小學足球教學中培養學生核心素養的方法探析

饒智杰

1 足球教學在小學體育教學中的重要性

1.1 符合小學生的總體發展

在小學體育教學中落實足球教學，對于小學生的基礎教育具有重要作用，只有落實足球教學的開展，才能高效培養學生的身體素質以及一系列的合作競技能力，不斷通過體育教學完善自身基礎學習。高質量不僅意味著學生要有豐富的經驗，還要有良好的身心素質。小學階段的教育是打好學生基礎培養學生核心素養的重要平臺。在基礎體育教學中引入足球教學的概念，可以提高學生的身體素質。促進學生最佳心理訓練，為培養高素質人才提供可靠保障。

其次，它有助于小學生的總體發展目標;根據新課程的要求，培養創新型人才，落實基礎教育發展學生核心素養已成為小學的首要目標。在基礎體育方面，實施創新改革可以提高學生對體育的理解。改善身體狀況，提高學習生活質量。這使學生在融入社會后能夠更積極地應對工作和生活中的挑戰和問題。因此，將足球教學納入小學體育可以鼓勵小學完善自身發展目標。

1.2 密切關注小學生的身體發展

1.2.1 小學生生理特征檢查

基于小學足球教學的開展視角，我們要密切關注小學生的身體發展情況以及注重對學生的訓練安全教育。小學生的身體器官仍在發育。小學體育教師在訓練中應注意學生的身體狀況。在足球教學過程中，學生們被警告要保護他們的脆弱身體部位。例如，小學生正處于發育的過程中，特別是有肘部和膝蓋的受傷，那么小學生的骨骼比成年人的會受損的更糟糕。

1.2.2 考慮到學生之間的功能差異

不同的學生有不同的身體特征。因此，體育教師必須考慮到學生在教學過程中的不同功能。我們可以設計一系列適合所有學生的教學方法，激發學生的積極性和主動性，也可以感受到上課參加體育活動的樂趣，不斷培養學生核心素養。

1.3 豐富了小學生體能發展方法

1.3.1 合理練習

在小學體育課堂中，我們結合足球教學的開展，合理設置了體育訓練內容，幫助了學生激發對體育課的參與興趣，提高了學生的身體素質和機能。這就是為什么教師必須科學地確定艱苦訓練的范圍和程度。避免對學生骨骼發育產生負面影響。在實際體育訓練中，這種練習通常是基于動態練習的。平均上學時間約為五到十分鐘，不宜過長;同時，實踐的內容不能花費太多，只有這樣才能高效培養學生的學習興趣，培養學生核心素養。

1.3.2 重復練習

重復訓練是指在一定時間內，以相同的強度和內容進行重復訓練的方法。這項工作取得了良好的效果。在小學體育課堂教學方面，教師應充分平衡教育強度和教育負擔之間的關系，以避免對學生健康產生負面影響。由于教學方法往往是統一的，我們不得不開展許多旨在促進學生身體發展的實踐活動，具體落實足球教學的開展。

1.3.3 游戲練習

在小學體能發展中，我們落實足球教學的開展，要激起學生的學習興趣。通過體育教師設計的游戲練習模式可以在很大程度上激發學生的體育體能訓練興趣。游戲訓練是指由學生根據游戲規則由教師組織的活動。體育教育的主要特點是了解學生的動機，了解學生的動機。在小學教育中，教師必須根據學生的素質選擇科學合理的教材，以達到最佳的教育效果。

2 小學足球教學培養學生核心素養的價值

本文結合足球運動這一活動的開展實際情況進行探討，深入了解到通過有效的足球運動，培養學生核心素養的具體發展路徑，希望能夠真正的發揮出教育所具有的優勢，從而保障學生能夠在良好的環境，以及最佳的氛圍中，培養自身的核心素養，為學生未來的良好發展保駕護航。目前，在小學校園內部教學活動開展和實施的過程中，足球文化的引入還需要教師發揮出重要的引導者作用，通過良好的教學工作的組織，能夠讓學生真正的參與到足球活動之中，所以也需要教師能夠立足于當前社會發展的實際情況，了解足球運動開展的重要性以及相關的規則，以此保證校園教學活動在開展的過程中，能夠立足于學生發展的現狀。以學生為核心，真正的為其核心素養和整體水平的提高做出貢獻。

目前，在我國社會發展的實際情況進行分析能夠看出，足球運動在實施的過程中，要把握學生心理健康的狀況和水平，通過培養學生的核心素養能夠呈現出足球教學不可忽視的教育價值。小學生的身體健康差異很大，足球比賽需要更多的體育鍛煉。從這個角度出發，在足球教學內容的發展中，教師應考慮小學生的身體承受能力，以避免因疲勞而使學生感到無聊甚至拒絕，并導致學生對足球訓練失去興趣。為了打造高效優質的足球課，教師教學必須側重于專門技術學科的訓練和學生身體機能的全面訓練，并堅決堅持“按才訓練、好玩、反復訓練、適度的原則進行訓練以提高教師的教學質量量和促進學生的全面培訓”的主要思想，幫助學生形成優良的核心素養，也能夠為小學生后續的良好發展以及全方面的進步做出巨大的貢獻，所以能夠看出，足球運動對于小學生的未來發展也是非常重要的教育價值。

3 小學體育足球教學的優化發展路徑

3.1 宣傳足球文化，發展小學生的品德素質

在小學校園內部教學活動開展和實施的過程中，利用良好的足球運動教育活動能夠培養學生的核心素養，但是在這一階段，教師還需要掌握正確有效的課堂教學方法，才能夠發揮出足球運動所具有的優勢。其中，在利用足球運動這一教學活動促進學生核心素養全方面發展的過程之中，培養全面的人才是標準，動員和宣傳則是第一首要的任務。

例如，教師應充分理解不同學生的不同學習狀態，從淺到深制定多種足球文化宣傳活動，并幫助學生提高對足球文化的理解和感覺。有效提高學生重視足球的可變性，并為學生學習奠定堅實的基礎。

3.2 普及足球教學，發展小學生的學習能力

校園的足球運動與其他的運動項目相比，是一項比較系統并且具有難度的集體性體育教學項目。足球運動中所包含的一系列動作要領相對來說是比較復雜的，例如：顛球、控球、傳球等，這些都不是容易被掌握的足球技巧和相關的動作。校園中的足球教學在普及的過程中，對于培養學生核心素養往往能夠起到非常奇妙的效果。第一方面就是在足球運動學習的過程中，學生能夠認識事物、理解事物、提高自身的能力，并且逐漸走上未來良好發展的道路。

第二方面就是在足球學習的過程中，還要求小學校園的學生能夠具有良好的目標感，只有目標感強烈，才能夠提高學習的效果。所以在課堂教學活動開展和實施的過程中，學生需要在教師合理有效的引導下，一步一個腳印認真地對足球運動的技能進行練習，并且通過時間的發展和流逝不斷的積累，這個過程既是學生熟能生巧的整個過程，也是學生學習效果和學習水平不斷提升的過程。

3.3 強化足球訓練，提升小學生的身心素質

在足球運動這項活動不斷得以推廣以及有效強化的過程中，足球與小學階段學生身心素質的提升有著非常重要的作用。通過良好的足球運動開展能夠提高學生的身心整體水平和素質，也能夠推動學生的未來發展和進步。與其他運動項目相比，足球屬于一項集體的戶外運動，隊員與隊員之間相互的配合是非常重要的，很大程度上在進行足球比賽的過程之中，還要求球隊之間能夠彼此進行挑戰。

例如，在足球教學中，教師可以將大約20分鐘的時間用于運球、傳球等許多個人技能上進行練習，然后將大約20分鐘的時間用于進行對抗性訓練。教師根據參與比賽的人數將所有學生分為兩支球隊，并且通過科學地控制訓練時間和強度，使學生可以系統地、全面地訓練足球。當然，最后5分鐘是總結游戲體驗的時間。每次上課鍛煉后，足球教師和每個團隊中的球員必須進行動作交換和鍛煉實踐總結。在教學期間，教師應通過監視學生的足球技能是否得到充分而持續的改進來提供專業建議。只有充分無障礙的溝通，才能夠保證這項運動順利有效地開展，也能夠讓小學生在團隊協作的環境下，提高自身的能力以及核心素養發展的效果。

3.4 弱化足球競技，發展小學生的興趣特長

在足球運動開展和實施的過程中，提高其中所具有的趣味性特點，弱化足球的競技性是一個非常重要的關鍵性因素。在完善足球運動競賽體系的過程中，還需要以小學生當前的知識學習需求，以及身體發展現狀為核心，重點了解到足球活動中所包含的趣味性內容，因為小學生大多數是7～12歲的兒童，他們的生理和心理機能發育并未成熟，所以這也導致了他們在參與足球運動過程中具有一定的特殊性，弱化其中記憶記性的剛性足球規則，對于小學生的足球參與興趣來說，有著非常重要的促進性作用。所以教師也需要結合小學生當前發展的特點，利用全新有效的教育方法，完善學生知識學習的效果，提高學生知識學習的質量，只有這樣才能夠實現最佳的教育標準，讓小學生真正的感受到足球運動的樂趣。

例如：教師可以開展一些調遠、繞桿、三角短傳之類的單項技能的競技比賽，讓學生在了解運動分解后的樂趣，畢竟這樣的教學方法相對來說是比較簡單的，學生的學習能力也較強，讓學生感受到成功的經驗之后，就能夠更好地參與到足球運動過程中，也能夠為學生終身體育鍛煉的習慣養成奠定堅實的基礎。近些年來，我國校園教學活動開展的整體方向已經向著多樣化的角度所轉變，讓學生能夠真正的感受到運動和訓練的樂趣，培養學生的核心素養和身體健康水平。所以本文也基于以上的內容，主要探討當前我國小學校園內部足球運動的開展和實施，對于學生核心素養發展所起到的促進性作用，以此為足球運動的實施找到最佳的開展路徑。

4 基于足球教學視角下開展高效小學體育教學

4.1 根據學生的體育興趣增加活動

在傳統教育觀念的影響下，小學體育計劃內容的界定由來已久。因此，迫切需要解決教育問題，調動學生對體育的興趣，在創新和發展中取得更大的成果。隨著社會建設和發展的加快，小學已成為時代發展的重要培養對象，這也意味著小學對體育內容提出了新的要求。鑒于目前的教育狀況，小學教師應力求在體育計劃中納入符合學生興趣的游戲活動，使體育活動多樣化并吸引學生，充分落實小學生足球教學的開展的教學目標，給予學生參加體育活動的身心機會。

例如：我采用了角色扮演的形式開展足球訓練。首先將我班學生按照世界杯的團隊方案分成若干小組，然后讓小組中不同的同學扮演不同的世界杯著名人物，通過這樣的方式在教學中模擬世界杯足球比賽。這不僅減輕了學生的壓力，而且提高了他們的團隊合作能力和足球技能。并鼓勵他們參加體育活動。

4.2 通過合作，積極組織學生的體育活動;

目前，隨著教育教學理念的不斷更新優化，在小學基礎教育越來越重視體育教學的重要性，基于足球教學視角下的學習型組織已經成為一種典型的教育創新形式，越來越受到小學教師的重視。在小學教育領域，小學教師可以嘗試將小組合作與足球教學相結合，構建新的體育教學模式。其中，小組合作邀請學生關注體育任務，積極參與教育活動，不斷通過體育課堂訓練體能，通過體育活動培養自身合作競技能力。這不僅可以增強學生的基礎知識觀，而且可以提高學生的自主性和合作意識，培養學生核心素養。

與填鴨式教育模式相比，學生更喜歡輕松的體育課堂教學模式。教師應該通過多樣化方法指導學生養成良好的體育訓練習慣。例如：小學體育教師可以向學生講解一些足球基本技能和足球競賽規則，然后將他們分成小組，讓學生參加諸如運球、點球、打比賽等小組活動，學生在合作運動中可以明白團結的力量。另一方面，同一組學生可以討論并提出糾正措施，通過錯誤的及時糾正，可以不斷完善自身足球教學的開展。此外，教師還可以鼓勵學生討論和改變戰術，使體育運動更好地滿足學生的需要。

4.3 在小學體育教學中融合信息技術

在如今信息技術普遍運用的背景下，信息技術已成為現代教育不可缺少的工具。根據基礎知識的概念，小學體育教師可以高效運用信息技術。通過體育教育與信息技術的融合，學生可以在課堂內外提高身體素質，逐步形成良好的體形。就像一個老師。他帶學生們去上足球課。在離開學校之前，他可以利用信息技術搜集有關足球課的知識制作成體育微課，通過多媒體教學平臺向學生展示足球技術、足球理論知識和經典比賽，以便學生能夠獨立觀看。在學校，教師可以收集學生面臨的行動障礙的信息，解釋這些障礙，并專注于教育。放學后，教師可以讓學生自我監控，結合小班內容練習足球，強化教師的重要知識和技能，提高學生的足球能力，培養學生核心素養。

例如，當教師利用多媒體教學平臺解釋進攻性問題時，應警告學生以防守者的身份戰斗，中場應靈活地接球和傳球，前場球員應迅速奔跑以拉出接球和擊球目標的空間。整套進攻行動不能僅由個人進行。相反，為了改善和解釋足球戰術，教師可以結合信息技術平臺，使用宜人的教學氛圍，以便提高學生的團隊合作精神和戰斗精神，然后進行準備鍛煉，贏得團隊榮譽的足球精神。為了培養學生對體育訓練和小學教育的興趣，教師可以定期組織小型體育活動，讓學生積極參與比賽，落實足球教學的開展理念。該教學方法可作為學生獲得運動技能、識別運動障礙、提供清晰教學的實驗方法。在課堂上，教師還可以組織學生討論他們喜愛的體育明星，以提高學習生活的質量。

（作者單位：福建省連城縣實驗小學）