“雙減”背景下的農(nóng)村中學(xué)初中物理教學(xué)探究

龍運(yùn)鮮

當(dāng)前國(guó)家大力提倡“雙減”，這對(duì)于義務(wù)教育階段的農(nóng)村中學(xué)的教師提出了更高的要求，如還用以前的傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法去施教，顯然不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形式和時(shí)代要求。那么作為教師必須深刻領(lǐng)悟黨的教育方針，認(rèn)真研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)課堂等方面下功夫。我作為一名有在農(nóng)村中學(xué)從教三十年的初中物理教師，深刻地感受到新時(shí)代的教師的時(shí)代壓力和緊迫感。我將從以下幾個(gè)方面闡述農(nóng)村中學(xué)的初中物理教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

一、充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。農(nóng)村中學(xué)的初中生自主學(xué)習(xí)的激情是不高的，需要教師去激發(fā)調(diào)動(dòng)。所以農(nóng)村中學(xué)的初中生的自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。義務(wù)教育階段的物理教育不是精英教育，更不是職業(yè)教育，應(yīng)該以滿(mǎn)足所有學(xué)生需要為本，物理課的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到提升國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施程度如何，應(yīng)看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)如何，是積極主動(dòng)的還是消極被動(dòng)的。物理課有大量的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是否愿意自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探究物理知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，我們可以采取合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)是指以小組（4---6人）確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作小組的分配應(yīng)注重同組不同質(zhì)，每個(gè)組員都應(yīng)有任務(wù)，這樣才能相互帶動(dòng)、共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到激發(fā)全員自主學(xué)習(xí)的目的。

二、教師在物理課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。所謂“一個(gè)中心”就是以學(xué)生發(fā)展為中心，作為物理教師必須明確我們是傳授給學(xué)生物理知識(shí)，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及價(jià)值導(dǎo)向等。“兩個(gè)基本點(diǎn)”是依標(biāo)施教和堅(jiān)持人文性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。 “依標(biāo)施教”就是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。新初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);從生活走向物理，從物理走向社會(huì);注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究;注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。其次，初中物理課教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)人文性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。所謂人文性就是以人為本，以每一位學(xué)生的發(fā)展為本，這是一位初中物理教師在施教過(guò)程的價(jià)值取向問(wèn)題。所謂開(kāi)放性就是教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)思想是開(kāi)放的，物理教學(xué)思想開(kāi)放有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并能使學(xué)生在課后主動(dòng)到生活中去收集信息、解決問(wèn)題。所謂實(shí)踐性就是在物理教學(xué)活動(dòng)中必須要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

三、農(nóng)村中學(xué)的物理課堂教學(xué)應(yīng)注意精導(dǎo)妙引。“精導(dǎo)”即精心指導(dǎo)，包含學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等的指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)時(shí)解題技法的指導(dǎo)等。“妙引”即巧妙引領(lǐng)，一堂課引導(dǎo)得怎樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能否促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。如在進(jìn)行慣性現(xiàn)象的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)完成鋼筆帽的實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生拿一張小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽。讓學(xué)生將紙條抽出，鋼筆帽不倒。當(dāng)然學(xué)生在操作時(shí)，絕大部分學(xué)生開(kāi)始不能成功，在教師的指導(dǎo)下最后都會(huì)成功。這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。又如解題技法的指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的初中生，應(yīng)盡量把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓他們樹(shù)立能解答綜合題型的信心。比如在做浮力的綜合計(jì)算時(shí)，一直是初中物理力學(xué)的難點(diǎn)，許多資料書(shū)籍對(duì)浮力的計(jì)算歸納了很多的類(lèi)型，類(lèi)型分類(lèi)多了，反而讓學(xué)生難以掌握。那么這時(shí)我們就可以告訴學(xué)生只用一種方法，那就是平衡法，物體浸在液體中無(wú)論是漂浮或懸浮，或者是連接體的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生只分析豎直方向的受力就可以了，即豎直向上的力和豎直向下的力平衡，通過(guò)平衡方程就可以解答所求物理量。另外，在“精導(dǎo)妙引”時(shí)應(yīng)盡量列舉農(nóng)村孩子所見(jiàn)所聞或親身經(jīng)歷的事例，如在學(xué)習(xí)光的反射的分類(lèi)時(shí)，可列舉夏天雨后的有月光的夜晚，我們走路時(shí)，如迎著月光走應(yīng)踩暗處，背著月光走應(yīng)踩亮處。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)精導(dǎo)妙引對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)好物理學(xué)至關(guān)重要，當(dāng)然這也給老師提出了更高的要求，要求教師課前準(zhǔn)備時(shí)不光要備好書(shū)本知識(shí)，更重要的還得了解學(xué)生的興趣，生活中都有些什么樣的經(jīng)歷以及日常的生活習(xí)慣等。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和各地校點(diǎn)布局的調(diào)整，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，留守學(xué)生問(wèn)題越來(lái)越突出，這就要求我們農(nóng)村中學(xué)的教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)全體國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的提高而努力奮斗。