英語基礎薄弱學生的課堂自信心培養策略探究

韓得余

摘要：基于素質教育理念下，提升學生學習有效性成為高中英語教師思考的重點。但就目前高中英語教學而言，大多學生由于英語基礎比較差或是學習能力不強，導致其課堂自信心不足，影響課堂教學效率。基于此，高中英語教師應思考學生自信心不足的原因，找到關鍵所在，對癥下藥，借此強化學生自信心，也使學生主動、高效地學習英語知識。

關鍵詞：高中英語;課堂自信心;基礎薄弱

引言：

課堂是學生最主要的學習平臺，同樣也是培養其自信心的關鍵場所，而學生自信心也直接關系其學習效率。在課堂上，教師的一言一行無形中影響著學生，所以要想提升高中英語教學有效性，作為英語教師需從培養學生課堂自信心入手，采取有效的方式培養學生自信心，使其生能夠在課上主動發言，自主學習，競爭意識不斷加強，從而提升其學習效率。

一、從學生學習情況入手，因材施教

如果讓學生完成超出能力范圍內的學習任務，自然學生會出現消極、抵觸等不良情緒，但如果教師布置的任務，學生輕輕松松便可完成，那么也難以使其獲得成功的喜悅，不利于提升學生學習積極性。因此，教師要想培養學生自信心，就需從學生個體學習情況入手，充分了解學生，包括學生學習習慣、性格、喜好等方面，從整體上評估其學習能力，才能對癥下藥，制定合理的教學計劃，采取有效的方式引導學生學習，從而提升英語基礎薄弱學生學習能力及其自信心。

例如，英語教師在制定教學計劃時，可以將學生學習成績以及課堂表現作為參考，將學生劃分為優生、普生和差生三個層次，針對不同層次的學生制定相對應的學習計劃，優生以及普生制定能力提升訓練，對于英語基礎知識比較薄弱的學生教師注重其基礎能力的提升，從基礎知識起逐漸強化訓練難度，并多關注差生訓練過程，幫助學生解決訓練中的問題，使其感受到教師對自己的關注，讓基礎比較薄弱學生認識到學習英語的樂趣，才能從內而外提升其學習積極性和自信心。

二、引導學生進行自主學習，夯實基礎

英語是一門技巧性、應用性比較強的學科，高中階段學生學習英語除了需要掌握書本上的知識之外，還需強化英語聽、說、讀、寫等能力，部分英語基礎比較薄弱的學生有心想提升自己英語成績，但只知道通過死記硬背的方式進行學習，短時間內效果不明顯也就萌生退卻心理，而且由于自信心缺乏，在課上并未積極地參與到課堂活動當中，抱以懷疑自己能力的態度來學習，自然學習效率難以有所提升。基于此，英語教師應引導學生掌握自主學習的方法，夯實其英語基礎能力，使學生有底氣去回答，去質疑，參與到英語課堂活動當中，才能使其學習進入良性循環。

例如，高中英語單詞表有3500個單詞，要求學生全部掌握，基礎比較薄弱的學生大多英語基礎知識不夠扎實，看到其他學生學習效率很高，難以沉下心進行自主學習。作為英語教師需要解決的問題是如何使每個學生樂于去學習英語、去記憶單詞。因此，在實際教學中，英語教師可以轉變傳統每日提問單詞的方式，改為讓學生自己搜集資料，從格言警句、短文等處提煉單詞的方式來記憶單詞，在英語課堂上以老師的身份向其他學生講解。通過這樣的方式，發揮學生主體性，使學生在互相學習、互相欣賞中提升自信心，也掌握有效的學習方式。

三、提升學生英語學習興趣，激發內動力

實際上，提升學生學習有效性最佳方式是讓學生對所學知識充滿探究的興趣，這樣學生才能集中注意力去主動學習，以興趣激發學生內動力，才能從根本上培養學生自信心。因此，英語教師要重視每節課，設計多元化教學模式，如情景教學模式、游戲競賽活動、項目學習模式等，營造良好的課堂氛圍，借此激發學生學習興趣，也使學生在參與課堂活動的過程中提升自信心。

例如，學生在學習人教版高中英語教材必修五unit2 “ The United Kingdom”這部分內容時，教師可以采取項目教學法，將學生劃分為學習小組并布置小組任務，讓學生通過分工合作，通過查閱書籍、網上搜索等方式與整理英國風土人情和歷史地理相關的資料，并撰寫報告，報告分為圖片介紹、排版、分析、歷史故事等多個模塊，組內每個成員負責不同的模塊，結合教材內容，寫一篇對英國著名景點的介紹作文，內容可以是其歷史、著名故事、地理位置等，也可以是其對周圍居民帶來了什么樣的好處等。小組內的學生自主分配任務，組員各司其職，完成寫作任務，通過這樣的方式，促使缺乏自信心的學生以小組合作的方式發揮自己的價值，不僅有助于滿足其成就感，同樣也能提升其自信心，達到一舉多得的效果。

四、增強學生課堂競爭意識，展示自我

大多基礎比較薄弱的學生，在課上不敢回答教師提出的問題，或只是小聲應對，不善于，也不敢去展示自我。因此，為提升這類學生課堂自信心，英語教師可以從培養其競爭意識著手，讓學生懂得把握機會來展示自己，表達自己的想法和觀點，這樣才能使學生認識到自己的價值，進而提升其自信心。例如，教師可以定期組織學生進行分組競賽，每組學生都需要參與其中回答問題，使其為小組而戰，借此激發學生課堂競爭意識，在展示自我的過程中，提升其自信心。與此同時，教師需要鼓勵和肯定這些自信心不足的學生，并糾正學生嫉妒心理，引導學生與學生之間形成良性競爭意識，使學生能夠成為樂觀、積極、陽光、敢于表現、敢于競爭的優秀青少年，也能將積極向上的生活態度踐行于實際生活當中。

五、教師重視缺乏自信的學生，做好評價

英語教師不僅是學生學習過程中的引導者，同樣也是大多學生學習的標桿，作為英語教師，在實際教學過程中如果過于厚此薄彼，將關注點全部放在成績優異的學生身上，對于英語基礎薄弱的學生而言得不到教師的關注，學習積極性不高，不利于提升其自信心。因此，英語教師重視英語基礎薄弱學生，做好調查和評價工作，記錄學生學習過程和效果，在此基礎上去引導、肯定以及鼓勵學生，并調整教學內容、活動以及教學方式，促使英語實際教學能夠滿足學生個性化需求，學生自信心自然也能有所提升。

六、結束語

總之，學生自信心的培養是一個長期的過程，英語教師需在了解英語基礎薄弱學生的學習情況，在此基礎上設計教學，使其主動且積極地參與課堂活動，不斷提升其自信心。

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