高中政治教學中學生思維能力的培養策略分析

? 關鍵詞：高中政治;思維能力;培養策略

? 對高中學生來說，思維能力的培養不僅可以提高學生的學習效率，還可以幫助他們養成良好的思維習慣，這對他們的學習有著非常重要的作用。在高中政治教學中，教師可以通過對教學內容的優化設計，進一步加強學生思維能力的培養，幫助學生形成健康、正確的價值觀。

? 隨著時代的發展，現代社會對人才思維能力的相應要求越來越高。但在實際的教學過程中，大多數政治教師只重視如何提高學生的考試分數，而不夠重視思維能力的培養，在傳統教學理念的影響下有些教師仍然使用無效的灌輸的教學方法。當學生成績下降時，他們并沒有意識到這種教學方式的缺點，反而增加了灌輸。長此以往，學生逐漸對政治教學感到厭倦，難以提高自身的思維能力。

? 高中政治教學內容中存在大量的理論教學，教師采用的灌輸式教學方式，使高中生被動學習，周而復始，學生就會產生厭學心理。在這種情況下，高中生逐漸形成了學習慣性，無法養成學習思考教學內容的習慣。從長遠來看，政治教學的效果很難提高，這不僅降低了學生思維能力培養的效果，而且進一步加劇了學生思維的僵化。

? 高中政治課教師在日常教學中，除了傳播書本中的重要理論知識，還需借助多媒體等教學手段講授前人優秀的思想和研究成果以達到傳遞知識的目的。然而，在實際講授中，先人的思想對于閱歷并不深厚的高中學生來說，無論是理解，抑或是背誦均有一定的難度。學生除了死記硬背，被動地接受之外，有時還會產生抵觸心理，缺乏積極性，課堂氛圍不活躍。筆者在講授法律相關的課題時，經與校領導商議，組織學生到當地的法院參觀學習。在法院里，學生聽一些資深的法官講述一些法律知識時，興趣十分高昂，許多學生甚至主動上前跟法官合影，并表示今后一定努力學習政治課程，希望自己以后成為一名合格的法官。雖然由于條件的限制，無法開展更多的此類活動，但筆者相信通過類似的活動，學生能更好地掌握相關知識。

? 在課堂上，學生作為汲取知識的主體，將會時時刻刻面臨著各種各樣的疑難問題，他們渴望能夠盡快獲得教師的答疑解惑，可是大部分教師往往會將學生的問題進行系統分類，只有與考試有關的問題教師才會認真地為學生們解答。這種教育教學的方式不僅僅剝奪了廣大學生提問與獲得知識的權利，與此同時，也嚴重遏制了學生的好奇心和求知欲，導致學生即使面臨不會的問題時也不會主動向教師進行詢問。所以，在高中政治教育的課堂活動當中，教師要鼓勵學生積極思考，勇敢提出問題，培養學生的質疑能力和思維邏輯能力。

? 想象力是學生思維能力發展的重要基礎，是人們在創新過程中激發思維激活的重要因素。因此，在高中政治教學中應改變傳統觀念，引入一種創新的教學模式。例如，將情景教學與教學內容相結合，讓學生在情境中深刻理解所學內容，提高學習效率，促進想象。在“生產與消費”這一章的教學中，生產力有很多定義的方式，而作為影響市場價格的重要因素，它對消費的影響也有著變化。因此，在高中政治教學中，教師可以創造這樣的思路，如果未來所有的工作、方法都將被現代化的設備生產所取代，如何衡量商品的價值以及商品是否存在經濟價值。在這種教學情況下，學生可以充分發揮他們無限的想象力，鞏固他們的知識。

? 無論是哪一個年段的課堂中，往往都只是對理論方面的知識進行了重點講解，對于如何將這些書面上的理論知識都盡數應用到實際生活當中卻并沒有涉及到。所以，為了彌補這一點給課堂教育所帶來的嚴重的局限性，教師就需要通過以模擬實踐的形式來對學生的知識和技能進行增強和鞏固。反觀思想政治一科，其作為與學生日常生活息息相關的教育教學科目，若是可以通過讓場景重現的方式，來讓學生對面臨這種情況時應該如何去做才是最理想最合適的這一問題發出深思。這樣的方式不僅僅可以將學生們所學到的知識都進行合理的調配和使用，還可以用來增加課堂教學活動的趣味性，促進學生思維能力的培養。

? 綜上所述，在高中政治教學的過程中，政治教師需要明確教育的目的，根據學生的實際需要，選擇合適的內容，然后設計合理的教學場景，采用各種各樣的教學方法，在教學中培養高中的思維能力，促進高中生的全面發展。

? 參考文獻：

? [1]任丹.論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].試題與研究：教學論壇，2020（36）：6-6.

? [2]王梅.淺談高中政治教學中學生思維能力的培養[J].課程教育研究，2020（7）.

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣第六中學? 石曉秋）