加強會計實踐教學的方法

摘要：當前，社會發(fā)展迅速對我國職業(yè)教育的影響逐漸加大，社會各行各業(yè)都需要大量專業(yè)技術(shù)型人才來提升企業(yè)軟實力。中職會計專業(yè)因其市場缺口大、好就業(yè)的特點，一直是非常受家長和學生喜愛的專業(yè)，但隨社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對會計人才提出了更高要求。中職院校應從提升學生實踐能力出發(fā)，不斷加強會計專業(yè)實訓強度，作為發(fā)展會計專業(yè)教學的重點。對此，本文通過加強會計實踐教學的方法進行具體論述。

關(guān)鍵詞：中職院校;會計專業(yè);實踐教學;具體方法

引言

中職院校作為我國教育行業(yè)中職業(yè)教育的重要組成部分，對提升我國經(jīng)濟發(fā)展速度、均衡社會人才供求以及民生就業(yè)問題都有非常重要的作用。中職會計專業(yè)肩負著培養(yǎng)高水準、應用型專業(yè)會計人員的重任，在會計專業(yè)教學過程中應緊跟時代發(fā)展步伐，著力于為企業(yè)需求提供專業(yè)對口人才。會計專業(yè)實踐教學是提升學生實際專業(yè)運用能力的重要路徑，基于此，中職會計專業(yè)教師應及時更新與創(chuàng)新實踐教學方法，為中職會計專業(yè)學生的能力發(fā)展提供助力。

一、加強中職院校會計專業(yè)實踐教學的重要性

在實際中職會計專業(yè)學習時，學生不僅要牢記專業(yè)的會計理論基礎(chǔ)知識，還要在實踐教學中熟練掌握會計操作技能，來快速適應日后工作中的職場環(huán)境。實踐教學是指在教師的指導下，學生可以將理論知識在實踐中充分掌握并熟練應用于具體任務當中的一種教學形式。加強學生實踐教學訓練，有助于提升學生的實際運用水平，讓學生可以根據(jù)所學專業(yè)技能知識，獨自完成對企業(yè)資金業(yè)務的賬目管理，逐步完善中職會計專業(yè)系統(tǒng)實踐教學體系。[1]通過實踐教學法的運用，在中職院校會計專業(yè)教育活動中，有針對性的為社會培養(yǎng)一批批有扎實理論基礎(chǔ)和專業(yè)操作能力的應用型技術(shù)人才，為加快我國經(jīng)濟發(fā)展進行會計人才儲備。

二、當前中職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）學生素質(zhì)水平不高

中等職業(yè)院校的最大特點就是學生文化素質(zhì)水平不佳，從我國整體教育結(jié)構(gòu)上來說，職業(yè)教育的生源大多來自基礎(chǔ)教育階段文化基礎(chǔ)薄弱的學生，與普通高中學生的文化水平有顯著區(qū)別。學生的整體素質(zhì)水平不高并且文化程度參差不齊，成為影響中職院校教育水平的重要因素。教師在教學方法的選擇也會受到與實際情況的諸多干擾，教師要想培養(yǎng)學生形成良好的會計專業(yè)技能，迫切需要對教學手段進行革新，來應對當前這一現(xiàn)狀。

（二）教師實踐能力有限

中職會計專業(yè)的教師大多是畢業(yè)于專業(yè)會計院校的學生，雖然具有十分扎實的專業(yè)理論知識儲備與教育教學水平，但實踐能力相對較差，學生缺乏實踐經(jīng)驗指引，在今后就業(yè)工作中很難具備良好的問題分析與解決能力，對學生的職業(yè)發(fā)展極為不利。當前的社會發(fā)展中需要實用性專業(yè)技術(shù)人才來提升企業(yè)的競爭實力，所以對教師的專業(yè)要求不能只停留在理論教學上，應更加注重教師的實踐能力，使中職會計專業(yè)形成科學高質(zhì)量教學體系。

（三）理論與實踐相脫節(jié)

在會計專業(yè)學習中，理論與實踐都是特別重要的教學環(huán)節(jié)，二者應相輔相成，相互促進，實現(xiàn)會計專業(yè)學生綜合能力的提升。但在實際教學中，理論的學習主要是由教師在課堂內(nèi)進行單一式的知識講授，學生興致不高且復雜難懂。而在實踐學習方面不僅訓練課時少，還因課時安排不合理，在實踐時學生對理論知識已經(jīng)開始變得模糊，根本不能實現(xiàn)實踐課程的價值目標。再加上學校教育與實際會計工作聯(lián)系不緊密，使學生的會計操作技能無法提升，以利于學生專業(yè)水平的發(fā)展。

三、中職院校加強會計實踐教學的具體方法

（一）堅持實踐教學與學生實際水平相結(jié)合

在中職院校會計專業(yè)教育教學活動中，教師必須要堅持依照學生實際水平進行教學工作的開展。教師在培養(yǎng)應用型專業(yè)會計人才時，應關(guān)注學生水平參差不齊且整體不佳的現(xiàn)狀，有針對性的運用實踐教學法，幫助學生快速理解理論知識中難懂的專業(yè)知識，在學生掌握后逐步提升教學難度，并注意學生個性化發(fā)展要求，尊重學生思考與操作方式，為學生預留充足的自主探究時間，使學生的思維意識與解決問題能力在實踐教學中慢慢成長。[2]堅持實踐教學與學生實際水平相結(jié)合，讓學生充分發(fā)揮個體主觀能動性，積極主動地投入到會計專業(yè)學習中去，為中職學生的學習和發(fā)展打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）健全會計專業(yè)教師團隊建設(shè)

會計專業(yè)教師團隊建設(shè)有利于為實踐教學創(chuàng)造牢靠的教育保障，在教育條件有限、教育資源緊缺的情況下，優(yōu)秀的教師隊伍可以很好地化解教育過程中出現(xiàn)的各種問題。在實踐教學中系統(tǒng)全面的對教師進行教學手段優(yōu)化培訓，鼓勵教師進行教學方法的更新與創(chuàng)造，將教育重點放到培養(yǎng)中職會計學生的專業(yè)運用能力與問題解決能力上，使學生的職業(yè)能力全面提升。在教師的選聘方面，可以選擇與企業(yè)能力和思想突出的高級會計師進行合作，邀請其到學校擔任學生實踐課程的訓練教師，給學生親身傳授會計工作經(jīng)驗，也可請社會中專門從事實踐教學的會計專業(yè)學者為學生實際授課，為中職會計專業(yè)學生技能的形成不斷挖掘教育資源。

（三）完善理論課程與實踐課程相結(jié)合的模式

對于會計專業(yè)的實踐教學中，因為會計專業(yè)需要嚴謹?shù)墓ぷ饕螅覀兛梢圆捎糜嗅槍π缘膯我挥柧毾蚓C合訓練方式逐步過渡，使學生扎實學好每一部分專業(yè)內(nèi)容。例如：會計理論課中的賬戶設(shè)置、歸類分類等訓練，在教學時教師可以采用實踐教學，針對教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)符合實際工作的問題情境，帶領(lǐng)學生在實踐中一步一步掌握操作要領(lǐng)，之后再將知識綜合在一起，加強學生對操作流程的掌握。此外，教師還應對學生數(shù)據(jù)手工做賬能力與電算化操作能力進行實際融合訓練，以此來確保兩種能力下學生可以熟練進行數(shù)據(jù)對比核算，減少今后就業(yè)工作中出現(xiàn)失誤的風險。在實際操作中發(fā)揮個人潛力，使中職會計專業(yè)學生全面掌握各類會計工作技巧，不斷提升自身綜合實力。

結(jié)語

社會經(jīng)濟越發(fā)展更加需要大量的高水平應用型會計專業(yè)人才，在中職院校中加強學生實踐教育是應對當下時代發(fā)展的必然趨勢。加強學生實踐教學訓練，有助于提升學生的實際運用水平，讓學生可以根據(jù)所學專業(yè)技能知識，獨自完成對企業(yè)資金業(yè)務的賬目管理，為我國經(jīng)濟發(fā)展不斷加強會計人才儲備。

參考文獻：

[1]王燕.對開放教育會計專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新的探討[J].福建廣播電視大學學報，2020（04）：62-64.

[2]楊承勇.中職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及改革建議分析[J].科普童話，2020（07）：33.

作者簡介：

姓名：范碧玲，出生年月日：1980.3.20，性別：女，民族：漢，籍貫：廣東省肇慶市，學歷：本科，職稱：會計講師，研究方向：會計教學，工作單位：清遠工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學校。03E69849-66FA-488A-A3B1-77A92F2904C7