小學科學課如何培養學生的交流合作能力

張洪忠

研究表明，世紀合格人才最主要的特點之一是有效的溝通能力。為了培養21世紀合格人才，培養學生如何團結合作，如何互相溝通交流成了教育領域關注的焦點。在小學科學課程標準中，將培養學生的合作交流能力納入課程目標。

科學課程標準提出：“早起的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性作用。要培養他們對科學的興趣和求知欲……使他們了解科學、技術與社會的關系，學會與人合作，與環境和諧相處，為以后學習打下基礎。”作為戰斗在課改第一線的教師，更應注重培養學生學會合作、學會交流的能力，為他們以后的探究學習打下基礎。交流合作過程是教師與學生、學生與社會之間交流合作的過程。

一、教師與學生之間的交流合作

如今的課堂教學已不是“滿堂灌”的教學，更不能采用“填鴨式”的教法，應該是教師與學生互動，彼此溝通、彼此交流，和諧地進行課堂教學。如現代教育專家所說的：“老師們不再是高高在上的，而是面對面平等地和學生交談，必要時甚至蹲下來和學生交談！”只有平等，才容易產生信任；只有信任，才容易交流。

我上課時常常走到學生中，和他們交談討論，討論問題時允許學生在座位上回答，不必起立，課堂往往笑聲一片。當老師回答不出學生提出的問題時，學生沒有輕視老師，反而覺得老師和自己一起研究解決更有趣味。

如做“轉陀螺的活動”時，我參加到學生小組中，他們樂意將我看做當中的一員。分工時，安排我掐表看時間。在活動中遇到陀螺轉的時間不長的問題時，小組成員討論激烈、各抒己見。我并不直接提出讓學生解決，而是和小組中的成員互相討論，一起思考。最終大家想出了固定重心、轉動時用力要均勻、軸與紙片結合要牢固等方法，解決了問題。對于一些喜歡獨來獨往的學生，我想方設法與他（她）交朋友，贏得他（她）的信任，和他（她）組成一個小組共同研究，必要時提出建議性意見。當試驗成功、研究有成果時，我和學生一起拍掌歡呼，使學生感受到老師為他們高興，更有自信心，同時把老師當朋友對待，拉近距離。

二、學生與學生之間的合作交流

學生是學習的主體，不同的學生有不同的個性。教師要注意調和學生之間的各種矛盾，引導學生互相尊重、互相交流、互相合作。我在課堂教學時，有意識地給學生講一些有關合作的故事，如獲得諾貝爾獎的一些研究小組的故事，并把一些報紙資料給他們傳閱，使他們認識到當今是信息化社會，個人的能力是有限的，集體的力量才是強大的。

課堂上，我盡量讓學生就某一活動中出現的問題進行討論。討論過程中，一開始學生經常打斷別人的發言或大聲反對。我要求學生學會傾聽他人的發言，把他人的觀點和自己的想法比較，有什么不同意見或補充做好記號，等別人發言完才發表意見，并且要求對事不對人，注意使用文明語言。

活動過程中，學生之間不免產生矛盾。我的方法是讓矛盾雙方在班上說原因，全班學生討論，提出辦法。如某個互動小組不讓小A參加，小A向我求助。我讓雙方在班上說原因，原來小A參加活動時經常不帶活動材料，小組其他成員有意見。接著其他活動小組討論，發表意見。大家都提出應該讓小A繼續參加活動并請其他同學給一些材料，督促小A以后記得帶材料參加活動等。最后這個小組的成員都同意繼續與小A合作，而小A也向所在小組同學表達了歉意，教師及時表揚了全體學生。從矛盾的產生到問題的解決都由學生親自參與解決，他們認識到了自己應盡的義務和責任，體會到了寬容和體諒是一種美德。

三、學生與社會之間的交流合作

學生的活動場所除了學校外，還有家庭和其他社會場所。學生平時接觸的人除了老師、同學外，還有家人、親戚朋友和陌生人。老師應讓學生學會如何與人交流。組織了一項調查活動，讓學生調查自己感興趣的問題，要求調查對象包括同學朋友和身邊的人，甚至是陌生人。要求注意提問策略，并將調查時的心情和遇到的問題及解決方法記錄下來，看誰調查的人最多，記錄得最好。

許多學生積極性很高，有的調查同學喜歡哪些書籍、有的調查受歡迎的電視節目、有的調查同學喜歡的文具……連平時不愛說話的同學都拿起調查本興高采烈地做調查。他們調查了同學、老師、校長，還調查了親戚朋友和鄰居，甚至走在回家的路上也不忘調查路上的行人。有的學生高興地跑來告訴我：“老師，我調查了150多人！”調查活動中，學生紛紛在科學記錄本上寫下了感受，都體會到了與社會人群的交際要講禮儀，別人才樂意接受調查，親身體驗到了如何與陌生人交往。

培養學生的交流合作能力，是現代社會對人才的要求，是素質教育的要求，是學生的需要，也是現代教師的目標。只有學生學會交流、學會合作，才能適應社會發展，體現自身價值，這是教育的目的。