《學習單》讓“4S課堂”的數學學習活動插上了翅膀

丘明欽

數學學習是以問題導向的學習活動。我校“4S課堂”包括探索（Search ）、分享（Share）、鞏固（Solidify）、升華（Sublimate）四個環節，第一個環節探索是讓學生自學自研的教學活動。這個環節主要包括《學習單》課前初探和初探效果反饋二大步驟，其中課前初探這個環節是知識學習的首要環節，也是新授內容的前置性學習過程，所以教師要圍繞教學目標，依據教學重難點，設置具體問題形成《學習單》，然后大膽放手讓學生利用《學習單》進行課前自主探索學習。《學習單》讓“4S課堂”的數學學習活動插上了翅膀，讓數學學習更加有效。

一、問題導向，合理設計學習單

為了規范《學習單》的格式，學校對項目設計作以下基本要求：

1.學習目標：教師應該針對本節課教學目標設計出具體要達到的學習要求。

2.預學提示：應該設計一些課前進行嘗試性學習可操作的問題。

3.自我嘗試：自行設計或完成書本相關練習，檢驗自學效果。

4.我的疑惑：由學生根據自學中出現的疑難、困惑自行填寫，待課中學習時解決。

5.當堂檢測：練習設計要有梯度，分為基礎題和提高題兩類，基礎題反饋學習效果，提高題注重知識的運用。

6.自我評價：由學生自己在本課學習完后對學習達成度進行自我評價。

教師要圍繞教學目標，依據教學重難點才能設計出有針對性的具體問題，從而形成適合本課學習的《學習單》。我根據五年級上冊《平移》一課的教學目標和教學重難點設計了以上《學習單》，其中預學提示中的問題供學生在預習時思考，讓學生在預習時更有學習的方向。學生帶著問題預學后進行自我嘗試，學生初步嘗試后要求學生根據自學中出現的疑難、困惑填寫在“我的疑惑”中，待課中學習時解決。

二、注重落實，合理使用學習單

（一）利用學習單課前自學

在每節新課學習前一天，教師就布置學生利用《學習單》進行課前自主探索學習。讓學生帶著學習目標和問題去自學，這樣學生學習更有方向性和針對性。

上面的《平移》學習單，學生可以根據學習目標去思考主題圖中的幾種運動變化情況，它們是如何運動的？先自己獨立思考判斷，并嘗試用手比劃。通過嘗試畫出圖形，進一步理解平移的特征。如果學生在預習中有疑惑，還可以寫在“我的疑惑”欄目中，然后在課堂學習中尋求老師或同學的幫助來解決疑惑。這樣具有方向性的預習活動將讓學生的數學學習更加有效。

（二）初探效果反饋

教師課前根據學生運用《學習單》開展的預學情況進行及時的效果反饋，這樣教師能及時了解到學情。根據學生課前自學自研的效果，再有針對性地在課堂上進行適時的點撥、強化，從而實現“以學定教”的目的。

課堂前五分鐘，我將通過小組或個人匯報的方式檢查學生前一天晚上的初探情況，及時反饋學生的預習效果。根據學生反饋的情況，進一步明確“平移”的特征，對學生不太理解的地方進行適時的引導。這樣教師就能根據學情抓住重點知識點來教，時間也放在了教學重點和突破難點上了，這樣讓學生學得更加扎實、有效。

（三）課中分享，交流釋疑

分享環節是“4S課堂”中的關鍵環節，也是落實教與學的重要環節，更是體現以生為本的核心環節。在這個環節，我們改變學習方式，利用《學習單》采用“三人小組”學習共同體形式開展學習，更好地發揮學生主體作用，達到共學同進、共同成長的目的。通過小組分享預習中的思考與疑惑，在交流中解決數學問題，慢慢構建出屬于自己的數學知識體系。

三、有效激勵，合理評價學習單

在學習過程中，充分發揮組員的學習積極性，讓組員在課首自學自研的基礎上，多層次地進行知識的交流、探討;多維度地進行學習內容的質疑、問難。教師充分利用三人小組評價表評價學生的整個學習情況，多角度地激發學生的學習積極性，讓組員能互相評價，這樣達到互為影響、互相學習、取長補短的目的，從而共同成長。

學習過后，學生學習的效果如何，需要趁熱打鐵進行及時檢測。因此，學習過后，針對本節課所學內容，結合教材及教輔書的知識要點，依據考點常規要求，我們精編精選當堂達標訓練題，在學習單上安排5分鐘的鞏固檢測，確保知識的及時鞏固。《學習單》中我設計了基礎題和提高題，滿足不同層次學生的發展需求。

“4S課堂”數學教學的構建和實踐，優化了數學課堂教學結構，逐步實現了“教中心”到“學中心”的轉變，教師把課堂真正還給學生，三人小組學習共同體的構建，充分調動了學生學習的積極性和整體性，讓學生在自我的探索中習得知識、得到發展。《學習單》讓“4S課堂”的數學學習活動插上了翅膀，提高了學習質量和效率。3AB22A38-453A-4276-98B4-8A57827D0D18