幼兒園幼小銜接工作的科學(xué)開展策略

郭淑敏

摘要：在幼兒園開展幼小銜接是非常有必要的，因?yàn)閺挠變簣@到小學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其直接影響到幼兒在升入小學(xué)之后對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式的適應(yīng)度。因此，幼兒園要重視幼小銜接工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而為小學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文闡述了幼兒園科學(xué)開展幼小銜接工作的策略，旨在為幼兒園幼小銜接工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接工作;科學(xué)開展策略

引言

在幼兒園科學(xué)開展幼小銜接工作，教師不僅要加強(qiáng)幼兒在知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備，同時(shí)也要做好幼兒上小學(xué)的心理準(zhǔn)備，以及行為和能力準(zhǔn)備。既要充分的認(rèn)識(shí)到幼小銜接中兒童所面臨的變化，同時(shí)也要認(rèn)真做好入學(xué)準(zhǔn)備，更好切實(shí)有效做好家園配合。

一、科學(xué)開展幼兒園幼小銜接工作的意義

（一）有利于小學(xué)教育的良性發(fā)展

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不單單是要為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)的，同時(shí)也能夠使幼兒的終身教育發(fā)展提高有力的保障，通過在幼兒園開展幼小銜接的工作，不但能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，同時(shí)也有利于幼兒教育事業(yè)的良性發(fā)展，不但滿足了我國教育事業(yè)的需求，同時(shí)也為幼兒的學(xué)習(xí)增添了活力，從而使幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)校園生活。

（二）幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活

通過在幼兒園開展幼小銜接教育內(nèi)容，充分的做好步入小學(xué)的準(zhǔn)備工作，不僅能夠有效地培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的能力，同時(shí)也為幼兒以后在德智體美的全面發(fā)展奠基了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)幼小銜接工作，科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，不僅你能夠讓幼兒從生活點(diǎn)滴中體驗(yàn)到小學(xué)生活中的樂趣，同時(shí)也能夠切實(shí)有效地提高幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的能力。

二、科學(xué)開展幼兒園幼小銜接工作面臨的問題

（一）教師對(duì)幼小銜接工作缺乏重視

在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多教師由于各種各樣的原因，對(duì)幼小銜接的重視程度并不令人滿意。很多教師對(duì)小學(xué)的教學(xué)模式不夠了解，對(duì)該如何開展幼小銜接工作，讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活束手無策。還有一些教師沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于怎樣優(yōu)化現(xiàn)行的幼小銜接工作沒有清晰的計(jì)劃，不能通過具體、完善的教學(xué)方法的落實(shí)來達(dá)到預(yù)期的效果。這在我國當(dāng)前幼兒園的幼小銜接工作中非常普遍。

（二）幼兒園沒有科學(xué)的幼小銜接工作方法

當(dāng)下我國很多幼兒園并沒有科學(xué)的幼小銜接工作策略，讓幼兒和小學(xué)教育進(jìn)行接軌。雖然幼兒園倡導(dǎo)的是初步培養(yǎng)幼兒的集體生活能力，讓幼兒掌握一定的知識(shí)，提高交際能力、語言表達(dá)能力，并在一定程度上形成對(duì)這個(gè)世界正確的認(rèn)知，讓幼兒能夠在成長的關(guān)鍵時(shí)期走向正確的方向。不過，幼兒園也應(yīng)承擔(dān)起幼兒幼小銜接的責(zé)任，讓幼兒能夠?qū)πW(xué)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，避免幼兒在升入小學(xué)之后因?yàn)榻虒W(xué)難度、學(xué)科數(shù)量增加等多方面因素造成學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，能力培養(yǎng)水平不足等。

（三）缺乏家長的積極配合

幼小銜接并不是幼兒園單方面的工作，家長的配合也是不可或缺的。教師在給幼兒創(chuàng)造貼近小學(xué)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境的同時(shí)，也要尋求家長的配合，讓家長在幼升小的關(guān)鍵時(shí)期充分發(fā)揮作用，和教師進(jìn)行配合，共同做好這一階段的工作。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多家長并沒有認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該起到的作用，他們將所有的教學(xué)責(zé)任都放在了幼兒園教師的身上，指望教師能夠取代他們，給幼兒更加周全的教育。

三、科學(xué)開展幼兒園幼小銜接工作的策略

（一）從規(guī)則入手，做好幼小銜接教學(xué)

在幼小銜接教學(xué)中，需要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境下新規(guī)則的要求。因此幼兒園還可以組織幼兒們?nèi)バW(xué)參觀，并要從多途徑入手，提高幼兒們的規(guī)則執(zhí)行能力。只有這樣才能夠讓幼兒個(gè)體更好的融入到集體之中，更好的滿足小學(xué)教學(xué)中相關(guān)規(guī)章制度對(duì)于幼兒所提出的要求。

例如，幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒在十分鐘之內(nèi)完成如廁以及飲水等活動(dòng)，讓幼兒在整個(gè)學(xué)齡階段中，意識(shí)到課間十分鐘內(nèi)需要完成自己的生活自理行為，避免對(duì)正常課堂教學(xué)所造成的影響。在幼兒園的幼小銜接教學(xué)中，需要注意是的幼兒園規(guī)則以及小學(xué)規(guī)則之間的延續(xù)性以及連貫性，要遵循循序漸進(jìn)原則來進(jìn)行授課，保障幼小銜接的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)幼兒身體機(jī)能，作為學(xué)習(xí)的保障

幼兒園需要針對(duì)幼兒的個(gè)體需求，做好膳食搭配工作，為幼兒們進(jìn)行均衡飲食的提供，從而滿足幼兒身體發(fā)育的代謝需求。此外幼兒園還需要在結(jié)合了幼兒們個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，積極組織豐富多彩的體能活動(dòng)，讓幼兒在不斷鍛煉過程中形成良好的體質(zhì)條件，對(duì)于幼兒步入到小學(xué)教學(xué)中也可以提供良好的體質(zhì)保障。

（三）加強(qiáng)和家長之間的配合，家園共育。

幼兒園可以在每學(xué)期開始前或者每學(xué)期結(jié)束前組織開展一場家長會(huì)，這樣能夠讓家長們充分的了解到自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，教師也可以根據(jù)家長的講述，來進(jìn)一步加深對(duì)每位幼兒心理方面的了解，通過家園配合和密切溝通的形式，更有利于教師為每一名幼兒制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過組建班級(jí)群，在幼兒出現(xiàn)任何問題時(shí)，教師能夠第一時(shí)間與家長進(jìn)行溝通，這樣不僅能夠讓幼兒及時(shí)的認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，同時(shí)有利于提高幼兒在身心健康方面的發(fā)展。通過家長與教師的全力配合，這樣不僅能夠使幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也能夠讓幼兒擁有一個(gè)愉快的童年時(shí)光。

（四）要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

幼小銜接的內(nèi)容也包括加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)的培養(yǎng)，以及合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，由于多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，從小就缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師應(yīng)在幼兒入學(xué)前，多組織一些合作型的活動(dòng)，這樣能夠充分的讓幼兒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。同時(shí)幼兒在心理上不夠成熟，比較調(diào)皮好動(dòng)，教師要時(shí)刻地告知哪些危險(xiǎn)物品或者哪些是危險(xiǎn)行為，這樣才能夠保護(hù)好自己，保護(hù)好他人。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園科學(xué)開展各種幼小銜接工作，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的獨(dú)立自主的意識(shí)，而且可以提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為我國國民素質(zhì)的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園還需要加強(qiáng)對(duì)幼小銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的重視力度，在結(jié)合幼兒園與小學(xué)教學(xué)差異性基礎(chǔ)上，科學(xué)開展幼小銜接工作，幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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