我國校園足球研究綜述
——基于知識圖譜分析

邱繼旺彭程郭麗華

（1.湖南工業大學體育學院 湖南 株洲 412000；2.湖南工業大學校醫院 湖南 株洲 412000）

前言

足球運動作為當今世界第一大運動，受到國人的普遍關注與喜愛。校園足球作為足球事業發展的根本，自2009年國家體育總局和教育部發布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，開啟了校園足球發展的序幕。在政府以及政策的引導下校園足球運動火熱開展，2015年《中國足球改革總體方案》的出臺以及一系列校園足球活動相關政策的實施，更讓校園足球迎來了重要的發展時機，校園足球一度成為學校體育乃至整個體育領域的新熱潮。在此期間，校園足球研究的科研成果層出不窮，相關研究也邁入了新階段，為了更好地了解我國校園足球研究的發展及演變歷程，本文將定量研究與定性研究相結合，綜合運用CiteSpace軟件繪制出我國校園足球研究的知識圖譜并進行可視化分析，以正確把握我國校園足球研究的發展，總結出當前研究的熱點及未來研究發展趨勢等，以期為我國校園足球的發展起到一定促進作用，也為之后的研究提供科學的量化依據。

1、數據來源和研究方法

1.1、數據來源

本文主要選取中國知網（CNKI）數據庫平臺的研究數據，設定檢索范圍為中文核心期刊，精確主題詞為“校園足球”，時間范圍為2008年-2021年，基于上述檢索要求進行檢索得到477篇核心期刊文獻作為數據樣本，隨后對檢索結果進行人工篩選，去掉重復以及不相關的文獻資料，最終選擇401篇文獻作為本文的研究數據。

1.2、研究方法

本文選用JAVA平臺下的CiteSpace可視化軟件為研究工具，該軟件主要是對數據文獻所引用的關鍵詞、參考文獻等進行分析。其在導入支持的數據格式后可以直接繪制出科學知識圖譜，本文首先通過軟件的網絡分析功能繪制出作者以及機構之間的合作網絡知識圖譜，找到校園足球研究的中堅力量，然后借助軟件的關鍵詞共現以及分析功能把握校園足球研究熱點、演進趨勢等。

2、我國校園足球研究文獻計量分析

2.1、我國校園足球研究的文獻年度發表量分析

文獻的發表數量是考量相關研究總體發展情況的重要依據之一。文獻年度發表量的變化可以直觀展示出該研究領域的現有研究現狀，揭示其整體發展趨勢。通過統計我國校園足球相關研究數據繪制出圖1。

圖1 文獻發表量分布

從圖1我們可以看到，校園足球的研究整體呈現出波浪式發展態勢，主要分為三個階段：第一個階段是2008年-2012年，此階段校園足球研究處于探索的狀態，從圖中我們可以看到在2008年-2010年期間發表數量微乎其微，到2011年才有了明顯上升的趨勢，于2012年出現了第一個峰值。主要原因在于為了振興中國足球，推動足球運動在校園的發展，國家頒布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》這一政策，隨即校園足球活動轟轟烈烈地展開，并成為了我國足球運動在當前發展停滯不前的困境中突破的希望；次年，中國足球協會發布了《中國青少年足球“十二五”發展方案》，為校園足球的下一步發展提供方向。第二個階段是2013年-2018年，此階段校園足球研究處于快速發展的狀態，從圖中我們可以看到此階段中年度文獻量在不斷上升，并于2018年出現第二個峰值，主要原因是2013年《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》的實施，對我國校園足球活動的開展提出了進一步的要求并提出了具體實施的相關措施；同年恒大足球俱樂部首次贏得了亞洲足球俱樂部聯賽的冠軍，點燃了我國職業足球發展的希望，也燃起了國民對足球發展的信心，這場時事也為我國校園足球事業的發展和規劃帶來了更強的底氣；2015年國務院又頒發了《關于印發中國足球改革發展總體方案的通知》，鮮明的提出將足球列入中小學校體育教學大綱，并加大足球教學的學習時間比重，使校園足球工作進入了“新校園足球”時代。同年教育部還發布了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，對建設足球特色學校、校園足球教學、競賽以及保障提出了進一步要求。校園足球研究在這一階段達到了高潮，相關研究源源不斷。第三個階段是2019年-2021年，此階段校園足球研究處于穩定發展階段，從圖中我們可以看到此階段文獻發表數量相比較第二個峰值有所減少，但是整體趨于穩定，未來隨著更多校園足球政策的頒布，校園足球將產生更多的研究主題和熱點，相關研究也將更豐富。在現有研究的基礎上，分析目前學者們的觀念以及研究熱點是把握校園足球研究方向、探尋校園足球發展的有效路徑。

2.2、我國校園足球研究的作者和機構分析

作者是整個研究過程中不可或缺的一部分，研究機構是各科研工作者的主要展示平臺，對其進行分析可以更好地了解校園足球研究領域的主要研究方向以及研究力量分布，同時也可以了解到作者、機構間的合作情況，有利于校園足球的研究與發展。本文運用Citespace軟件，節點類型分別選擇Institutions和Author，繪制出圖2研究作者共現圖譜、圖3研究機構共現圖譜，圖譜中的機構、作者間的連線代表其存在合作關系。

圖2 作者共現圖譜

從圖2可以看到校園足球的研究作者眾多，李衛東、孫科、龔波、邱林、張廷安、毛振明等人在校園足球領域的研究較為活躍，具有一定的學科影響力。部分作者之間存在合作網絡，形成了小型合作團隊，主要以龔波、董眾鳴、邱林、吳麗芳等人為代表；學者們分別從不同角度對校園足球進行研究，但是團隊與團隊間合作連線較少，存在部分作者依然獨立研究的現狀，所以未來需要加強學者間、團隊間的學術交流和合作。從圖3中我們可以看到部分機構存在一定的合作關系，也形成了較為穩定的科研團隊，各重點大學及體育強勢學科的研究機構更容易發展形成合作關系，但整體合作不多，科研力量較為分散，部分機構依然獨立研究，缺少與其他機構的合作與資源交流，不利于校園足球的長遠發展。因此目前我國校園足球研究需要加強各科研機構間的溝通與交流，加強學術探討，促進我國校園足球多元化發展。

圖3 機構共現圖譜

3、我國校園足球研究熱點分析

3.1、我國校園足球研究的熱點關鍵詞分析

關鍵詞是一篇文章核心內容的高度概括，出現頻次越高，代表越受重視。熱點是指在某一時期內，有一定內在聯系又有較多學術成果和學者共同探討的主題。運用Citespace軟件繪制出圖4關鍵詞共現圖譜。整理數據得到表1高頻關鍵詞排序表。

圖4 關鍵詞共現圖譜

表1 高頻關鍵詞排序表

由圖4和表1可以得知，校園足球、青少年足球、學校體育、足球文化、足球改革、特色學校、政策執行等關鍵詞節點較大，出現頻次高、中心性強，是校園足球研究的基本內容。其中以校園足球、青少年足球為關鍵詞展開的研究中李衛東等人通過主要調查校園足球活動的開展現狀，尋找存在的問題并提出完善對策。郝文鑫等人研究發現我國校園足球競賽體系尚未完善，應從政策治理、監督治理、人才流通、跨域合作、資源保障等方面進行完善。段煉等人從校園足球后備人才培養著手，找到問題，認為校園足球發展需要轉變發展理念、完善發展機制、構建多元主體培養模式。劉振卿等人發現校園足球特色學校建設在管理機制、布局規劃等多方面存在問題并提出對策。以足球文化為關鍵詞展開的研究中侯學華等人認為校園足球文化是由物質、精神、制度以及行為四種文化所構成的整體。曹大偉等人研究發現校園足球文化建設面臨許多困境，應理解校園足球與社會在發展上的關系，使頂層設計應符合實際需求，將足球活動與學習、生活有機結合。以校園足球政策為關鍵詞展開的研究中譚利等人從不同維度出發分析校園足球政策工具，并提出建議。姜南運用史密斯政策執行過程模型進行分析，發現校園足球政策執行過程中受到政策體系本身、執行機制與目標以及外界環境等方面影響，并從政策執行機制、培養模式、執行環境提出優化路徑。以足球改革為關鍵詞展開的研究中孫科對中國足球改革方案進行了解讀，探討了改革的目的和意義，從多個角度對方案進行詮釋。毛振明等人對校園足球展開新的頂層設計，進行體制改革和機制創新，調動家長和校長的積極性，作出各方面創新。

3.2、我國校園足球研究的熱點前沿趨勢分析

通過對校園足球為主題的相關研究文獻的標題、摘要、關鍵詞等進行分析，發現關鍵詞在時間分布上的特點，了解校園足球研究的前沿趨勢，掌握其演變歷程，為之后的發展提供理論基礎與依據。本文通過Citespace軟件，選擇Time zone view（時間區域圖）繪制出圖5我國校園足球研究的熱點時區圖。由圖5可知校園足球研究熱點在不斷演變。在校園足球發展初期多涉及現狀調研、教育教學改革、競賽體系構建、后備人才培養等。而后慢慢向國內外研究對比分析、校園足球文化、校園足球政策、體育強國和體教融合等背景這一系列研究熱點轉變。在國內外研究對比分析上，通過學習借鑒其他國家的優秀經驗，探尋適合我國校園足球發展路徑；在校園足球文化上，可結合地域特色推進校園足球文化建設，如，湖南的湖湘體育文化與校園足球的結合探究；在政策上，當下體教融合、體育強國以及雙減等政策推行正熱，對如何建設校內外聯合聯動機制，促進校企合作以推動校園足球發展將成為新的關注點；此外正在建設的校園足球“滿天星”訓練營、試點縣等活動的開展都在逐步推動校園足球邁上高質量發展的道路。自校園足球活動開展以來，產生了豐碩的研究成果，隨著研究的主題愈發多樣化和綜合化，研究內容的不斷拓展與深入，我國校園足球的發展也將邁入新的征程。

圖5 研究熱點時區圖

4、結語

目前我國校園足球研究呈波浪式發展，主要分為三個階段，呈現出良好的發展趨勢；研究機構以體育類院校為主，其中上海體育學院、北京體育大學、北京師范大學、蘇州大學、首都體育學院排名靠前，研究作者以李衛東、孫科、龔波等人為主，研究機構與作者之間存在小型合作網絡，但還需加強合作以及不同學科間的交流，以此來創新研究內容與模式；研究熱點主要集中在發展現狀、足球政策、足球文化、足球改革、國內外對比研究等方面，未來研究發展將橫向拓寬，縱向加深。橫向研究主要表現為形成理論與實踐的多學科交叉發展，進一步拓展研究寬度；縱向研究主要表現為研究內容集中化、針對性加強、研究視角更新穎，研究方法愈加科學化。