教師信息技術(shù)2.0培訓(xùn)策略與實(shí)踐研究

冷永海

摘要：教育信息化2.0的實(shí)施給教育發(fā)展帶來(lái)了新的變化。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育信息化2.0可以提供更多的支持和引導(dǎo)，這也是中國(guó)特色智慧時(shí)代教育的重要特征。信息技術(shù)在當(dāng)今教育中發(fā)揮著重要作用，但教育改革不會(huì)一蹴而就，教師不僅需要更新技能，還需要更新觀念。本文對(duì)當(dāng)前的教師的信息技術(shù)2.0培訓(xùn)提出一些建議，希望能夠給予一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：教師;信息技術(shù)2.0;培訓(xùn);策略

培訓(xùn)過(guò)程中有兩個(gè)重要的參與者，那就是學(xué)生和老師。教師在教育中扮演著重要的角色，他們的資格和所擁有的知識(shí)都影響著教育的質(zhì)量。在目前的辦學(xué)中，很多學(xué)校都會(huì)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教育水平。但是，教育過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，教育質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)資源不斷豐富，信息技術(shù)在當(dāng)前教育中的應(yīng)用不斷增多，但教師信息技術(shù)水平存在較大差距。因此，我們應(yīng)該重視教師的信息技術(shù)教育，做好信息技術(shù)2.0的培訓(xùn)，提升課堂質(zhì)量。

1、從教學(xué)理念入手，提高教師對(duì)信息技術(shù)的理解

教學(xué)理念在教師的教學(xué)中起著重要的作用，教學(xué)理念支配著教師的教學(xué)行為。在信息技術(shù)教育過(guò)程中，要從教師的教學(xué)理念入手，讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)前教育中的重要性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。很多優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式并不清楚，認(rèn)為沒(méi)有信息技術(shù)也能教好，這種想法阻礙了教師的學(xué)習(xí)。因此，要解決教師在教育過(guò)程中的思想觀念問(wèn)題，使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)效率中的重要作用，使教師在心理上接受信息技術(shù)。信息在教育中的應(yīng)用，確保培訓(xùn)順利進(jìn)行。

2、堅(jiān)持政策導(dǎo)向，在改革發(fā)展中尋求突破

教育信息化2.0給了我們一個(gè)難得的機(jī)遇，如何抓住這個(gè)機(jī)遇，積極謀求規(guī)劃的有效實(shí)施，是當(dāng)今重要的課題。教師要堅(jiān)持“應(yīng)用型、項(xiàng)目型、活動(dòng)型、培訓(xùn)型”的理念，推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)教師信息技術(shù)技能的全面提升。主要措施是推進(jìn)“一師一班”活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)“人文素養(yǎng)提升工程”，繼續(xù)開(kāi)展教師教育培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。組織師生舉辦各類信息化教學(xué)競(jìng)賽。青年教師運(yùn)用信息化手段，積極研究課堂理論教育、實(shí)踐教育與融合教育，積極推進(jìn)課堂與實(shí)踐教育信息化改革，為教師展示才華、展示教學(xué)能力、提高專業(yè)水平提供了機(jī)會(huì)。一個(gè)促進(jìn)職位成功的平臺(tái)。繼續(xù)扮演知名教師、專業(yè)領(lǐng)袖和學(xué)術(shù)中心的角色，充分利用信息技術(shù)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃

教育要以學(xué)生為中心，課程一致，以受過(guò)培訓(xùn)的教師為基礎(chǔ)，了解和掌握教育者的基本情況，根據(jù)教育信息化水平，制定合理的教育計(jì)劃。老師。因?yàn)榻邮芘嘤?xùn)的教師信息技術(shù)水平存在差異，課程設(shè)置應(yīng)該存在差異，需要有針對(duì)性。教師信息技術(shù)分層次培訓(xùn)和碩士培訓(xùn)在各級(jí)開(kāi)展。為了清楚地了解教師的信息技術(shù)應(yīng)用情況，可在培訓(xùn)前測(cè)試教師的信息技術(shù)水平，通過(guò)評(píng)價(jià)了解受訓(xùn)人員的信息技術(shù)水平。在制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃的同時(shí)，了解教師的學(xué)科，根據(jù)教師的學(xué)科制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。

4、用任務(wù)導(dǎo)向的方法來(lái)激勵(lì)教師學(xué)習(xí)

在培訓(xùn)過(guò)程中，可以采用任務(wù)型方法為教師提供這些任務(wù)，以更好地展示他們的技能。這些作業(yè)讓教師在近距離體驗(yàn)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，更深入地了解他們的信息水平。信息技術(shù)教育不能側(cè)重于理論教育，而必須加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐能力的運(yùn)作，教師才能掌握信息技術(shù)，并在教育中正確運(yùn)用這些能力。在培訓(xùn)中，如果教師不對(duì)技能進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，讓教師掌握相關(guān)理論，則培訓(xùn)效率大大降低。任務(wù)導(dǎo)向法是加強(qiáng)教師的功能性訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師必須分配相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，使教師能夠在任務(wù)的主動(dòng)性下積極參與訓(xùn)練。響應(yīng)，任務(wù)實(shí)踐，教師可以更清晰地了解信息技術(shù)的重要性及其在教育中的實(shí)際應(yīng)用，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中的積極性，提高教師的培訓(xùn)積極性。教師只有通過(guò)實(shí)踐，才能更好地將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教育中，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的和重要性。

5、做好信息技術(shù)和課程鏈接點(diǎn)的銜接

結(jié)合賦能工程2.0的實(shí)施和加強(qiáng)“多課堂”的應(yīng)用，將在線教育、網(wǎng)絡(luò)教育研究和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)作為核心挑戰(zhàn)。通過(guò)地方支持、校級(jí)聯(lián)動(dòng)，雙師配對(duì)方式提高了教師在“三課堂”應(yīng)用中的基本技能，提升了“三課堂”在學(xué)校管理中的應(yīng)用管理和服務(wù)水平。需要重點(diǎn)解決農(nóng)村小型學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源不足、骨干和校本教育不足的問(wèn)題。活動(dòng)碎片化的真正問(wèn)題在于，學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)校名師長(zhǎng)，同伴培訓(xùn)指導(dǎo)，支持農(nóng)村教師提高信息技術(shù)應(yīng)用技能。其次是“十四五”銜接。“以校為本、以課堂為本、以應(yīng)用為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為導(dǎo)向、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師勝任力提升工程2.0與“十四五”規(guī)劃的逐步聯(lián)動(dòng)，持續(xù)發(fā)展教師信息素養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)機(jī)制是一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)：形成教師應(yīng)用技能，促進(jìn)優(yōu)化實(shí)施路徑在第一次培訓(xùn)和培訓(xùn)中使用，支持后期培訓(xùn)，促進(jìn)成果產(chǎn)生輻射，與時(shí)俱進(jìn)保持常態(tài)新作風(fēng)基于前期能力提升項(xiàng)目中獲得的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，表現(xiàn)出更高層次的專業(yè)行為，并以此響應(yīng)教師對(duì)教育、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的需求。

結(jié)論

總之，在教師信息技術(shù)2.0培訓(xùn)課程中，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教師存在的問(wèn)題，根據(jù)教師信息技術(shù)能力制定培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定個(gè)性化培訓(xùn)方案提高信息化水平，應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中的有效性，促進(jìn)了教師信息化水平的全面提升。

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