嚴迪曉

摘要：近年來，隨著我國現代社會幼兒教育的發展形勢，積極發展學前教育是我國未來教育改革與發展的重要任務。人們對幼兒園環境的重視程度逐漸加強，環境創設成為開展幼兒教育、強化教育效果的重要手段之一。快樂教育理念是一種較為新穎的幼兒教育教學思想，本質上是讓幼兒在快樂中學習知識與常識、在快樂中接觸外部世界、學習社會規則、形成相應的思維與能力。本文闡述了幼兒園環境創設引入快樂教育理念的必要性，分別從思路與實施路徑兩方面入手，對快樂教育理念下幼兒園環境創設的實踐進行深入探究。幼兒園是促進兒童身心健康穩定發展的重要場所。因此，幼兒教育工作者必須重視教學方法，用快樂教育的理念營造幼兒教育環境。

關鍵詞：生態學;幼兒園環境;創設實踐

引言

幼兒園的教育中，環境的創設在一定程度上，能夠有效促進幼兒對學習的積極主動性，激發幼兒參與游戲活動的互動性。綜合來說，幼兒是否對幼兒園環境感興趣，直接關系到他們是否愿意積極參與到區域活動中，因此，教師要學會讓環境說話，基于生態學視域下，注重對環境創設的開放性與互動性，創設出能夠激發幼兒活動興趣的區域環境，鼓勵幼兒自主參與活動，為幼兒營造出生態化的活動空間。

1生態學的基本定義

1.1生態學的概念

所謂生態學，就是研究生命系統和環境系統之間相互作用的規律和機理的科學。生態學視域下的幼兒園環境創設，就是幼兒與環境之間的一個適應過程，讓幼兒在環境中發展，適應多變復雜的環境，在環境中成長，鼓勵幼兒全方位參與到學習與游戲活動中。

1.2基于生態學視域下的幼兒園環境創設

從生態學的角度分析，幼兒園環境創設最重要的主體就是幼兒，最終目的就是讓幼兒在環境的互動中學習、成長并接受到良好的教育。基于生態學視域下的幼兒園環境創設，是一項較為復雜的系統工程，大到園區的活動區設計，小到活動室內的一張椅子，都有可能對幼兒具備教育意義。整體來看，生態學視域下的環境創設，幼兒的發展具備以下特征：第一，環境創設促進幼兒的成長、發展。幼兒的發展除了自身對性格、興趣、愛好的成長外，還有對環境的適應。基于生態學視域下的幼兒發展，更多強調幼兒離不開環境的影響，幼兒與環境之間是相互作用的。例如，幼兒園環境作為一個實體，給予幼兒自主生活的空間，而環境也需要有幼兒的主體參與，才能實現其存在的意義。一定程度上，有效的環境創設能夠促進幼兒更好的成長、發展，實現幼兒獨立自主的人格。第二，幼兒在復雜的多重關系下發展。通常來講，生態學理論下的幼兒，是在一個多重關系的復雜環境下發展的，幼兒要接觸的不再是家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，所接觸的環境變得更加復雜，有園長、家長、幼兒教師，還有各種各樣性格迥異的和自己同齡的小伙伴。

2幼兒園環境創設中的存在問題

2.1活動區流于形式

活動區是幼兒園自由游戲和自主實踐的重要區域，對幼兒的成長有著重要影響。通過調查發現，幼兒園活動區域設計不夠科學，區域布置流于形式。部分幼兒園盡管在活動區擺放了一些“高大上”的玩具，但幼兒接觸的機會較少，難以發揮玩具應有的作用和價值。此外，教師沒有了解不同幼兒的活動需要，忽略了不同區域的有效分離，難以為幼兒發展提供更多幫助。

2.2玩具材料單一

作為幼兒園環境創設中的重要組成部分，玩具的作用不容忽略。教師要關注不同玩具材料間的相互作用，了解幼兒的身心發展需要。部分幼兒園投入的材料較少，只能以分組或交換的方式，滿足幼兒簡單的游戲需要，不利于幼兒的思維發展和能力培養。

3幼兒園環境創設實踐思路

3.1有計劃地創設幼兒園環境

有方向、有計劃地構建不同區域的幼兒園環境。在實踐過程中，幼兒教師要始終謹記“讓幼兒健康、快樂成長”的根本目的，堅持“安全性”與“發展性”原則。一方面，安全是幼兒園環境創設的基礎原則，無論是在室內環境創設中，還是在室外環境創設中，要保證一切環境事物的外觀圓潤光滑，避免存在棱角、高低不平的地面等，嚴禁出現威脅幼兒安全的事物。還要在環境中融入安全教育元素，在墻壁上繪制安全通行、安全飲食、安全體育活動等方面的墻畫，潛移默化起到安全教育的作用。在環境中材料的投放中，也要注意安全，避免投放細小零部件較多的玩具、避免投放尖銳的物品等。另一發面，要考慮環境創設是否符合幼兒的發展需要，要保證環境能為幼兒提供自我成長與發揮的空間。

3.2引入豐富教學資源，創設快樂學習空間

快樂教育理念支持下創設幼兒園環境，教師要引入豐富的就教學資源，以類型不同、呈現方式不同、內容不同的教學資源支持幼兒的快樂學習行為。根據快樂教育理念的環境創設思路，教師要強調環境創設后的互動效果。因此，要充分考慮教學空間與幼兒教育效果之間的關系。若教學空間的布置較為單一，會讓幼兒感到乏味，缺乏樂趣;若空間布置較為封閉，則會壓抑幼兒的感知，降低幼兒的參與興趣。因此，結合快樂教育理念，要體現學習空間的互動性、開放性、趣味性與內涵性。根據班級幼兒對色彩的傾向，將最受歡迎的色彩作為本班級環境的基調，搭配其他色彩，豐富幼兒的視覺效果。最后，在教室中桌椅的擺放方面，可以打亂傳統的排式擺放法、圓形擺放法，將桌椅分別5套一組，以扇形形態擺放，各個扇形的開口交錯相對。這樣既可以便于幼兒互相交流，也便于營造開闊的視覺效果，營造輕松愉悅的班級學習氛圍，打造優質快樂學習空間。

3.3融入趣味書籍，創設快樂閱讀空間

快樂教育理念支持下創設幼兒園環境，教師可以有目的地構建快樂閱讀空間，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中閱讀繪本與書籍，在閱讀中形成快樂體驗、了解外部世界、發展幼兒閱讀興趣。快樂理念下的閱讀空間構建，教師引入書籍、繪本、閱讀材料等一些閱讀資源的同時，要考慮其是否具有趣味性，是否能兼顧娛樂與教育。

結語

基于生態學視域下的環境創設，應從幼兒的興趣點出發，充分尊重他們的人格和自主意識，在保證寓教于樂的基礎上，對每一位幼兒的個性化表現求同存異，創設屬于他們的良好的區域環境，才能真正促進每一位幼兒的身心健康發展。幼兒教師一定要多站在幼兒的角度思考問題，將心比心，引導幼兒做自己感興趣的事，并快樂地參與到課堂游戲與學習中，讓區域活動成為他們快樂的天地！

參考文獻：

[1]文芳.關于幼兒園班級區域環境創設的實踐研究[J].新一代（理論版），2020（02）.

[2]張君.生態式幼兒園區域環境的創設實踐[J].進展：教學與科研，2020（04）.