，不能突兀、直白地進行思想政治元素的灌輸，其間可以適度組織實踐類活動，如話題討論、小組合作、演示操作等，逐漸建立起一個完整的專業(yè)課程、思政教育統(tǒng)一融合的體系，在課內(nèi)實現(xiàn)技能培養(yǎng)與思政育人的雙重目標，在不割裂專業(yè)課程與思政課程的前提下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓所有人對雙重知識的認知都不再只停留在表面上，通過與教師的交流、同學(xué)的合作形成更高層級的政治素養(yǎng)，充分滿足現(xiàn)代社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師需要及時轉(zhuǎn)換自身的傳統(tǒng)教育思想，在進行專業(yè)知識解析與專業(yè)技能培訓(xùn)的過程中還要做到時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，了解他們的實際學(xué)習(xí)與成長需求，及時且科學(xué)地將思想政治元素融入其中，深度挖掘課程中包含的思政元素、結(jié)合社會熱點話題，展開真實、有效的教學(xué)，在授課過程中為學(xué)生樹立正確的三觀，提高當代中職生綜合素質(zhì)，完成專業(yè)核心價值引領(lǐng)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]徐英，楊南芬.中職信息技術(shù)課程思政育人設(shè)計研究[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（33）：236-237.DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2021.3394.

[3]陳斌.中職計算機專業(yè)“融”課程思政建設(shè)的探索——以數(shù)字圖像處理課程為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（07）：48-50.

[4]劉多文.分析課程思政在中職學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的滲透[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（09）：15+24.