大學計算機基礎課程課程思政的教學運用路徑探析

樊琪

摘 要：大學計算機基礎課程是高校一門計算機公共必修基礎課，在傳統的課程教學中，主要集中在學生的計算機應用能力和專業知識授課方面，對思想教育并沒有過多的參與教學，課程思政強調的是思政教育與計算機專業教育的融入育人，旨在借助思想元素來提高計算機基礎課程教學深度，提升思想教育的有效性，踐行高校立德樹人的教育理念，文章通過探討思想教育在大學計算機基礎課程中融入教學的重要性，并探索課程思政教學策略及路徑，以期促進計算機專業教學高質量發展。

關鍵詞：高校;大學計算機基礎;課程思政;教學改革

習近平總書記在全國高校思政工作會議中指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”因此，高校在課程教育改革中，需要更加深入的融入思政教育，借助專業課程教學實現思想教育的全過程、全方位融入，滿足學生多元化的思政學習需求，大學計算機基礎課程具有內容豐富、覆蓋面積廣、專業知識應用強等特點，為思想元素在大學計算機基礎課程教學中的融入提供了有效渠道，將思想元素融入到大學計算機基礎課程中，能夠充分挖掘大學計算機基礎課程中隱形教育元素，實現學生思政教育的潤物細無聲，讓學生掌握專業計算機知識的同時，健全社會主義發展、職業道德觀，成為社會所需要的高質量人才。

一、大學計算機基礎課程課程思政建設的重要性

在傳統的大學計算機基礎課程教學中，教學內容都具有較強的專業性和系統性，受限于線下教學的時長和環境，大學計算機基礎課程教學計劃是圍繞學生的計算機應用能力教學，存在“重技輕教”的現象，過度重視專業知識較強，忽視的德育、思政教育，不利于學生的全面發展，大學生群體正處于職業價值觀、思想價值觀、思政素養養成的關鍵時期，如若缺乏完善的思想教育，容易導致學生思想缺位，空有專業知識技能和理論知識，缺乏正確的職業發展觀和思政意識，不利于學生今后職業生涯發展，傳統的高校思政教育，主要集中在思政理論課教學，存在內容枯燥、教學效果不佳等問題，加之學生對思想理論課缺乏正確的認知，使得學生對思政理論課主動性不強、學習效果不佳，不能充分吸收思政專業知識。當傳統的思想教育滿足不了學生思想意識學習需求后，需要積極尋求改革，將思政教育融入到大學計算機基礎課程教學中，能夠通過課程思政建設，實現思想教育的滲透教學，借助大學計算機基礎課程的吸引力和教學環境，來提升思政教育質量，提高學生思政知識的認知。同時，課程思政教學的建設，能夠讓思政元素全方位融入到學生學習過程中，讓學生掌握計算機技能與計算機思維的同時，領悟立身做人之理，涵養愛國護家之情、擔當砥礪奮斗之責，“扣好人生第一粒扣子”意義非凡。

二、大學計算機基礎課程課程思政建設的意義

（一）從人才培養角度出發，課程思政是立德樹人的需求

立德樹人是高校人才培養的核心理念，旨在實現學生專業技能與思想意識塑造的雙重教育，讓學生在掌握專業知識的同時，樹立正確的社會主義核心價值觀、職業道德觀等綜合素養，成為當前社會所稀缺的復合型人才，課程思政建設強調的是實現思政教育的全方位、全過程、全員育人，借助專業知識來滲透思政元素，引導學生扣好人生的第一粒紐扣，當前社會正處于新媒體時代，大學生接受信息渠道更加多元化，大學生思維開闊、接受能力強，能夠較好的適應新媒體時代的信息傳播方式，但其社會經驗較少、甄別能力較差，不能有效的識別網絡信息資源，容易受到外界信息所誤導，造成思想意識偏差，因此，思政教育對大學生的成長尤為重要，高校需要不斷的增強學生思政教育質量，健全學生的思想觀和政治觀，提高學生的信息甄別能力，讓學生能夠更加安全、正確的利用新媒體獲取信息資源，大學計算機基礎課程在實際教學中，旨在傳授學生計算機應用技術的思路與方法，讓學生能夠將計算機應用技術廣泛的應用到社會各個領域，正確、合理的專業知識應用能夠創造更大價值，為人們提供更加便捷、優質的服務，如電子商務、移動支付、智能制造等，不良應用會對社會及人們造成危害，如黑客技術、木馬病毒等，因此，對計算機專業學生開展思政教育尤為重要，決定這學生職業生涯發展高度及深度。

（二）從教學效果角度出發，課堂思政與專業教育相輔相成、相互促進

課程思政指的是專業課程教育與思政教育的聯合教育，便于充分發揮出兩者的教育優勢，形成同向同行、協同育人的教育改革，現階段，隨著社會多元化發展，社會經濟結構、就業形式、生活方式、思想觀念都時刻發生著變化，傳統的思政教育受到來自各方面的思想意識沖擊，導致思政教育難以發揮出教學價值，首先就業壓力，高校只能不斷的壓縮思政教育課程，這樣導致思政教育成效不佳，其次是學生生活環境，傳統的高效思政教育依舊采用的時課堂授課方式，難以提高學生的思政學習興趣，導致思政課程授課不能滿足學生的學習需求，將思政教育融入到大學計算機基礎課程教學中，可以借助計算機專業知識來實現思政元素的滲透性教學，讓學生潛移默化的進行思政元素學習，就教育價值來說，思政元素借助計算機專業知識呈現出來，能夠幫助學生樹立正確的職業價值觀和職業發展觀，讓學生感受到計算機專業知識與社會責任、國家發展的關聯性，從而激發自身的學生熱情。就教學效果來說，思政元素在大學計算機基礎課程的融入，能豐富課程教學內容，提高計算機專業知識深度，從思想上來學生感知大學計算機基礎課程專業知識學習的意義和重要性，因此，課程思政建設是大學計算機基礎課程與思政教學相輔相成、相互促進的有效載體。

三、大學計算機基礎課程課程思政的教學運用路徑

（一）將歷史激發愛國

“讀史明智，以史鑒今”充分說明了歷史的重要性，在大學計算機基礎課程教學中，需要善于利用歷史知識來提高學生的專業知識認知程度和愛國熱情，如在計算機專業知識教學中，可以從計算機應用技術發展的各個階段來進行歷史人物解讀。讓學生深度感知我國歷史對社會做出的貢獻，例如在數學家祖沖之圓周率算法中，讓學生明白我國科技技術的研究不必西方國家遜色，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，讓學生樹立學好專業知識，建設祖國的遠大理想。

（二）融入典型人物事跡

追星文化在當代大學生盛行，在思政教育中需要遵循堵不如疏的教育理念，為學生將人物追星，轉變學生的追星目標，利用追星效應來提高學生的專業知識學習和思想政治意識。在大學計算機基礎課程專業知識授課中，可以將我國科學家在艱難的歲月中，自主研發計算機技術的事跡講述出來，讓學生感受到我國科學家的人格魅力和無私奉獻精神，通過對計算機技術研發的人物事跡挖掘，可以更好的激發學生的學習動力，潛移默化的改變學生的追星目標，讓學生養成明辨是非、刻苦學習、追求卓越的精神信念。

（三）結合時事政策，樹立遠大理想

在大學計算機基礎課程課程思政教學中，教師需要借用更加優質的載體融入思想政治教育，實現兩者的協同育人，教師可以通過結合社會時事政策，來穿插思政教育與計算機專業知識，如美國禁運中國芯片事件，讓學生感知我國科技企業在計算機事業發展中無力，明白計算機技術發展的重要性，一方面，學生能夠通過時事政策更加了解計算機領域發展趨勢和未來前景，提高學生的專業知識學習深度，另一方面，也能激發學生的學習動力，幫助學生樹立遠大理想，立志通過自身的努力改變我國計算機事業發展現狀，為祖國在未來科技仗取得勝利貢獻一分力量。

四、大學計算機基礎課程課程思政的教學運用策略

（一）深度挖掘大學計算機基礎課程與思政教育的鍥合性

首先在教學目標上具有一致性，思想政治教育以馬克思主義理論為指導，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀和職業發展觀，思想政治教育的具體目標是培養具有崇高理想、具有健全人格、富有創新精神的高質量人才。大學計算機基礎課程教學目標著眼于計算機專業背景和市場需求，旨在培養高水平的計算機專業技術人才，大學計算機基礎課程與思政教育在教學目標上都是培育人、引導人、教育人，都是從青年學生的實際需求出發，促進其全面健康發展。其次是教學模式的統一性，其次是教育功能的互通性，思想政治教育旨在幫助學生樹立正確的價值觀，培養健全人格、樹立理想信念。大學計算機基礎課程教育旨在培養學生計算機專業技能和職業能力，讓學生成為推動計算機產業發展的復合型人才，因此，創新創業教育與思想政治教育在功能上相互促進。

（二）強化計算機專業教師的課程思政認知

在大學計算機基礎課程課程思政建設中，教師作為課程思政教學活動的實施者和組織者，教師的教學水平和思政素養對課程思政教學效果起著決定性作用，現階段，大部分大學計算機基礎課程專業教師具備豐富的計算機專業教學能力和專業知識素養，但對思政教育處于模糊狀態，在具體的教學中并不能將思政元素更好的融入到大學計算機基礎課程內容中，容易出現思政教育元素融入不徹底、融入深度不夠等問題，不僅不能起到思政教育效果，反而影響了大學計算機基礎課程教學效果，因此，想要實現大學計算機基礎課程的課程思政建設，高校要從教師層面出發，發揮出頂層設計作用，強化計算機專業教師的思政教育意識和思政素養。首先，需要提高專業教師自身的思政素養，認知課程思政的教育價值及意義，認識到自己既是知識的傳授者，也是價值觀塑造的引領者，不僅僅是傳授知識，更是幫助學生堅定理想信念，樹立科學的價值觀念。其次，加強專業教師的道德示范作用。立德樹人、教書育人，是中國特色社會主義教育事業的主旋律。教師隊伍作為“課程思政”建設的主力軍，都要堅持“德”字為先，以德立身、以德施教，在知識講授中灌輸價值導向，在處理問題中講明道德理念，樹立道德典范。實現知識傳授與價值引領的統一。

五、結語

課程思政不僅是思政教育改革的趨勢，同樣也是計算機專業教學發展的未來方向，在大學計算機基礎課程課程思政建設中，高校需要發揮出頂層設計作用，深度挖掘思政教育與大學計算機基礎課程教學的契合性，提高專業教師的思政素養和教學水平，讓思政教育在大學計算機基礎課程教學中的融入更加徹底，實現思政教育的潤物細無聲，從而形成協同育人、協同發展的教育新格局，助理學生全面發展。

參考文獻：

[1]李雨霞. 大學計算機基礎課程思政的教學運用路徑探析[J]. 才智，2022，（03）：44-46.

[2]馬賽力. 開放大學計算機應用基礎課程思政教學研究[J]. 科幻畫報，2021，（12）：65-66.

[3]陽紅. 大學計算機基礎課程思政教育的路徑探索[J]. 電腦知識與技術，2021，17（32）：244-245.

[4]薛方. 大學計算機基礎課程思政元素挖掘及教學路徑探索[J]. 才智，2021，（27）：48-51.

[5]黃代根. 《大學計算機基礎》課程思政教學模式研究[J]. 電腦知識與技術，2021，17（23）：208-209.

[6]闞媛，馬文彬. “大學計算機基礎”課程思政教學探討與實踐——以陸軍軍事交通學院為例[J]. 軍事交通學院學報，2021，23（03）：81-84.

[7]吳杰，湯泳山，蔡耘. 在線教學模式下計算機基礎課程思政的實現路徑探究[J]. 數碼世界，2020，（10）：115-116.

[8]邊偉英. 大學計算機基礎課程教學中的課程思政融合路徑探析[J]. 大學，2020，（31）：68-69.

[9]荀雪蓮，崔巖，李娟維. 大學計算機基礎課程教學中融入思政教育的探討[J]. 北華航天工業學院學報，2020，30（02）：50-52.