艦船動力專業(yè)綜合演練的實戰(zhàn)化設(shè)計與實施

丁澤民 余又紅 賀星 劉永葆

摘? 要：綜合演練是院校艦船動力專業(yè)一項重要的實踐性教學(xué)活動，可內(nèi)化學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)，有效提升崗位任職綜合能力。文章針對艦船燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練課程的實戰(zhàn)化設(shè)計與實施問題，結(jié)合燃?xì)鈩恿Ρ究飘厴I(yè)學(xué)員綜合演練的實際施訓(xùn)情況，闡述燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練實戰(zhàn)化設(shè)計的目標(biāo)和內(nèi)涵，詳細(xì)分析燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練模式的實戰(zhàn)化設(shè)計實施以及多樣化教學(xué)方法的融合應(yīng)用，介紹燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練的保障條件，以探尋艦船動力人才崗位任職綜合能力培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：艦船燃?xì)鈩恿?綜合演練;實戰(zhàn)化教學(xué);教學(xué)模式設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0082-04

Abstract： Combined training is an important practical teaching activity for marine power engineering in military academy. It can internalize the professional quality of students and effectively improve their comprehensive ability needed as a navy officer. Aiming at the combat-oriented training mode design and implementation of the combined training course for marine gas turbine power engineering， this paper introduces the purpose and connotation of the practical design of the combined training course for undergraduates majoring in Marine Gas turbine Power Engineering. Moreover， the drill mode and the application of various teaching methods in the combined training of gas turbine power engineering are analyzed in detail. And the guarantee condition of combined training is further discussed. The major purpose is to explore a new mode for improving the comprehensive ability of position holding for the students in marine power engineering.

Keywords： Marine Gas turbine Power Engineering; combined training; combat-oriented training; teaching mode design

動力系統(tǒng)是艦船的心臟，動力裝備是艦船核心裝備之一。艦船動力專業(yè)人才的培養(yǎng)一直是軍隊新型作戰(zhàn)力量建設(shè)的重要方面。新型裝備的快速發(fā)展和我軍使命任務(wù)的轉(zhuǎn)型升級對院校艦船動力專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在學(xué)員崗位任職之前，如何有效融合所學(xué)的專業(yè)知識并深化知識的綜合應(yīng)用，同時結(jié)合部隊作戰(zhàn)和實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求，構(gòu)筑課堂與戰(zhàn)場的橋梁，促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的躍升，打通崗位任職的最后環(huán)節(jié)，是當(dāng)前人才培養(yǎng)過程亟待開展研究的課題。基于專業(yè)知識融合的綜合演練是促進(jìn)畢業(yè)學(xué)員的專業(yè)知識向崗位任職綜合能力轉(zhuǎn)變的重要手段[1-4]。通過貼近實戰(zhàn)化訓(xùn)練的綜合演練，可以促使參訓(xùn)學(xué)員加強(qiáng)理論知識與裝備實操和指揮管理的有機(jī)融合，體驗與艦船環(huán)境相似的作戰(zhàn)氛圍，有效培塑戰(zhàn)斗精神、內(nèi)化專業(yè)能力[5-9]。

軍隊院校艦船燃?xì)鈩恿I(yè)通過實戰(zhàn)化背景下的專業(yè)綜合演練課程施訓(xùn)，對艦船動力工程專業(yè)學(xué)員的崗位任職綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索。綜合演練課程的演練對象為能源與動力工程（艦船機(jī)電指揮）專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)員，開課時間為本科學(xué)歷教育第八學(xué)期。在開展綜合演練之前，學(xué)員已經(jīng)系統(tǒng)地完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備較為扎實的基礎(chǔ)能力和開展綜合演練必備專業(yè)技能。課程的主要目的是使受訓(xùn)學(xué)員了解水面艦艇機(jī)電部門的更勤設(shè)置、戰(zhàn)位職責(zé)和技能要求，掌握機(jī)電部門的組織體系、指揮關(guān)系、裝備作戰(zhàn)使用流程和規(guī)范要求，強(qiáng)化燃?xì)鈩恿ρb置組訓(xùn)與管理能力，促進(jìn)專業(yè)知識向崗位任職綜合能力的轉(zhuǎn)變，為畢業(yè)后的艦艇崗位任職奠定基礎(chǔ)。

本文基于深度實戰(zhàn)化教學(xué)改革的背景和需求，結(jié)合綜合演練的實際實施情況，分析艦船燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練的實戰(zhàn)化教學(xué)設(shè)計，探討綜合演練的演練模式和實施方法，以期為學(xué)員專業(yè)能力的培養(yǎng)和任職能力的塑造提供新的思路和方法。

一、燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練實戰(zhàn)化設(shè)計目標(biāo)和內(nèi)涵

燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練實戰(zhàn)化設(shè)計的目標(biāo)是基于現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練模式，推進(jìn)軟硬件教學(xué)資源的深度融合。通過大量實戰(zhàn)化科目和內(nèi)容的訓(xùn)練實施，融合課程思政，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，形成特色鮮明的綜合演練燃?xì)鈩恿I(yè)施訓(xùn)模式，有效提升課程教學(xué)效果和對人才培養(yǎng)的支撐作用，促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員裝備操作及作戰(zhàn)運籌能力的整體鍛煉，提升學(xué)員崗位任職綜合能力。

燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練實戰(zhàn)化的內(nèi)涵是通過教學(xué)模式和方法的變革，貫徹“以學(xué)員為中心”和“以教員為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過課堂教與學(xué)、課內(nèi)與課外的高度互動和深度翻轉(zhuǎn)，充分調(diào)動教與學(xué)兩方的積極性，實現(xiàn)“教為中心”向“學(xué)為中心”的有效轉(zhuǎn)變;促進(jìn)課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的融合，形成以專業(yè)知識傳授、綜合能力鍛煉、實戰(zhàn)化思維培養(yǎng)和奉獻(xiàn)獻(xiàn)身精神培塑為主線的一體化學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成路徑。CAB3A690-38C8-45BC-A624-DAB4BCBF443A

二、燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練模式的實戰(zhàn)化設(shè)計和實施

（一）構(gòu)筑實戰(zhàn)化的內(nèi)容體系，切合新大綱施訓(xùn)要求

以實戰(zhàn)為導(dǎo)向設(shè)置演練方案和訓(xùn)練科目。瞄準(zhǔn)新的軍事訓(xùn)練大綱和院校人才培養(yǎng)方案的要求，完成全部演練科目和內(nèi)容體系的實戰(zhàn)化設(shè)計，形成規(guī)范、內(nèi)容完善的綜合演練操作流程和操作要求，實現(xiàn)演練內(nèi)容與任職崗位要求的精準(zhǔn)對接。綜合演練涉及的演練方案和訓(xùn)練科目全部來源于新的燃?xì)鈩恿ε灤?xùn)練大綱，同時密切結(jié)合艦船動力系統(tǒng)在實際作戰(zhàn)、戰(zhàn)損、突發(fā)險情背景下的運行管理，明確學(xué)員在綜合演練中的操作流程和擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)，不斷提升學(xué)員崗位實裝的操作能力和裝備應(yīng)急處置能力。以實裝、實戰(zhàn)化訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)來對模擬器訓(xùn)練演練的過程進(jìn)行規(guī)范。

（二）模擬實戰(zhàn)兵力部署，緊貼任職崗位職責(zé)

動力系統(tǒng)是艦船戰(zhàn)斗力的核心支撐，動力系統(tǒng)的使命任務(wù)與艦船的使命任務(wù)密切相關(guān)。因此，動力系統(tǒng)的綜合演練需要納入到編隊和單艦的任務(wù)部署體系之中。燃?xì)鈩恿I(yè)的綜合演練，模擬構(gòu)建了多個層級的兵力組成。演練過程以編隊的模擬戰(zhàn)斗任務(wù)為牽引，確定單艦船使命任務(wù)，并細(xì)化為機(jī)電部門和動力系統(tǒng)使命任務(wù)和作戰(zhàn)方案，以此為主線和背景開展動力系統(tǒng)實戰(zhàn)化的綜合演練。通過不同級別的部署明確了不同層級的作戰(zhàn)指揮及動力裝備保障崗位和戰(zhàn)位的職責(zé)。在這一體系下，從各個指揮層級的指揮員到動力裝備機(jī)旁戰(zhàn)位的操作人員等一系列的戰(zhàn)位及職責(zé)要求得以明確。學(xué)員通過崗位任職的鍛煉，明確了崗位職責(zé)，熟悉了作戰(zhàn)指揮流程和裝備使用管理規(guī)范，鍛煉了專業(yè)能力，在崗位需求和能力養(yǎng)成之間獲得了良好銜接。

（三）構(gòu)建實戰(zhàn)指揮體系，強(qiáng)化學(xué)員主體地位

指揮體系是實戰(zhàn)化演練的核心紐帶。通過指揮網(wǎng)絡(luò)，燃?xì)鈩恿I(yè)的綜合演練構(gòu)建了模擬艦船作戰(zhàn)指揮體系。演練人員和崗位的職責(zé)通過指揮體系得到了強(qiáng)化和交互。在演練過程中，通過模擬艦船任務(wù)和指令，實現(xiàn)了主動力裝置的全系統(tǒng)運行及多層級、多戰(zhàn)位的聯(lián)動。以艦船各個崗位實際兵力部署和崗位職責(zé)為牽引，開展專業(yè)教學(xué)和能力培養(yǎng)。演練過程中，學(xué)員按照實船戰(zhàn)位劃分和兵力部署就位，實施全系統(tǒng)的指揮和操作。從各級指揮員到分隊、戰(zhàn)位、崗位的操作人員，全部由學(xué)員承擔(dān)相應(yīng)角色和崗位職責(zé)，按照實艦、實裝、實戰(zhàn)化的標(biāo)準(zhǔn)開展實兵訓(xùn)練和演練。學(xué)員是綜合演練實施的主體，負(fù)責(zé)完成各戰(zhàn)位和崗位具體訓(xùn)練方案、應(yīng)急處置預(yù)案的制定，并進(jìn)行訓(xùn)練過程的自主實施和處置。教員負(fù)責(zé)訓(xùn)練流程的導(dǎo)調(diào)控制，根據(jù)因勢利導(dǎo)、嚴(yán)格規(guī)范的原則，對演練的過程進(jìn)行總體把控，視情提出戰(zhàn)術(shù)背景、作戰(zhàn)任務(wù)，下達(dá)應(yīng)急處置科目和想定情節(jié)。通過模擬實戰(zhàn)指揮體系的實施和不同的崗位歷練，有效鍛煉了學(xué)員的綜合能力。

（四）應(yīng)用作戰(zhàn)訓(xùn)練最新成果，橋接課堂與戰(zhàn)場

新型動力裝備在列裝使用的過程中，艦船部隊人員積累了豐富的作戰(zhàn)使用和訓(xùn)練組織經(jīng)驗，形成了大量寶貴的作戰(zhàn)訓(xùn)練成果。演練過程中，結(jié)合演練的情節(jié)和崗位情況，在訓(xùn)練方案擬制、典型案例分析、戰(zhàn)損和突發(fā)故障應(yīng)急處置等項目訓(xùn)練中，緊緊瞄準(zhǔn)新大綱要求，大量應(yīng)用一線部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練的最新思路方法和成果;同時，聘請部隊專家作為外聘教員開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，及時介紹動力裝備作戰(zhàn)訓(xùn)練的最新方法，對燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練的方案設(shè)計和實施過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。上述措施搭建了課堂與戰(zhàn)場之間的橋梁，拉近了院校與部隊的距離，擴(kuò)展了學(xué)員視野，取得了很好的教學(xué)效果。

（五）優(yōu)化演練實施模式，內(nèi)化訓(xùn)練綜合效果

一是以艦船任務(wù)和作戰(zhàn)目標(biāo)達(dá)成為牽引強(qiáng)化職責(zé)意識的培養(yǎng)。在實作演練的過程中，教員下達(dá)模擬艦船任務(wù)情節(jié)，學(xué)員根據(jù)部署和戰(zhàn)位的職責(zé)要求，將艦船任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化為各個戰(zhàn)位的指揮任務(wù)和機(jī)電部門的動力保障任務(wù)，并根據(jù)艦船任務(wù)自行制定動力裝置使用和保障方案，同時按照方案進(jìn)行模擬器的操作訓(xùn)練和演練。模擬的艦船各級指揮員在演練過程中，要根據(jù)實際的態(tài)勢，控制整個演練的進(jìn)程。二是以戰(zhàn)位的操作能力和多層級指揮培養(yǎng)為目標(biāo)強(qiáng)化專業(yè)能力鍛煉。教員重點指導(dǎo)各個戰(zhàn)位的基礎(chǔ)操作和指揮要領(lǐng)，確保演練的末端操作和練習(xí)環(huán)節(jié)的效果。從上級指揮崗位，到動力機(jī)艙各操作戰(zhàn)位，學(xué)員的專業(yè)知識和指揮能力得到了綜合檢驗，裝備的實際使用能力也得到了較大提升。三是以戰(zhàn)位的輪換來實現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員操作科目的全面覆蓋。在完成了既定的訓(xùn)練科目之后，整個演練體系的學(xué)員進(jìn)行分組和戰(zhàn)位輪換。通過崗位戰(zhàn)位的交流輪換，確保每名學(xué)員能夠任職于不同的操作和指揮崗位，掌握不同裝備的操作管理知識，在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化指揮管理能力。四是以多專業(yè)融合訓(xùn)練來促進(jìn)崗位任職綜合能力的提升。通過不同演練科目的實施和一系列裝備作戰(zhàn)使用情節(jié)的設(shè)置，強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員對于動力、電力、艙段、損害管制、組訓(xùn)管理、政治工作等多種細(xì)化專業(yè)知識的綜合應(yīng)用和交叉融合，全面鍛煉學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)和崗位任職綜合能力。

（六）積極融合課程思政，全面推進(jìn)綜合育人

課堂是院校育人的主陣地。燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練實施過程中，以“立德樹人”為根本標(biāo)準(zhǔn)，積極探索課程思政與專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的路徑，全面推進(jìn)綜合育人，實現(xiàn)思政元素與燃?xì)鈩恿I(yè)元素的有機(jī)融合。基于課程教學(xué)和思政教育，培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的職業(yè)精神，鍛造絕對忠誠、絕對可靠的政治品質(zhì)，激發(fā)學(xué)員的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，練就能打仗、打勝仗的過硬本領(lǐng)。

主要做法包括：通過實戰(zhàn)化的氛圍和嚴(yán)肅的演練紀(jì)律要求，鍛煉學(xué)員的戰(zhàn)斗精神和革命意志。演練過程模擬了大量實際艦艙環(huán)境、重大災(zāi)害、戰(zhàn)損等情節(jié)，讓學(xué)員能夠充分認(rèn)知并適應(yīng)動力專業(yè)任職崗位的艱苦工作環(huán)境，同時激發(fā)學(xué)員的拼搏精神、戰(zhàn)斗意志和奉獻(xiàn)精神。通過大量裝備經(jīng)驗案例，使學(xué)員樹立“專業(yè)過硬，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的思想意識。通過某艦成功處置燃?xì)鈩恿ρb置的險情等一系列案例，使學(xué)員意識到專業(yè)知識的重要性，勉勵學(xué)員在校期間打牢專業(yè)基礎(chǔ)，具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，方能崗位建功、長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練多樣化教學(xué)方法的融合應(yīng)用CAB3A690-38C8-45BC-A624-DAB4BCBF443A

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與演練準(zhǔn)備緊密銜接

教研室先期已完成綜合演練實施翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)在線教學(xué)資源的建設(shè)。在演練準(zhǔn)備階段，通過適度開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員利用在線和實體資源積極開展課前準(zhǔn)備，完成專業(yè)知識鞏固、機(jī)電勤務(wù)條令學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方案制定等演練核心內(nèi)容的自學(xué)與預(yù)先準(zhǔn)備。其中，訓(xùn)練方案由學(xué)員自主完成，涵蓋人員崗位劃分、部署職責(zé)、演練協(xié)同計劃表、設(shè)備使用管理預(yù)案、應(yīng)急處置預(yù)案等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的過程中，教員及時對學(xué)員予以指導(dǎo)和審核，確保演練準(zhǔn)備過程的效果。

（二）任務(wù)式教學(xué)與演練過程深度融合

將作戰(zhàn)、護(hù)航、演習(xí)等實際艦船任務(wù)在課堂中進(jìn)行演練和教學(xué)。在模擬艦船作戰(zhàn)和其他任務(wù)背景下，結(jié)合動力系統(tǒng)的特點，將任務(wù)式教學(xué)模式穿插、融合于總體的演練進(jìn)程之中。在不同崗位、戰(zhàn)位和模塊的訓(xùn)練過程中，結(jié)合各自戰(zhàn)位特點，積極開展任務(wù)式教學(xué)，基于崗位戰(zhàn)位任務(wù)，完成全系統(tǒng)的協(xié)同。教員對任務(wù)式教學(xué)模式的核心內(nèi)容、實施過程和方案進(jìn)行總體設(shè)計，確保實施效果。在綜合演練的過程中，教員下達(dá)模擬艦船任務(wù)，學(xué)員將艦船任務(wù)細(xì)化為各個戰(zhàn)位的作戰(zhàn)和保障任務(wù)，根據(jù)艦船任務(wù)自行制定動力裝置使用和保障方案，同時按照方案進(jìn)行模擬器的操作訓(xùn)練和演練。通過這一過程，學(xué)員的專業(yè)知識得到了綜合檢驗，裝備的實際使用能力也得到了較大提升。

（三）案例式和研討式教學(xué)模式綜合設(shè)計

構(gòu)建完善的實戰(zhàn)化教學(xué)案例庫，以動力裝備的實際作戰(zhàn)使用方案和應(yīng)急處置預(yù)案作為實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的切入點和突破點。通過綜合演練，在不同的崗位戰(zhàn)位，模擬復(fù)現(xiàn)多種典型戰(zhàn)損、重大故障等突發(fā)情況，引導(dǎo)學(xué)員利用已有的專業(yè)知識主動分析、思考問題，開展應(yīng)急處置和綜合性研討、交流，最終提出解決方案。教員及時對學(xué)員的分析過程進(jìn)行指導(dǎo)、點評和總結(jié)，提高學(xué)員對新裝備使用管理和應(yīng)急處置的熟練程度，加深學(xué)員對所學(xué)的內(nèi)容的理解，鍛煉專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

四、燃?xì)鈩恿I(yè)實戰(zhàn)化綜合演練的條件保障

（一）錘煉通曉部隊和裝備的實戰(zhàn)化師資隊伍

通曉新型裝備和訓(xùn)練保障現(xiàn)狀的實戰(zhàn)化師資隊伍是開展綜合演練的基礎(chǔ)。燃?xì)鈩恿I(yè)充分利用重大任務(wù)裝備保障、交流代職、實習(xí)、調(diào)研等時機(jī)，大量選派教員積極參與艦船任務(wù)，主動接受歷練。教員通過艦船動力崗位的實踐鍛煉，掌握了新型艦船動力裝備作戰(zhàn)使用、維護(hù)保障、專業(yè)訓(xùn)練組織實施的一手資料，有效汲取了實戰(zhàn)內(nèi)涵，提升了密切聯(lián)系部隊的實踐教學(xué)能力，筑牢了開展實戰(zhàn)化教學(xué)的專業(yè)根基和個人底蘊(yùn)。與此同時，積極推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)改革，探索教法創(chuàng)新。教研室一直承擔(dān)海軍艦船燃?xì)鈩恿I(yè)本科學(xué)歷教育、任職教育、新裝備培訓(xùn)等多層次的教學(xué)改革和試點;近年來積極推行主干專業(yè)課程的實戰(zhàn)化教學(xué)，開展了大量實戰(zhàn)化教學(xué)改革探索和資源建設(shè)，積累了較為豐富的實戰(zhàn)化教學(xué)經(jīng)驗。教員實戰(zhàn)化教學(xué)能力的提升為綜合演練過程導(dǎo)調(diào)、引導(dǎo)作用的發(fā)揮及學(xué)員主體作用的體現(xiàn)提供了根本保證。

（二）建設(shè)功能完善的燃?xì)鈩恿崙?zhàn)化訓(xùn)練平臺

實戰(zhàn)化平臺是開展綜合演練的重要依托。結(jié)合燃?xì)鈩恿I(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)改革，課程組所在單位先后完成了某型現(xiàn)役燃?xì)廨啓C(jī)實裝實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、某型艦主動力監(jiān)控裝置、100 kW級燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電機(jī)組、某型艦主動力裝置模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、某型艇主動力模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等實戰(zhàn)化教學(xué)設(shè)施和系統(tǒng)的建設(shè);完成了燃?xì)鈩恿ρb置虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、核心課程的在線課程和慕課資源建設(shè)。基于此，結(jié)合綜合演練的需要，進(jìn)一步建設(shè)指揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)了實裝系統(tǒng)、訓(xùn)練設(shè)備和模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的功能融合。現(xiàn)有的實戰(zhàn)化訓(xùn)練平臺可模擬多艘艦船構(gòu)成的作戰(zhàn)兵力，并建成了模擬的艦船作戰(zhàn)指揮體系，極大地發(fā)揮了現(xiàn)有裝備的實戰(zhàn)化訓(xùn)練效能。通過軟硬件建設(shè)，能夠較為完善地模擬燃?xì)鈩恿ε灤淖鲬?zhàn)指揮體系、機(jī)電指揮體系、主動力裝置、機(jī)艙環(huán)境和戰(zhàn)位崗位，為實戰(zhàn)化綜合演練提供了可靠的系統(tǒng)和平臺保障。

五、結(jié)束語

艦船燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練是深化實戰(zhàn)化教學(xué)改革的重要舉措，對于提升學(xué)員的崗位任職綜合能力發(fā)揮著重要作用。本文分析了燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練實戰(zhàn)化設(shè)計的目標(biāo)和內(nèi)涵，詳細(xì)討論了演練模式的實戰(zhàn)化設(shè)計和多樣化教學(xué)方法的融合應(yīng)用，介紹了艦船燃?xì)鈩恿I(yè)綜合演練的保障條件，為深入推進(jìn)艦船動力專業(yè)教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒和參考。

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基金項目：湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“面向部隊實戰(zhàn)崗位需求的《燃?xì)鈩恿ρb置控制與運行管理》課程改革與實踐”（2017464）;海軍工程大學(xué)2021年度教學(xué)改革建設(shè)項目“課程思政、任務(wù)驅(qū)動、情景融合三位一體的燃?xì)鈩恿φn程教學(xué)改革”（202113）;海軍工程大學(xué)2021年度教學(xué)成果立項培育項目“動力專業(yè)本科學(xué)歷教育與首次任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)體系研究”（202104）

作者簡介：丁澤民（1984-），男，漢族，湖北廣水人，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向為艦船燃?xì)鈩恿ρb置教學(xué)和科研。CAB3A690-38C8-45BC-A624-DAB4BCBF443A