大學生時政熱點關注度的調查分析

胡曉梅 徐秀榮 周如

摘 要：在信息冗雜的時代，大學生時政熱點的關注是健全人才培養體系的重要手段。文章通過對宿州市某高校大學生時政熱點關注現狀的調查，基于Logistic回歸模型對大學生時政熱點關注頻率和意愿進行了定量研究。結果發現：當代大學生時政熱點話題的關注意識不斷加強，但關注話題的隨機性較強，主動性較弱。政治面貌及關注動機對時政熱點話題的關注頻率有顯著的影響，具體表現為黨員與為個體發展目的而經常關注時政熱點話題。專業類型中人文社科、經濟類專業與關注深度則對大學生時政熱點關注意愿的影響較為顯著。

關鍵詞：時政熱點關注度;大學生;問卷調查;Logistic回歸

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A

大學生是實施人才強國戰略的重要群體，而這是需要以國家發展使命感和社會責任感為前提的。在信息繁雜的互聯網時代，社交應用、短視頻平臺、各種網站等新媒體數量激增，獲取信息的途徑增多，而大學生群體信息篩選能力比較弱，思想相對不成熟，需要正確的引導，2020年教育部發布《高等教育課程思政建設指導綱要》，強化了高等教育中正確價值觀與世界觀在人才培養體系中的重要性，而通過了解時政熱點話題就是其中一種重要手段。對時政熱點話題的關注使得大學生群體在了解國內國際事件的基礎上，樹立“四個自信”。然而，大學生群體時政熱點關注的程度如何？如何提升時政熱點關注度以輔助課程思政的進行？解決上述問題將對健全和完善大學生人才培養模式具有重要意義。

一、文獻綜述

大學生時政熱點關注度主要表現為大學生群體對時事政治熱點話題的關心程度，現有研究主要集中于對時政熱點關注現狀的研究。武忠誠[1]通過調查指出高校時政課程對培養大學生政治素養方面取得了顯著成效。吳夏[2]指出大學生政治活動參與熱情不高、政治取向具有二重性。陳笑[3]從政治關注的角度、深度、廣度和頻度四個維度對大學生的政治關注度進行調查，得出大學生政治關注動機具有功利性、立場不穩定、學歷及性別差異的特點。王旭東[4]采用調查與訪談相結合的方法，對獲取的數據進行分析指出大學生政治關注情況具有以下三個特征：一是關心時事，但參與能力有待提高。二是積極要求入黨，但功利性較強。三是信息選擇的多元化，導致時政關注人數占比較少。周錦紅[5]認為大學生群體的政治關注度不斷提高、政治參與意識也逐漸加強，但仍存在政治敏感度不夠、政治信仰易動搖及參與積極性不高的問題。蔣承[6]根據北京市高校發展狀況的調查結果分析指出大學生對時政熱點的關注度與活動參與、生師互動、與輔導員交流及網絡互動四個方面有正向相關關系，相較于高中階段，文科生、黨員及學生干部群體的時政熱點關注度提升較快，但參與度較低，功利性較為明顯。鮑嫻萍[7]從政治心理、社會心理、政治選擇和路徑選擇等角度指出當代大學生政治關注的基本情況為關注內容多為國內時政、關注途徑以新媒體為主、政治思考能力有待加強。李婷[8]采用分層抽樣并設計量表進行研究指出大學生的性別、年級、政治面貌與時政關注度有很高的相關性，認為時政興趣、動機和學校的政治文化氛圍都會對大學生的時政關注度產生影響。康紅蕾[9]從國家意識形態安全的角度，對大學生群體進行抽樣調查，指出大學生具備較強的政治認知能力但在不同程度上存在國家意識淡化現象，穩定的政治立場但易受外界干擾、高度的認同感但仍有困惑、廣闊的政治關注視野但更傾向于關注與個體發展相關的現實問題。周華[10]基于層次分析法從政治面貌、學科類別和性別三個方面指出大學生對時政關注存在差異的原因并提出相應的建議。張麗[11]基于互聯網的發展，指出大學生網絡政治關注是出于無意識的行為，而缺乏明確的政治責任意識。

綜上，對大學生時政熱點關注度現狀的研究已相當充分，但其影響因素仍需進一步探索，因此，本文將通過問卷調查的方式，了解大學生時政熱點關注的特征，并借助Logistic回歸模型，對大學生時政熱點關注度的頻率及意愿的影響因素進行統計分析。

二、研究方法及變量選取

（一）Logistic回歸

對于分類型因變量的影響因素分析時，常采用建立logistic回歸模型的方法。在該模型中，分類型因變量（y）記為事件的發生與否，并將事件發生記為1，不發生記為0，則所需要關注的對象為事件發生的概率，并將未發生作為參照，本文借助該模型來研究大學生時政熱點關注頻率類型及意愿。模型形式如下：

（1）

其中，p=p（y=1）表示事件發生的概率，為事件的對數發生比，β0表示截距項，βi表示各自變量對因變量的影響系數，可用來衡量自變量變化對事件的對數發生比產生的邊際效應。

（二）數據來源

本文以宿州市某高校全體在校學生為研究對象，基于自編調查問卷在問卷星網上平臺共發放225份問卷，219份問卷為有效問卷，有效回收概率為97.33%。表1中列示了調查樣本的基本信息。

（三）變量選取

被解釋變量：為探究時政熱點關注的頻率及意愿的影響因素，本文選取了兩個被解釋變量。

（1）時政熱點關注頻率（Y1）：該變量主要來自于問卷中問題“關注時政熱點的頻率”，并令回答結果中“經常”為1，“不經常”為0。

（2）時政熱點關注意愿（Y2）：該變量來自于問卷中“是否愿意為解決熱點問題付諸行動”這一問題，并將回答結果中“愿意”賦值為1，“不愿意”賦值為0。

解釋變量：本文將問卷中分類變量作為虛擬變量納入到logistic回歸模型中，虛擬變量的設置如下：

政治面貌（X1）：政治面貌的四個類別分別為“團員”、“入黨積極分析”、“黨員”、“群眾”，其中將“群眾”作為參照，其他類別作為虛擬變量。

關注動機（X2）：該變量來自于問卷中。選項類別為“了解世界、開闊視野、個人提升”、“為專業考試需要”、“作為論文寫作素材”、“與更多志同道合的人交流”，將第一個類別設置為參照。

專業類型（X3）：該變量的選項類別共有“理工類”、“人文社科”、“經濟類”和“其他”四個，其中將“其他”作為參照，另外三個類別設置為虛擬變量。

關注深度（X4）：該變量來自于問卷問題中“關注時政熱點的程度”。選取“隨意瀏覽”作為參照變量，“分析事件來龍去脈”、“大概了解事件經過”為虛擬變量。

三、大學生時政熱點關注度的現狀

（一）時政熱點關注意識較強

統計結果圖1顯示，有67%的大學生表示應該關注，認為了解時政熱點很有必要，24%表示有時間可以關注一下，僅9%認為無所謂沒必要，由此可見，大學生已經充分意識到關注時政熱點的重要性。

（二）時政熱點關注的隨機性較高

由圖2中大學生對時政熱點的關注頻率可看出，16%的青年大學生表示每天都會關注，24%大學生表示關注度為一周一到兩次，46%表示不固定，想看就看，14%表示不怎么關注。對比圖1可知，雖然大學生的時政熱點關注意識較強，但對關注時政熱點的關注存在一定的隨機性，主動性不強，熱情度不高。

（三）時政熱點關注范圍較廣

由圖3可知，有57.08%的青年大學生傾向于關注國際與國內的熱點問題，28.77%傾向于關注國內時政熱點，8.68%傾向于關注國際，5.48%傾向于地方熱點問題。由此可見青年大學生對時政熱點的關注范圍比較廣，熱衷于關注國際國內發生的大事。

四、大學生時政熱點關注度的影響因素分析

（一）大學生時政熱點關注頻率的影響因素分析

表2中為大學生時政熱點關注頻率的Logistic回歸結果。根據表2中的結果顯示，政治面貌對時政熱點關注頻率的影響通過了1%的顯著性檢驗，其中“團員”和“入黨積極分子”的P值分別為0.914和0.429，均不顯著，但對“黨員”而言，P值為0.032，小于顯著性水平0.05，說明是顯著的，即黨員相對于群眾更經常的去關注時政熱點。

從關注動機對時政熱點關注的頻率也是在1%的水平上顯著的，回歸結果顯示，“為專業考試需要”的P值為0.003，“作為論文寫作素材”的P值為0.018，均小于顯著性水平0.05，即是顯著的。說明大學生以“為專業考試需要”和“作為論文寫作素材”為目的關注時政熱點的頻率高于以“了解世界、開闊視野、個人提升”為目的的關注頻率。“與更多志同道合的人交流”P值為0.924，在統計上不顯著。

從上述分析結果可得出結論：黨員相對于群眾大學生關注時政熱點的頻率更高，大學生為專業考試需要和論文寫作的關注頻率要高于其他目的，說明大學生對時政熱點的關注主要是為了自身的需要，功利性較強。

（二）大學生時政熱點關注意愿的影響因素分析

表3中為大學生時政熱點關注意愿的Logistic回歸結果。從表3中可以看出，專業類型通過了5%的顯著性檢驗，說明專業類型對大學生時政熱點關注意愿具有顯著影響。其中，人文社科類、經濟類，說明人文社科類和經濟類專業相較于其他類專業更愿意為解決熱點問題付諸行動。理工科類專業P值為0.203，在統計上不顯著。

關注深度對大學生時政熱點的關注意愿也有顯著的影響，其p值為0.024，通過了1%的顯著性檢驗。其中，“分析事件來龍去脈”P值為0.043，小于顯著性水平0.05，說明是顯著的，“大概了解事件經過”在統計上不顯著。

從上述分析結果可得出結論：人文社科類和經濟類專業相對于其他類專業更愿意為解決熱點問題付諸行動，并且對時政熱點的關注程度越深刻，為解決時政熱點所付諸行動的意愿越強。

五、研究結論及建議

本文通過問卷調查的形式，對大學生時政熱點關注度的現狀進行分析，并依托Logistic回歸模型探究了大學生時政熱點關注頻率及意愿的影響因素，結果發現當代大學生關注時政熱點話題的特征體現為關注的意識在加強，關注的范圍較為廣泛，但關注的隨機性較強，積極性較弱。大學生群體的政治面貌及關注動機對時政熱點話題的關注頻率有顯著的影響，具體表現為黨員與為個體發展目的而經常關注時政熱點話題。在大學生時政熱點關注意愿的影響因素中，專業類型中人文社科、經濟類專業與關注深度較為顯著。據此，本文提出以下建議：

一是將時政熱點話題的常規化融入課堂教育中，發揮學校教育對大學生信息關注的引導作用。大學生對時政熱點話題的選擇較為隨機，說明了他們對信息的篩選能力較差，若不加以引導，則可能導致他們的思維發展方向出現偏頗，后果不堪設想。所以，在課程教育中融入時政熱點話題的發展脈絡梳理及討論，有意識的引導他們選擇積極的話題去關注，提升時政素養。

二是強化大學生的個人規劃意識，激發大學生對時政熱點的關注興趣。大學生的關注動機對時政熱點關注頻率所表現出來的差異，主要歸因于大學生對自身發展的規劃。而提升大學生對時政熱點的興趣又會促使了解程度的加深，從而提升大學生的時政熱點關注意愿。因此，學校加強與學生的溝通交流，進一步強調個人發展規劃的制定在大學階段的重要性。

參考文獻：

[1]武忠誠，孫俊如，光明，等.大學生時事政治關注情況調查分析[J].衛生職業教育，2004（22）：121.

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