線上線下混合式教學模式在小學語文教學中的應用

楊鳴

摘 要：隨著互聯網技術的發展，互聯網技術已經廣泛的應用到社會各個領域，針對小學語文教育領域來說，傳統的小學語文教學方式和教學理念已經不能滿足新時代學生的學習及成長需求，小學語文進行高質量教學改革勢在必行，語文教學需要不斷的創新教學理念、革新教學方式為學生營造良好的語文學習環境，線上線下混合式教學模式作為依托互聯網技術的教學方式，強調的是實現學生線上線下的協同教育，讓教學過程貫穿至學生的課堂內外，有效的突破傳統小學語文課堂的局限性，基于此，文章通過論述線上線下混合式教學模式的意義，探究線上線下混合式教學模式在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：線上線下;混合式教學;小學語文

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》文件明確指出了教學信息化建設的重要性，線上線下混合式教學模式作為信息化教學的產物，在某種程度上代表著信息技術在教育領域中的創新應用，小學語文學科作為重點學科，學生的語言交流能力、詞匯表達能力等都離不開語文教學，現階段，傳統的小學語文課堂教學已經滿足不了學生的學習需求，小學語文學科教學改革勢在必行，線上線下混合式教學模式作為一種新型的教學模式，能夠提高課堂教學效果、豐富教學模式，文章通過探究線上線下混合式教學模式在小學語文教學中的應用策略，以期充分滿足學生的個性化學習需求，增強課堂教學效果。

一、線上線下混合式教學模式的優勢

（一）優化教學過程

線上線下混合式教學模式有效的突破了傳統課堂教學的局限性，讓教學活動不在局限于教師課堂，教師可以借助線上教學平臺進行延伸教學，打破了線下課堂空間及時間上的局限性，能夠實現小學語文教學的貫穿式教學。在最大限度上提高學生的學習主動性和積極性。

（二）倡導碎片化學習，激發學生學習興趣

線上線下混合式教學模式強調的線下課堂教學與線上平臺授課的協同教學，這樣極大的豐富的教師的教學手段，教師可以對課堂教學內容進行充分分解，針對不同的知識內容選取合適的教學模式，如教師將章節知識內容進行模塊化區分，首先通過線上教學平臺實現語文知識內容復習，讓學生初步掌握基礎的語文知識，其次，在課堂上進行重難點突破教學，能夠借助課堂有效的時間內，實現重難點的針對性突破授課，提高學生的知識理解程度，最后在課后，教師通過發布復習任務和學習資源，讓學生在課后借助線上教學平臺實現知識內容的鞏固與吸收。

（三）優化評價模式

在傳統的小學語文教學評價方式，都集中在學生的期中考試、期末考試，是一種總結性評價，這種評價模式過度單一，教師難以針對教學評價進行教學內容和教學目標調整，這樣不利于教師的教學水平提升和教學質量優化，線上線下混合式教師模式下，教師可以借助線上教學平臺進行學生學情洞察，如線上教學平臺學習時長、預習、復習任務完成度、作業評價數據分析等，可以實現過程性評價體系，教師能夠針對不同的評價結果及時調整教學目標和教學策略，增強小學語文教學的針對性和有效性。

二、線上線下混合式教學模式在小學語文教學中的應用策略

（一）課前預習

課前預習作為小學語文課堂教學的重要部分，通過課前預習內容制定，一方面能夠幫助學生更加清晰的掌握課堂知識內容情況，讓學生了解課堂語文知識大概內容，同時在預習任務的完成過程中，學生會對新知識產生一定的疑惑和見解，這樣有利于學生帶著問題進入到線下課堂教學中，從而提高學生的課堂學習積極程度，另一方面，也有利于提高課堂教學效果，小學語文知識較為抽象，在傳統的語文教學中基礎詞匯教學和內容教學會中占用過度的課堂時間，導致語文知識重難點教學得不到充分解讀，從而增強了學生的知識理解難度。通過線上教學平臺預習能夠提高學生的知識理解程度，降低基礎知識教學時間，為重難點教學提供有效的教學基礎，如在古詩詞教學中，可以通過課前預習，讓學生進行正確的古詩詞朗讀和背誦，教師通過動畫、視頻背景將古詩詞的歷史背景和情感借助視頻展現出來，讓學生感受到古詩詞的歷史內涵和情感表達，為接下來的課中授課打下基礎。

（二）課中重難點教學

借助線上教學平臺的預習教學，學生已經能夠初步掌握語文課堂教學內容的基礎知識和內容框架，首先，教師針對預習任務內容進行有效的答疑解惑，實現學生語文知識內容的積累，其次，進行語文知識重難點授課，教師可以借助多媒體教學、情境教學、項目教學法等方式，對語文知識重難點內容進行突破式教學，讓學生化零為整，由淺入深進行語文知識重難點學習，提高學生的學習效率。

（三）課后復習

復習作為小學語文教學的重點內容，在小學語文教學中，大部分學生會存在學了忘、忘了學的學習狀態，造成這樣的原因是知識記憶不牢、理解程度不夠，通過課后復習能夠進一步提高學生的語文知識理解程度，加深知識記憶力，在傳統的語文知識復習中，教師過度借助習題作業方式，隨著雙減政策落實，說明了過重的習題作業不利于學生的成長，線上線下混合式教學模式強調的是混合教學，教師可以借助線上教學平臺將課中教學內容進行教學微視頻、教學PPT等制作，并針對語文知識內容，進行模塊化設計，讓學生能夠根據知識掌握情況進行對應的知識學習，以此來提高語文知識學習程度。

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