激勵機制在小學學校管理中的應用研究

譚正仁

摘要：隨著國家對于教育教學的逐步重視，小學是學生九年制義務教育的初始階段，也是學生為各科學習打基礎的時期，受到了廣大教育工作者社會家長的廣泛重視，為此學校管理者也需要深入思考，如何才能使用激勵機制促使教師更好的深入研究自己的專業知識，在激勵機制之下使老師的教學更加完善，使老師的教學水平得到提高，這樣老師才能培養出更加優秀的人才。本文就針對激勵機制在小學學校管理中的應用進行研究，希望能給相關管理人員帶來啟發。

關鍵詞：激勵機制;小學學校;管理

如何才能使整個教師隊伍的綜合素質得到提升，使老師的教學質量提高，充分發揮教師的主觀能動性，需要學校的相關管理人員深入思考老師實際的內心需求，從老師的需求出發，充分調動老師的提升自己的欲望，才能達到應有的激勵效果，挖掘老師的潛力，從而提升學校的教學質量，提升學校的升學率。

一、激勵機制在小學管理中的重要作用

激勵機制在小學管理之中發揮了十分重要的作用，對于各位小學學校的管理人員來說，激勵機制的實際應用效果不言而喻，這直接關系到了整體小學學校管理工作的有效性，關系到了教學活動是否能夠順利的展開。第一，合理的利用激勵機制，可以有效調動老師的積極性，雖然老師是一個講究奉獻的職業，但是實際管理人員在進行管理的過程中也不能讓老師一味的奉獻，而是應該給老師一定的獎勵和激勵，這樣老師才能發揮更加強大的主觀能動性，端正自己的教學態度，不斷提升自己的教學熱情，進而使得老師的教學效果得到提升。第二，合理的利用獎勵機制，可以提升老師的教學能力，小學教育教學內容相對較為簡單，很多老師，尤其是教齡較長的老師，認為自己的教學經驗十分豐富，提升自己也沒有什么必要，為此就抑制了自己的提升積極性和提升熱情，在這樣的情形之下，學校出臺一定的激勵措施，可以有效調動老師的學習積極性，使得這一部分老師也能夠不斷的完善自己，提升自身的專業素養和專業能力。

二、激勵機制在小學學校管理中的應用

1.把握激勵時機制定適合的激勵行為

激勵機制在小學管理過程中發揮著重要的作用，可以有效調動老師的主觀能動性，優化學校管理。因而學校領導需要思考如何在自己學校的實際運行過程中，合理的運用激勵機制，使激勵機制發揮出其應有的效果，首先使用激勵機制應該把握好時機，要有前期激勵、中期激勵和后期激勵，要幫助老師明確自己在教學的過程中應該怎樣完成自己的奮斗目標。其次在進行激勵機制設定的過程中，學校領導也需要考慮到不同的老師，不同教齡的老師，不同年齡的老師所需要的激勵不同。領導需要根據老師的實際需求來進行激勵政策制定，這樣才能更加有針對性，促使老師奮斗。由此可見，在使用激勵機制的過程中，也需要相關的管理人員深入研究分析。

2.正激勵負激勵相配合

首先需要明白何為正激勵：正面鼓勵，負激勵：懲罰負面強化。因而在實際進行學校管理的過程中，正向激勵負向激勵聯合使用就是要做到賞罰分明，通過明確的賞罰方式來使老師規范自己的行為，保障激勵的效果，在兩者配合使用的過程中，有以下兩點需要格外注意：第一，明確正向激勵的重要作用，正向激勵就是指針對于老師的優秀行為進行鼓勵表揚，例如在筆者學校之中，如果老師積極的進修、提升了自己的學歷、亦或者是在教學的過程中完成了一些教學實驗、完成的一些科研任務，、在教師評比之中完成了一定的名次，學校都會給予老師一定的物質獎勵和精神獎勵，有可能是直接給予物品，有可能是給予榮譽等等，正向激勵主要是為了強化老師的意識，使他們從內心之中意識到，只要自己努力，那么就能受到學校的表揚，以此來督促老師不斷努力，完善自己。第二，明確負激勵的重要作用，負激勵是指對于表現不佳的老師進行懲罰和批判。在實際教育教學過程中，有一些老師不規范自己的言行舉止，在教學時也存在不認真的情況，致使教育教學效果不佳，針對這些情況，學校就需要根據老師的表現予以一定的懲罰，以此來告訴其他老師，這樣的行為是不正確的，不要予以學習。

3.個體激勵與團體激勵相融合

在小學教學體系之中，老師的教學并不是單槍匹馬的戰斗，很多時候老師都是團隊進行工作，為此個體激勵和團隊激勵占據著同樣重要的作用。學校相關領導人員需要根據老師的實際表現、實際情況、完成的任務來判斷是開展團隊激勵還是個體激勵，以此使老師既能不斷加強完善自身，又能提升老師之間的凝聚力，取得良好的激勵效果。

[結束語]總而言之，在小學學校管理的過程中使用激勵機制是至關重要的，直接關系到老師的主觀能動性是否能夠調動，老師是否能夠積極主動的完善自己，豐富自己的知識，提升自己的教學能力。為此相關學校管理人員應該針對自己本學校內部實際情況，開展多種激勵機制的建設，最終達到良好的激勵效果。

參考文獻：

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