高中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)探討

黃冬黎

摘要：自英語新課標(biāo)被提出以來，當(dāng)前的英語教學(xué)相比起以往發(fā)生了明顯的變化，它更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開放性，強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以尊重并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程能夠變成由學(xué)生主導(dǎo)的過程，促使學(xué)生逐步達成知識和技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展目標(biāo)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時期，英語和過去的學(xué)習(xí)難度相比有了明顯的提升，這對教師的教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格多樣的要求。如何在當(dāng)前的英語教育教學(xué)實踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是英語教師要重點思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)經(jīng)驗;總結(jié)

教師作為教學(xué)主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的領(lǐng)路人，教師自身的思想認識、專業(yè)水平和育人能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展成效。為此，高中英語教師必須要明確自身的職責(zé)和使命，對自身的教學(xué)工作形成更加深刻而全面地認識，在反思以往教學(xué)不足、全面解讀英語新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對今后的教學(xué)創(chuàng)新加強研究。

一、做好初高中英語學(xué)習(xí)銜接

為了保證高中英語教學(xué)更有針對性，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，新學(xué)期開始，英語教師就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平組織一個小型測試。通過檢測來把握學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，再結(jié)合對新課標(biāo)目標(biāo)的解讀來為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)生初中英語到高中英語學(xué)習(xí)的有效銜接，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來講，英語教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行設(shè)計，比如幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，堅持教學(xué)全程使用英文授課，鼓勵學(xué)生運用英語進行表達。除了要求學(xué)生完成教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣情況來為其推薦一些課外閱讀書籍和學(xué)習(xí)資源。同時，在課堂之外，教師還要加強與學(xué)生的有效溝通和交流，使學(xué)生能夠盡快習(xí)慣和教師的相處，從而配合教師的工作。

二、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

新課標(biāo)中強調(diào)的重點內(nèi)容就是要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生。那么對英語教師來講，就應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓學(xué)生從過去的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)至主動，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一項自覺的行為。那么應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識呢？筆者認為，教師可以從以下幾方面著手：第一，做好對課時的分配，利用課前準(zhǔn)備時間來與學(xué)生進行互動，培養(yǎng)良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張狀態(tài)。比如，教師可以設(shè)計一些有趣的且和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和探討，如提問“How was your today？Can you share it？”促使學(xué)生做出不同的回答，以達到口語交際的目的。第二，避免一味地對學(xué)生進行理論灌輸，而要盡可能地讓學(xué)生參與口語交際和趣味實踐活動，比如讓學(xué)生來模仿課文中的對話交流，復(fù)述課文內(nèi)容。第三，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)延伸至課外，定期舉辦一些趣味課外實踐，構(gòu)建第二課堂，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)英語語言環(huán)境。第四，要做好對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)設(shè)計和及時的檢查與評價，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)，而是要盡可能地考慮學(xué)生的學(xué)情來為學(xué)生布置合理的作業(yè)，尤其要加強對學(xué)生作業(yè)的檢查與評價，以激勵性的評價來肯定學(xué)生的努力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。[1]

三、重視學(xué)生興趣挖掘和能力鍛煉

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要想順利展開并且取得理想的效果，除了興趣的加持之外，更離不開教師對方法的傳授。盡管高中學(xué)生的認知水平有了一定的提升，但是他們的學(xué)習(xí)依然會以興趣為主要的驅(qū)動力，尤其是對于一些學(xué)困生來講。因此，教師在教學(xué)中，必須要對學(xué)生的興趣需求有充分的把握，借助多樣化的教學(xué)方式和手段來滿足學(xué)生的探究需求，比如拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解一些趣味故事和歷史知識，開闊學(xué)生的眼界。再比如，借助技術(shù)手段來動態(tài)立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的感官體驗。教師的專業(yè)性則體現(xiàn)在為學(xué)生傳達一些有用的學(xué)習(xí)方法上，比如給學(xué)生講解一些閱讀技巧、寫作技巧、溝通技巧等等。[2]同時，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃，及時為學(xué)生解決學(xué)習(xí)道路上的迷茫與困惑。如此一來，能夠使高中生的英語學(xué)習(xí)有條不紊地推進，使學(xué)生的思維能力、行為習(xí)慣以及情感態(tài)度價值觀得到良性發(fā)展，真正將學(xué)生的自學(xué)和教師的指導(dǎo)有機結(jié)合，以實現(xiàn)師生的共同成長與進步。

四、鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑與提問

從過去的課堂教學(xué)實踐可以看出，很多時候?qū)W生的英語學(xué)習(xí)千篇一律，思維難以創(chuàng)新發(fā)展，個性得不到體現(xiàn)的原因就在于，教師習(xí)慣于以自身的權(quán)威性來壓制學(xué)生的批判性思考，無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受限。那么在今后的課堂上，教師就必須要學(xué)會大膽放手，要給予學(xué)生一定的信任，要多多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判。任何事物都是處于不斷運動變化之中的，都是在不斷發(fā)展的，所以單純地以標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生思維的發(fā)展不可取。教師通過在課堂上設(shè)計多樣化的問題，多鼓勵學(xué)生提為什么，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和見解，才能夠使學(xué)生的思維層次提升，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加深入。[3]

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

在教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課后歸納和總結(jié)的意識和習(xí)慣。這種歸納和總結(jié)并不僅限于復(fù)習(xí)，而是要使學(xué)生在歸納和總結(jié)以學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上有進一步的思考，廣泛聯(lián)系過去所學(xué)過的英語知識和當(dāng)前所掌握的新知，促使學(xué)生構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的邏輯思維能力得以發(fā)展和提高，由此進一步強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，結(jié)合對以往英語教學(xué)實踐的反思，在對當(dāng)前高中英語新課標(biāo)要求有了深刻而全面的解讀的基礎(chǔ)上，為了幫助高中生展開英語自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，將教師的指導(dǎo)真正落到實處，高中英語教師就必須要立足長遠，以全面的眼光來審視高中英語教學(xué)設(shè)計。通過吸取以往應(yīng)試化教育弊端的教訓(xùn)和經(jīng)驗，對今后的英語課堂教學(xué)作出有針對性地調(diào)整和改進，以幫助學(xué)生實現(xiàn)自主自覺的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的快樂與價值，這樣才能夠取得預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]曹晶.核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)反思[J].校園英語，2020（07）：68-69.

[2]洪韻.“以學(xué)生為中心”的高中英語教學(xué)課堂構(gòu)建分析[J].課程教育研究，2018（45）：124.

[3]韋勇.高中英語教學(xué)反思的幾個關(guān)注要點[J].英語畫刊（高級版），2018（28）：74.