如何推進小學中段語文作文教學

莊怡熳

摘要：小學語文中段作文教學對于語文這門學科而言，是綜合能力的考察的關鍵，對于文學素養和能力的培養是很重要的。小學生在整個小學階段，經歷了從識字到寫話再到作文寫作的發展過程，作文是最具綜合展現學生語文綜合能力的一個方面。作為一名優秀的小學語文教師，首先要清楚語文作文在整個語文學科中的重要性，其次必須采取有效的教學方法，加強對學生作文的指導，激發學生的寫作興趣，培養學生的文學情操，對于學生的作文寫作做出及時反饋，以提高作文教學效果。

關鍵詞：小學中年級;語文作文;作文教學

前言

如果沒有正確的教學方法，教師就不會從根本上來重視作文的重要性，學生就不了解作文的美，就會導致小學語文作文教學質量低下。同時小學語文作文教學應注意其特殊性和綜合性的結合，只有充分結合了這兩點才能讓作文寫作散發出它真正的魅力。因此，本文以寧化縣為例，對中段小學語文作文教學進行了分析，并對其未來的發展方向提出了相應的建議。

一、作文教學目前問題

1.1教學方式單一

部分小學教師的教學水平不夠，教學模式相對簡單，自身的教學思想較為落后，導致課堂缺乏趣味，學生的學習效果差。因此，教師應主動為自己充電，增加自己的知識體系和教育觀念，豐富課堂教學經驗和能力，增強學生實踐寫作的主動性。此外，教師應豐富作文教學內容，在網絡上查找和總結優秀作文范文，鼓勵學生在課內外閱讀。

1.2作文內容陳舊

之前的教學中，作文寫作沒有讓學生感受到魅力，尋找五彩繽紛的生活素材，體驗課堂的內在世界。學生對寫作內容的理解非常有限，這就使他們很難感到靈活、開放和有趣的寫作課堂。教師傾向于向學生展示并深入分析優秀作文或課文的整體結構，這對學生的日常生活、公式、寫作、寫作等都有一定的負面影響。

1.3教學觀念未轉變

目前很多教師的啟發思維式教學觀念還沒有打開，還是以前那一套老舊的教學觀念。作文寫作是一門開放性與綜合性相結合的課程，其教學方法多樣化，但傳統的作文教學方法枯燥乏味，教學效果不理想。課程結構簡單繁瑣，教學模式簡單固定，作文教學難以與現實生活緊密聯系，學生思維得不到開發，作文教學也就沒有可提高的地方。

二、作文寫作教學建設方向

2.1引領學生觀察生活

在小學階段，由于小學生的能力有限，所以主要以敘事性作文為主，是要寫出真實、合乎邏輯的事件，但在小學生目前的思維中很難完成這些事情的安排，然而，這些事件都是這類型作文的寫作基礎。注意觀察事物，養成仔細的習慣，并把自己的生活經歷用生動的語言敘述出來，這是小學作文教學對學生提出的要求，但很多學生在寫作的時候認為自己沒有什么可說的，這并不意味著他們的語言能力很差。因此，教師要在教學方式上做出調整，激發學生觀察生活的積極性。

2.2讓學生主導話語權

在小學語文作文教學中，教師的作用不僅僅是說教，更重要的是引導學生自主學習。教師應堅持以學生為中心，學生是學習的主體，讓學生為自己創作，為自己提升，培養學生的思維能力，幫助培養學生豐富的知識和情感，傳播學生的思想培養學生的創新意識和創新能力。采用半命題和廣義命題是有效的教學方法。它可以進一步發展學生的發散思維、逆向思維和立體思維這是三個方面，讓學生從事物的不同角度、不同層次，表達自己的觀點。

2.3教師要科學指導

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。但是，許多教師和學生對作文的重視不夠，對作文的理解不夠深入，有些教師不愿意花時間研究有效的教學方法和有用的教學內容。而此時的小學生的寫作水平也十分有限，他們的社會閱歷不夠，知識面不足，難以真正的進行好文章的寫作。如果教師不從自身出發，努力提高自己的教學技能和專業知識，學習和吸收更多有用、有價值的寫作技能教授學生，是很難取得好的教學效果。首先可以在課程中為學生創設情境，讓學生自由發揮，然后討論。其次，在組織學生進行小組討論時，要堅持分組的均衡，切不可讓組間的差距過大，這樣會讓學生失去興趣。同時，小組討論不僅可以使學生真正感受到友誼的價值，還可以加深對作文意義的理解，將教師教授的作文計劃科學地運用在實踐中。最后，在教學的過程中要合理劃分課堂時間，引導學生圍繞主題進行討論，找到寫作方向，然后在寫作的過程中運用適合寫作風格豐富內容。

2.4課外閱讀

學生可以通過閱讀來享受寫作和學習寫作。如果寫作是一個房間，閱讀是通向房間的階梯。通過閱讀，學生不僅可以學習和掌握優秀的寫作技能，此外，有效的積累可以豐富詞匯和句子，鞏固寫作的基礎。鼓勵和引導學生廣泛閱讀也是一個不錯的方式，從中汲取靈感，讓他們相信自己有創造這種美的能力，然后對寫作產生興趣。如果作文是一棵樹，文字來自地球，語言是根。只有在積累了豐富的文字和語言，作文之樹才有源源不斷的動力茁壯成長。同時還要引導他們博覽國外的優秀文學作品，中外文學作品相比較，擴大閱讀范圍，拓寬寫作思路，加強語言積累。

2.5做好作文講評

往往作文寫完后，學生與學生、學生與老師之間缺乏相互交流和探討，甚至很多老師讓學生寫完作文，直接在作文上只寫了一個詞語“讀一讀”，其實作文也可以像解題一樣，大家之間相互探討不同的方法。教師應注意作文后的評價，這不僅是加深學生理解的好機會，而且有助于學生擺脫不良的寫作習慣。當描寫時間很快被浪費時，教師可以表揚學生講話的準確性和生動的描寫;在表達學生們希望盡快回家的愿望時，一些學生寫道：“放學鈴響后，學生們像瘋狗一樣跑出來。”對于這類詞匯，老師應該糾正它們，讓學生思考這兩個詞語之間的區別，并學會用正確的詞語來描述。

結語

總而言之，要想做好作文教學建設，教師首先需要深入的了解和發現問題，是否是教學方式單一，作文內容陳舊，教學觀念未轉變等問題，但只要做好小學語文這個學科在教學建設上的未來發展方向建設，作文教學就不是一件難事了。針對這些問題的存在，可以通過開展閱讀式教學，做好作文講評，引領學生觀察生活等方式開展，以期取得較好改善效果，提高小學語文作文教學質量。

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