家校合作開展小學生心理健康教育的實效性研究

熊苗苗

摘要：現在的學生要適應未來日趨激烈的競爭和壓力，不僅需要具備高水平的科學文化素質，更需要具備良好的心理素質，但心理發展不是一個自然成熟的過程，而是一個教育的過程，所以說人的全面發展需要心理健康發育，社會發展也需要心理健康教育。通過家校合作開展心理健康教育，能夠明顯的提高學生心理健康教育的效果，因此，通過開展家校合作的形式來開展對小學生的心理健康教育是提高青少年心理健康素質的有效途徑。

關鍵詞：家校合作;心理健康;小學生

隨著新課程改革的逐漸深入，學校注重對學生的學習能力和核心素養的培養，改變了過去以“成績論英雄的”教學評價模式，與前幾年相比，因考試焦慮而來心理咨詢室尋求幫助的學生明顯少了很多，但是其它方面的心理問題又占據了矛盾的主要方面，比如學生人際交往能力較弱、承擔意識較弱等等。學校作為學生受教育的其中一個環境，很難以單打獨斗的力量對學生展開全面教育，因此需要學生受教育的另一個重要環境——家庭的支持與配合。在實踐中，我們發現，通過家校合作開展心理健康教育，能夠明顯的提高學生心理健康教育的效果。

一、當前小學生面臨的主要心理問題

（一）脆弱的人際關系

當前學生普遍存在以自我為中心的思想觀念，盡管二胎政策已經實施，但當前中職學生大部分都是在獨生子女環境中成長起來的，父母溺愛讓中職學生從小并不重視友誼的發展。小學生活不同于幼兒園等學前教育環境，集體生活氛圍濃郁，小學生的這種生理讓他們在集體生活中表現出較差的人際關系，主要表現為行為難以捉摸，經常打人罵人，或經常動手動腳威脅別人，;不懂交往規則，不善于處理交往中出現的問題，缺乏責任感。

（二）逆反心理時間提前，逆反期延長

由于信息技術的發達，小學生獲取外界信息渠道變得越來越簡單，這直接增加了小學生的知識量，但由于小學生還未形成信息篩選和處理的邏輯機制，過快的信息增長讓不良信息對小學生的影響度增大，造成逆反期的提前。主要變現為犯錯誤后不能誠懇的接受老師的批評，毀壞班級或自己的物品，故意與同學發生摩擦。

（三）普遍的厭學心理

知識越容易被接觸，重要程度也就越容易被忽視。不可否認的是，智能終端設備，如手機、平板電腦的普及，讓教育的難度逐漸下降，但讓教育的效果提升的難度則在增加。此外，中職學生升學時，本身就有一部分屬于老師眼中的問題學生，如何管理和引導這部分學生也是心理健康教育中的難點。

二、造成小學生心理問題的成因

（一）來自學校教育的原因

現在的學生越來越多，班額雖然在政策的一再要求下沒有過快的增長，但依然超出了常態班級教育的人數額度，這使得教師很難照顧到每個學生的學習。學困生由于成績長期處于班級倒數，加上課堂中師生互動時常常處于隱形，會讓教師降低對學困生的關注，學習能跟上就跟上，跟不上就算了，這直接讓學困生對于學習沒有了自我的要求。

（二）來自家庭教育的原因

學生的心理成長與情緒波動同家庭教育息息相關，家長重視學生的心理健康，采取適當的方式培養學生的學習興趣以及生活愛好，能夠幫助學生養成較強的抗逆力，培養起正確的學習態度和生活價值觀。而學困生之所以會出現缺乏學習興趣，抗學習挫折能力弱等心理缺點，同家長的教育方式由很大關系。當前大多數小學生家長都是雙職工，會選擇讓家里的老人來帶孩子，老人都有溺愛孩子的思想，長期由老人照顧的孩子容易形成自我為中心，驕縱蠻橫的性格。甚至一些老人只管孫子的吃住，對于孩子的學習、成績、功課等學業內容一概不管。這使得孩子一方面會由于缺少父母的管教而沒有養成基本的生活觀念，而另一方面老人的放縱使得學生的性格越來越野，哪些自覺性差又頑皮的學生就便經常拖欠作業或不完成作業，學習成績越來越差。

三、家校合作開展小學生心理健康教育的有效策略

（一）加強家校溝通，營造德育共同體

家校攜手共同育人，學校教育離不開家庭教育的支持，家庭教育也需要學校教育必要的指導，共同形成合力，才能為孩子德育成長形成良好的氛圍。家長是學校教育重要的合作伙伴，在學生德育和心理建設方面起到很重要的作用。學校和家長都應該加強家校合作的意識。班主任要增加同家長聯系的頻率和內容，學校要增加召開家長會的頻次，加強對家長的培訓，從而形成學校家庭相互配合，意見統一的教育合力。

隨著現代信息技術的發展，學校溝通更加高效便捷，每個班級可以在開學初建立微信群，制定班級群管理制度，利用微信群和家長進行及時有效的溝通交流。班級組織活動的照片、視頻，學生參加實踐課的場景，教師要及時通過圖片，文字的形式發送到班級群，讓家長看到孩子的變化，重塑孩子的形象，也讓孩子們重新對自己定位，規劃自己的人生，實現自我價值。

（二）借助校園活動吸引家長參與意愿

學校可以組織多種班級或者社團活動，如可以組織開展廣場義賣活動，發動家長利用義賣的欠款組建屬于自己的基金會;共同參加科技體驗館，培養學生的科技意識等。這些活動盡管看起來并不是純粹的心理健康教育活動，但類似的活動突破了學科教學的限制，拓寬了教學的范圍，不僅豐富了心理健康教學活動形式，還能夠有效的延伸學校教育，發動家長的資源和力量，進一步打造完善的教育系統，發揮多教育主體的作用，對發展學生的健康心理和服務社會的意識具有潛移默化的作用。

（三）強調心理健康重要性，為小學生塑造良好榜樣

小學生正處于性格和情感迅速發展的階段，他人評價的好壞優劣是他們開展學習的重要激勵措施，追星、為自己找一個“愛豆”、為他人打CALL等是他們常見的行為，可見，這個“愛豆”的榜樣力量，能夠為他們起到良好的學習和行為方式的作用。除了娛樂明星、國家英雄等看得見但摸不著的榜樣，在日常生活中，小學生兩個重要的榜樣，一個是教師，一個是家長。教師與家長在面對學生的教育過程中，應該養成良好的教育習慣，與學生平等相處，讓學生積極問出疑惑，相信家長與教師。

立德樹人，知行合一，只有不斷創新小學家校合作的方式方法，創新德育教育方式，才能引導小學生更好提升自我，提高綜合素養。只有在情境中，在生活中，在活動中，形成了諸多體驗，小學生才有可能打開心扉，接納自己和同伴，接受小學教育，主動調整自己的心理狀態，讓自己回歸真善美，選擇恰當的行為方式，有效地對情緒進行調節，提升心理健康狀態，從而不斷完善自我，真正成為社會需要的人才。

參考文獻：

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