小學體育教學中師生的有效互動探究

史鵬程

體育作為小學教育體系中的重要組成部分，對學生身心健康發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。師生有效互動是提高體育訓練效果的重要手段，也是充分發(fā)揮體育多重教育功能的有效路徑。此外，合理的師生互動有助于增進師生間的情感距離，提高學生對體育鍛煉的積極性和熱情，對推動體育教學創(chuàng)新具有重要意義。然而當前的小學體育教學中的師生互動性并不高，導致體育教學阻礙重重，因此，有必要積極探究小學體育教學中提高師生互動性的有效對策，以促進小學體育教學質量的提升。

顧名思義，師生有效互動是指通過師生間的有效溝通和探討，推動教學模式的有效創(chuàng)新，從而實現教育研究過程中預測的目標。小學生處于人生發(fā)展的關鍵階段，體育教育的作用不容小覷，不僅可以鍛煉小學生的身體素質，而且還有助于緩解小學生的學業(yè)壓力，促使其全面健康發(fā)展。在小學體育教學中，加強師生間的有效互動，有助于良好學習氛圍的構建，促使學生對體育鍛煉的熱情得以充分激發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，體育教師應不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探究課堂上有效的互動方法，為體育教學高質量開展奠定良好基礎。

1 當前小學體育教學中師生互動中存在的問題

隨著新課改理念不斷深入推進，進一步推動了小學體育教學的改革，很顯然，傳統(tǒng)教學模式已經無法更好地滿足當前小學體育教學的需求，創(chuàng)新教學模式及手段是體育教學改革過程中的必經之路。互動教學作為一種新興的教育理念，能夠充分發(fā)揮學生在體育鍛煉中的主觀能動性，促使學生的個人能力得以充分發(fā)揮。通過加強與學生間的合作與互動，可以借助教師自身的榜樣作用，培養(yǎng)學生團隊合作能力及自主解決問題能力。然而，縱觀當前小學體育教學現狀，目前有一部分老師在體育教育中嘗試使用互動式教學模式，但由于缺乏豐富的實踐經驗，難以將互動式教學模式的應用優(yōu)勢充分展現出來，對體育教學效果的提升并沒有起到太大作用。歸根結底，與以下幾點因素有著很大關系：

1.1 互動過程比較呆板，難以激發(fā)學生的積極性

互動式教學模式的應用優(yōu)勢眾人皆知，之所以沒能在小學體育教學中發(fā)揮其原本的作用，與體育教師對這種教學模式缺乏認知有著很大關系。一些體育教師對這種教學模式的了解只是皮毛而言，并沒有掌握精髓，只是憑借個人教學經驗開展各項教學活動，互動在其中擔任的職責只是一種輔助。究其主要原因，這部分教師的教學理念仍停留于傳統(tǒng)階段，要知道，課堂教學中的內容、目標、形式等都取決于教師的教學理念，不同的教學觀念及價值觀，產生的教學行為勢必截然不同。當然，與教師的個人性格也存在著一定的關系，不同的興趣、專業(yè)素質水平的高度等，呈現出來的教學風格業(yè)所有不同。舉個簡單的例子，如果體育教師的性格屬于開朗型，對新事物的接受能力比較強，必定善于活躍課堂氛圍的構建，讓學生在歡聲笑語中輕松地完成了各種學習任務;反之，如果體育教師的性格屬于內向，不茍言笑，容易讓學生產生強烈的壓迫感，整個學習過程始終處于小心謹慎、精神緊張狀態(tài)，不利于學生思維的發(fā)散，獲得的教學效果自然不太理想。在這種陳舊的教學理念下，互動式教學模式的應用優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮也是意料中事，導致互動過程比較呆板，這樣一來，學生對體育鍛煉的積極性和主動性難以得到有效調動，從而對體育教學的開展造成一定的阻礙。

1.2 互動氛圍不夠強烈

在體育教學中，加強與學生互動的目的是為了更好的調動學生的積極性，以提高他們在教學活動中的參與度，從而促使其體育運動能力獲得有效提升。良好的氛圍對學生的情緒有著非常強的感染力，可以快速集中學生的注意力，促使其積極主動地投入到教學活動之中。一部分體育教師習慣了“一言堂”的教學模式，認為與學生互動只會打亂自己的教學節(jié)奏，因而整個教學氛圍較為沉悶枯燥，即便有學生擁有不同觀點卻沒有表達的機會。互動的目的是為了促進學生與教師產生情感共鳴，從而更好地跟隨教師的教學節(jié)奏，互動氛圍不夠強烈，難以讓學生全身心地融入其中，勢必會對接下來的教學造成一定的影響。

1.3 學生的興趣不高

體育鍛煉本身具有一定的專業(yè)性和技巧性，需要通過堅持不懈的努力方能達到理想效果，這對身體素質有限的小學生來說具有一定的難度，有不少的學生對難度較高的體育鍛煉產生了本能的抗拒心理。歸根結底，小學生對體育鍛煉缺乏一定的興趣，面對教師的有效互動，要么熟視無睹，要么過于敷衍，使得教學氛圍一度處于尷尬狀態(tài)，教學質量可想而知。曾有教育家說過：“興趣是最好的老師”，在濃厚興趣的驅動下，再難再累的任務都能夠圓滿完成，因此，充分激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣是提高教學質量的重要舉措。

2 小學體育教學中師生有效互動的有效策略

2.1 構建和諧的師生關系

良好和諧的師生關系是促進師生有效互動的基本支撐，是提高教學質量的重要保障。以往的小學體育教學，大多體育教師常常以居高臨下的態(tài)勢俯視學生，讓學生深深感受到一種強烈的壓迫感，面對教師主動拋出的互動橄欖枝不敢輕易地接，生怕出錯受到教師的指責，因而良好師生關系的構建猶如天方夜譚，在這種情況下，師生的有效互動變成了一種奢望，即便是互動也比較生硬，通常是教師問學生答，內容缺乏創(chuàng)新，對于生性活潑的小學生來說，很難專心投入其中。那么，如何有效構建良好的師生關系呢？首先，必須建立在互相尊重和互相理解的基礎上。這就要求體育教師對自己與學生之間的關系進行重新審視，積極主動的了解每個學生的性格特點，從而打入學生群體內部，使學生在一定程度上非常信任你，為良好師生關系的構建奠定良好基礎。在實際教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，堅持“以生為本”的原則，耐心傾聽學生的反饋，并及時給予其針對性建議，讓學生充分感受到來自教師的尊重和關照，促使其徹底放松戒備心理，積極參與到教師的互動與探討中，以此提高教學質量和效果。不僅如此，體育教師還應結合學生的實際特點，在尊重學生個體差異的基礎上，制定因材施教的教學方案，最大化地提高學生對體育鍛煉的興趣。小學生的思維十分活躍，喜歡探索新奇的事物，體育教師不應該給小學生套上思想枷鎖，過分限制小學生的行為，這對正處于黃金發(fā)展階段的小學生來說是一種扼殺，不利于其綜合素質的發(fā)展。比如，有著小學生喜歡在體育課堂上打鬧，體育教師應當對學生的打鬧行為進行深入了解，進而采用有效方法化解學生間的矛盾，既可以加深學生對教師的認可度，為課堂中的有效互動奠定了基礎，又可以讓學生明白自身的不足，及時糾正自身的不良習慣。千萬不可不分青紅皂白對學生嚴厲指責，這樣不僅不能解決實際問題，反而還會激化矛盾，不利于后續(xù)的體育教學有序開展。

2.2 加強師生間的合作

體育活動是一項集體活動，需要師生共同配合，這一點毋庸置疑。然而一些體育教師習慣“一肩挑”，不善于利用學生，導致學生在教學活動中的參與度不高，殊不知，對于學生而言，這種過度保護反而對其發(fā)展不利。因此，體育教師應充分發(fā)揮自身的指導作用，放開雙手，讓學生盡情做些大膽的嘗試，有助于對學生各項能力的鍛煉。比如，在學習新動作時，體育教師可以邀請一個動作規(guī)范的學生與自己配合，共同給大家做動作的示范，一來可以充分調動學生學習中的積極性，二來可以有效激發(fā)學生的勝負欲，紛紛爭取獲得展示自身能力的機會，往往可以獲得良好的教學效果。以仰臥起坐為例，體育教師先將動作要領及注意事項向學生進行詳細講解，之后給學生進行規(guī)范動作的示范，然后要求學生嘗試自己做動作。接下來，體育教師邀請一位同學合作為其他同學做示范，通過按住學生雙腳，使其完成動作，一方面可以調動學生練習的積極性，另一方面可以加深學生對相關動作要領的理解。在訓練過程中，學生可能不會一下掌握動作要領，這時教師應給予其耐心指導，千萬不可心浮氣躁，通過有效互動，幫助學生掌握動作要領。

2.3 轉換師生角色

轉變師生角色，是教學模式的一種創(chuàng)新，這樣可以將主動權重新交還與學生，充分激發(fā)學生的“主人翁”意識，有助于課堂師生有效互動的實施。這就需要體育教師及時轉變教學理念，深刻意識到凸顯學生主體地位的重要性，在實踐教學中有意識地轉換自身角色，為學生個人能力的展示提供更加寬廣的舞臺，以此加深學生對體育鍛煉的興趣，從而更加積極主動地配合教師的思想與節(jié)奏。對于體育教學而言，轉換師生角色，一方面可以讓教師充分站在學生的角度，及時發(fā)現學生學習過程中遭遇的問題與無奈，從而對教學內容進行合理調整。另一方面可以將學生擺在教師的位置，體會教師的良苦用心。雖然師生角色轉換可以給互動教學帶來意想不到的推動作用，但是轉換師生角色是有講究的，要求體育教師具有較強的把控能力。比如，在開展足球教學時，體育教師可以完全將導師身份拋之腦后，深入學生群體內部，成為學生球隊中的一員，與學生共進退。在激烈的足球比賽中，通過師生間的緊密配合，既有助于師生深厚友誼的建立，又有助于學生掌握相關技巧。

2.4 樹立現代化教育理念

教育育人是教師的天職和使命，同等對待學生是對教師素養(yǎng)的硬性要求。學生個體間的差異是無法避免也無法改變的事實，因而教師不能因為自身喜惡，給予學生不平等對待，一個高素養(yǎng)的教師，懂得尊重學生間的差異，要知道，正是因為這種差異，才造就了人的與眾不同。在實際教學中，體育教師應始終保持一顆寬容的心，既能夠善于發(fā)現學生的長處，又能夠及時指出學生的不足，幫助學生更好的完善自己，只有這樣才能提高學生對教師的認可度和信賴度，為體育課堂有效互動的開展奠定良好基礎。因此，體育教師應積極學習先進的教育理念，以學生的實際需求為出發(fā)點，為學生構建一個積極和諧的學習氛圍，為課堂上的有效互動創(chuàng)造良好條件。對于小學生而言，游戲是其成長過程中最好的“玩伴”，游戲對每個小學生有著不可抗拒的誘惑力。因此，體育教師可以充分利用小學生這一特點，在體育教學中融入一些小游戲，讓學生在充滿趣味性的互動中掌握相關知識和技能。比如，在籃球投籃技能教學中，教師先向學生教授相關的投籃技術，為了加深學生的記憶和理解，還可以將投籃技巧編程口訣。待學生練習一段時間后，體育教師將學生進行隨機分組，讓這兩個小組進行比賽對決，比比看哪個小組投球數量多且動作規(guī)范。在此過程中，針對錯誤的動作，體育教師應及時給予糾正，并進行相關示范，這樣一來，既可以調動學生練習的積極性，又可以讓學生在歡樂中不知不覺掌握相關的體育知識和技能。

2.5 體育教師要注重自身素養(yǎng)的提升

體育教師作為主要施教者，其專業(yè)素質水平的高低對最終的教學效果有著直接影響。因此，體育教師要定期給自己充電，以此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為課堂有效互動的實施奠定夯實的專業(yè)基礎。要知道，教師的言行舉止對學生的影響是深遠的，是小學生的主要模仿對象，淵博的知識，幽默的語言風格，會讓每一個同學受到深深感染，促使學生主動配合教師教學，進而從中獲得更多知識。此外，由于小學生的認知能力和理解能力尚處于薄弱狀態(tài)，為了能夠加深學生對教學內容的理解和掌握，教師應遵循學生的認知規(guī)律，對體育教學內容進行合理安排。比如，為了達到緩解學生學業(yè)壓力的目的，體育教師可以根據學生的上一節(jié)課程對體育教學內容進行合理安排，充分發(fā)揮體育教育的功能性。具體來說，如果上一節(jié)課的課程是數學，那么這節(jié)體育課程盡量安排一些比較輕松的教學內容，一方面可以有效緩解學生的緊張情緒，另一方面有助于吸引學生的注意力，從而在課堂教學中與教師進行有效互動，教學質量得以優(yōu)化。如果上一節(jié)課的課程是美術等較為輕松的副科，那么這節(jié)體育課程可以安排一些體育專業(yè)知識和技能，張弛有度的教學安排，更容易激發(fā)學生的學習潛力。另外，對于一些難度比較大的體育教學內容，為了避免課堂氛圍沉悶枯燥，體育教師應積極探尋有效的互動方法，以此調動學生在教學活動中的積極性，從而確保體育教學高質量開展。

3 結束語

綜上所述，體育教學具有強大的教育功能，不僅有助于小學生塑造良好品格及拓展思維，而且還有助于增強小學生的體魄，對小學生個人發(fā)展具有重要意義。互動式教學是教師提高小學體育教學質量的重要手段。因此，在小學體育教學中教師需要探索創(chuàng)新，不斷探尋高效的課堂互動方法，以強化小學體育教學的實效性及高效性。

（作者單位：隴西縣宏偉小學）