借助任務書提升初中名著作業質量
——以統編版九年級上冊《艾青詩選》為例

陳懷忠

“不少于260萬字”是語文課標對初中名著閱讀提出的目標。為實現這一目標，統編版初中語文教材每個學期編排“2+4”(必讀+推薦)的課外名著閱讀篇目。統編版初中語文“名著導讀”成為教材全新的板塊。

這一板塊作業的現狀如何？初中語文必讀名著的作業常常是一些課外名著輔導試題。這些以選擇題、填空題、簡答題為主的名著作業，過于強調識記功能，過于機械性，這顯然與“雙減”的政策相背離。學生的名著作業無法正常發揮診斷學生名著閱讀情況的這一功能，這種名著作業往往是低效的甚至是無效的。這就無法實現語文課標所要求的“不少于260萬字”的目標。

如何提升初中名著作業質量？初中名著作業設計要凸顯語文實踐性、綜合性的特點，落實“雙減”的政策，多設計實踐性的名著作業，提高名著作業質量。名著任務書作業設計突出實踐性、綜合性的特點，以任務書的形式為學生提供一個名著學習的支架，有效地助力學生高質量地完成名著閱讀任務。

一、名著任務書重在為學生提供閱讀支架

“讀整本的書”是語文課標對課外閱讀提出的建議之一。名著任務書設計為學生“讀整本的書”提供閱讀支架。名著任務書作業不是名著閱讀測試題匯編，其功能是讓學生在任務的驅動下主動構建名著閱讀知識體系，提升名著閱讀的元認知能力。名著任務書作業起到“導”的作用，即引導學生完成整本書閱讀任務。同時，它還起到“診”的作用，即診斷學生整本書閱讀的達成度。

“《艾青詩選》如何讀詩”是九年級語文上冊第一單元的“名著導讀”板塊。學生已經在這一單元的活動探究中完成對現代詩歌的學習任務(自主欣賞、自由朗誦、嘗試創作三個任務)。《艾青詩選》的名著任務書以這一學情作為基礎，“艾青紀念館”任務書設計如下。

近日，某學校欲按照《艾青詩選》建造一座“艾青紀念館”，紀念館共設六個展廳。請你認真閱讀《艾青詩選》整本書后，按照要求和小組成員共同完成艾青紀念館的設計。

1. 利用圖書館為紀念館大廳的艾青雕像寫一段艾青生平簡介。要求：(1)簡介包括生卒年月、籍貫、代表作、詩壇地位、影響、評價等內容。(2)艾青生平文字不超過200字。

2.根據《艾青詩選》整本書內容，請你為六個展廳設計名稱。要求：(1)這六個展廳的名稱要來源于《艾青詩選》，并寫一小段文字(100字內)說明設計這一展廳名稱的原因。(2)展廳的名稱要體現現代詩歌這一文體的特點。(3)六個展廳的名稱之間有一定的聯系，并寫出其聯系所在。

3.根據你所設計的六個展廳名稱及原著《艾青詩選》，完成六個展廳的設計方案。要求：(1)設計緊扣《艾青詩選》這一主題。(2)設計簡潔、明快，聚焦整本名著。(3)“艾青紀念館”各展廳的展示內容包括文字、圖片、視頻等，請小組分工搜集這些資料。

“艾青紀念館”任務書這一設計，旨在讓學生從原著《艾青詩選》整本書著手，讓學生置于任務情境之中，真實體驗“艾青紀念館”雕像生平、展廳名稱、展廳布置的整個設計，驅動學生綜合運用各種手段完成“艾青紀念館”任務書。

名著任務書作業重在“質”，而不是在“量”上做文章。《艾青詩選》“艾青紀念館”以名著任務書的形式為學生深度閱讀名著提供了支架。這個支架是學生與名著之間連通的橋梁。

二、名著任務書重在轉變學生的閱讀角色

名著任務書轉變了學生在閱讀中的被動地位，讓學生由被動的閱讀者升級為主動的參與者。學生參與到名著任務之中，在任務的驅動下完成名著的主動建構。

統編版初中名著設計了“專題探究”板塊，名著任務書與“專題探究”相結合，提升名著作業的質量。《艾青詩選》作為現代詩歌選集，名著任務書是“破冰”最好的方式之一。

名著任務書：以“愛國、艾青”為主題的“《艾青詩選》班報”設計如下。

1.請你參照下面的范例，為《艾青詩選》班報取一個報刊名稱，并說明這一報刊名的命名理由。要求：(1)報刊名稱來自《艾青詩選》這本書，力求積極向上、簡潔明快。(2)報刊名不得超過5個字，命名理由200字左右。

《艾青詩選》班報名稱范例：(1)班報名：向太陽。(2)命名理由：“向太陽”這一班報名來自《艾青詩選》中的一首長詩《向太陽》。創作于抗戰時期的這首現代詩歌《向太陽》借歌頌太陽，抒寫艾青高漲的愛國主義熱情，向人們傳遞對光明的追求與向往。以“向太陽”這一名稱命名，寓意著班刊向著太陽的方向，給同學們傳遞積極樂觀的精神力量。

2.請你為《艾青詩選》班報設計一個LOGO，并說明這個LOGO的寓意。要求：(1)LOGO包括圖標與文字，要體現《艾青詩選》這一本名著的元素。(2)班報LOGO寓意說明文字數200字左右。

3.《艾青詩選》班報以Word軟件設計，A3橫向設置，雙面共4版，每版約1600字左右。請為班報編排這4版的內容。要求：班報4版，模仿范例為每個版面設計一個主題，并給這個版面設計排版的內容、結構等。 《艾青詩選》版面主題范例：主題：愛國；版面內容設計：艾青愛國詩歌《北方》+《北方》讀后感+愛國詩詞名句；愛國元素：五星紅旗圖標+愛國邊框+愛國圖片等。

“《艾青詩選》班報”任務書作業設計意在讓學生在完成名著閱讀之后，以小組為單位進行主動式、沉浸式閱讀。

三、名著任務書重在以評價促進深度閱讀

“《艾青詩選》班報”評價設計如下：

各小組完成班報后，語文課堂設計“《艾青詩選》班報”的展示環節。小組雙面打印出“《艾青詩選》班報”作品，由各小組參照下方評價表，完成名著任務書的作業評價(見下表)。

“雙減”政策下，初中名著閱讀要完成“不少于260萬字”這一目標，需要在名著作業的“質”上下功夫。名著任務書為學生提供一個名著學習的支架，破除名著與學生之間的這一層“厚障壁”，轉變了學生被動閱讀的現狀，促進學生進行深度閱讀。

《艾青詩選》班報評價表評價指標評價內容自評他評內容設計(6分)1.根據名著《艾青詩選》來設計(2分;1分;0分)。2.班報主題鮮明,四個版面設計主題突出(2分;1分;0分)。3.班報內容積極向上,豐富多彩,有原創(2分;1分;0分)。版面設計(4分)1.班報版面設計生動活潑,緊扣名著《艾青詩選》(2分;1分;0分)。2.班報報頭、報眉、報尾、中縫等版面結構完整、清晰,元素搭配合理(2分;1分;0分)。合計總分