線上線下并行態勢下經濟法課程混合教學研究

摘? 要：經管專業開設經濟法課程，教學中存在學時數不足、課程理解有難度、課程配套資源有限等問題，文章提出線上線下并行態勢下經濟法課程混合教學改革方向和改進措施，包括重視課程自身建設、建設課程在線網站、“線上+線下”雙模塊教學。從課前、課中、課后入手，從學生與教師角度，認識到線上線下混合教學中學生與教師之間互動關系，“讓學生忙起來，讓教學活起來”，推進經濟法課程課堂教學由重教輕學向教主于學轉變，學生學習主導與主體統一，知行合一，發揮出線上線下混合式教學應用價值。

關鍵詞：經濟法課程;混合教學;線上線下

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0056-04

Abstract：There are some problems in the course of Economic Law， such as the lack of hours， the difficulty of course understanding and the limited resource of course. This paper puts forward the reform direction and improvement measures of the mixed teaching of Fundamentals of Hydrogeology course under the situation of on-line and off-line concurrent teaching， which includes attaching importance to the course construction， building the online website of the course and "on-line + off-line" dual-module teaching， keeping students busy and teaching active. Its aims to solve the problems of teaching hours， course understanding and resource sharing， and to promote students' sense of learning gain.

Keywords： Economic Law; mixed education; online and offline

經濟管理類經濟法課程是管理專業重要的學科基礎課，是為培養學生經濟法基本理論和應用能力而設置的課程。文章界定的經濟法課程混合教學是將信息技術運用于課堂中，包括教學理念混合、教學資源混合、教學手段混合、教學評價混合等，即線下教學與線上課堂的結合。

一、線上線下并行態勢下經濟法混合教學要解決的重點問題

開展經濟法混合教學，將線上教學和線下課堂結合，融合二者的優勢，重點解決三個問題。

（一）解決經濟法課程教學與學時數有限的問題

經管類經濟法課程知識點多、延伸多，深入講解、學習需要時間，在學時有限，經管專業學生法學基礎薄弱的情況下，課程理解有難度，老師教、學生學都面臨挑戰。課程線上線下混合教學，知識銜接豐富課程內容，形成與經管專業人才目標、教學計劃相適應的課程線上線下教學體系，“線上線下”模塊拓展課程內容，解決學時不足情況，同時充分提升教學效果。

（二）解決經濟法課程配套資源不足的問題

修訂、完善和充實教學案例庫、課程習題庫、閱讀文獻和網絡資源、在線自測/考試系統、建立在線交流系統，完善網絡教學體系。根據經濟法內容修改、政策形勢、社會體制、機制變化等，適時更新資源網站，保證可共享課程信息適時、有效。通過完善更新自主學習平臺課程資源建設，可有效解決課程配套資源問題。

（三）解決綜合應用能力考核不足的問題

與時俱進，經濟法課程混合教學設計支持、服務并充分考慮00后大學生“網上原住民”的認知學習和接受特點，教學兼顧理論與實踐、繼承與發展、素質教育與技能培養等關系，線上線下促進個性化學習，綜合培養學生運用經濟法律法規分析問題的能力。

二、經管類經濟法課程教學目標與建設措施

順應教育部原部長陳寶生在“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會上指出的“全面振興本科教育必須選好突破口、找準著力點”，提升學生運用理論知識分析和解決問題能力，經管類經濟法課程有其特定的教學目標與建設措施。

（一）經管類經濟法課程教學目標

因循“管理嚴起來、課程優起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來”的課程建設思路，反映經濟法課程理論研究的前沿和最新法律規定，課程教學目標。

1. 培養學生掌握經濟法基本理論、基本方法和基本知識，熟悉我國現階段經濟立法背景和法治狀況，涉及經濟法在培育、完善社會主義市場經濟中的基本政策和重要經濟法律制度，包括經濟法基本理論、市場主體、市場運行、宏觀調控、社會保障等，這些經濟法律知識是經濟管理類專業學生必須掌握的。

2. 培養學生綜合應用能力，理論與實際結合，針對經管專業學生在社會實踐中遇到的現實問題，培養學生初步運用經濟法律知識觀察、分析、處理經濟法律問題的能力，能夠運用法律知識解決問題的能力。

3. 培養學生熟練掌握會計從業、人力資源職業資格考試的經濟法考點內容，滿足學生未來職業崗位知識需求。結合經管專業特點，教學內容選擇上有別于法律專業開設的同類課程，從經管類學生最應知曉和掌握的經濟法理論和法律規范著手，選擇性確定課程內容，如順應營銷、人力等管理類專業人才的培養目標，教學內容可側重于市場運行方面的法律法規;適應財務、會計等專業方向人才培養的要求，可側重于財政稅收的內容;適應國貿、金融等經濟類專業可側重于宏觀調控，以備畢業后學生能夠較好地適應經濟與管理工作需要。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7

（二）有序推進經濟法課程教學改革的建設措施

本科教學線上線下混合式教學模式變革創新趨勢，建、用、學、管，實行線上線下并行態勢下適合經管類專業的經濟法課程混合教學。

1. 重視課程自身建設

研討經濟法課程教學內容，與專業目標、教學計劃相適應，修訂經濟法課程教學大綱，適應多專業，滿足多層面需求;與經管專業人才培養目標相一致，構建經濟法課程結構體系和教學重點，保證內容全面、重點突出，適應多專業，滿足多層面需求，見表1。

線上線下混合教學模式意味著教學創新，對授課教師提出了更高的要求，根據經濟法課程特點，繼續重視教學研究，建立教師相互交流、相互促進的長效學習機制，按照“入主流、創特色”的思路，重構教學理念，研討教學重難點，開展課程教學經驗交流，分析課堂教學中的問題，不斷提升教學能力，展現課程和混合教學勝任性，實行集體備課，共享視頻、案例等教學資源。

2. 課程網站在線

加大對線上線下運用的支持，按照課程教學大綱，組織推動創新經濟法課程線上資源的共享與應用，重點是建設經濟法課程網站，拓展教學資源，包括反映課程思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，涵蓋教學大綱、教師隊伍、教學設計、教學課件、課程錄像、電子教案、參考文獻、各章習題、習題解答等，滿足學習者在線學習需求。其中，課程錄像是核心，在線課堂講解經濟法基本法律規定，注重最新修改和補充規定。拓展教學內容：支持課程教學和學習過程的交互性的延伸性網絡教學資源，包括反映經濟法課程教學特點、建設優勢和特色的典型病例、試題庫、教學參考書等課程資源。注意平臺建設的規范化，建設線上線下混合式課程網絡學習環境。見表2。

教學大綱、復習思考題、模擬案例、互動留言欄目是師生溝通的平臺，引導學生自主學習，同時，重視日常更新，主要是依據法條修改，更新教學內容和復習思考題。

3. “線上+線下”雙模塊教學

通常，線上線下混合式教學包括：目標探索-研究探索構建混合式學習系統的可行性-反思問題、正式構建混合學習系統-探索混合式學習系統應用效果-修正調整系統及學習行為-總結評價。教師協調“線上+線下”混合式教學關系，線上發起教學、提出問題、布置任務，線下以學生學習小組為單位進行學習任務思考與交流，小組成員互相考察對方課上學習，搜集了解學生在線上學習中存在的問題，集中反饋給老師，為進一步線上教學做好準備。因循通常流程，經濟法課程混合教學根據課程對象和內容，重視理順線上線下兩部分之間的關系及其銜接問題，如圖1所示。

（1）創新應用線上教學

傳統教學圍繞教室、教師、教材展開，而線上線下混合式教學需要綜合運用互聯網工具、信息化技術和線上資源來擴展教學空間，教學內容、教學方法隨之改變。

準備工作：構建在線學習資源環境，完善信息化教學資源，提供學習資料，兼顧課前預習、課中自主學習、課后復習與測試各階段，包括課件、隨堂案例教學資源、作業線上下載，每次課前，提前20 min發布公告，告知學習任務，通知學生在學習通上簽到，同時打開直播間，師生準備妥當。

課程內容：開放的在線教學，教學內容需要有干貨、課件需要美化、案例需要最新。經濟法課程教學內容的設計，圍繞教學直播展示、PPT展現，盡力做到直播課程內容充實飽滿，課堂更為緊湊，學生學習感受更為直觀，樂于接受，保證學習中遇到的問題可以及時和老師線上交流。

教學方法：全程直播教學，兼顧師生互動，凡遇重要知識點，讓學生評論留言或排麥答題;每一講結束，發布隨堂案例，組織課堂討論，讓學生學習知識的同時，學習思考和有效分享。引導學生基于網絡平臺的自主學習，主動查閱相關學習資料、觀看教學視頻，及時反饋線上學習的情況，課前自學和測驗、完成課程測試，提高學生參與度。

（2）課堂育人線下教學

在實際實踐過程中，注意混合式教學的教學細節，案例教學的講授法仍然是線下教學最佳的選擇，課中適當運用技巧傳授知識，教學注重對學習者綜合素質的培養和解決實際問題能力的培養，反映經濟法課程理論研究的前沿和新的法律規定，強化知識的掌握，鍛煉學生的知識運用能力。

課程內容：結合經管專業特點，從學生最應知曉和掌握的經濟法學理論和法律規范入手，選擇性確定課程內容，如適應市場營銷、人力資源等管理類專業人才培養目標，教學內容側重于市場運行的法律法規，針對財務管理、會計學等專業方向人才培養的要求，側重于財政稅收內容，針對國際貿易、金融學等經濟類專業側重于宏觀調控，促進混合教學迭代，提升課堂教學的有效度和教學質量的保障度，以備學生畢業后能夠較好地適應經濟管理工作的需要。

教學方法：以案例或典型熱點現象引導學生系統掌握經濟法基本理論、基本方法和基本知識，熟悉經濟法立法背景和法治狀況，教學包括經濟法基本理論、市場主體、市場運行、宏觀調控、社會保障等，這些經濟法律知識是經濟管理類專業同學必須掌握的。檢測課堂學習的效果，不僅重現課程的主要內容，更需要幫助學生鞏固所學知識內容，任課教師及時掌握學生在線學習情況，分析學生的學習行為，針對學生學習中所表現出來的共性問題，重點解決。

（3）重視學習反饋與評價

突出實用和適用特點，結果導向與持續改進，完善經濟法課程試卷庫，增加試卷中主觀題份量，重點考察學生對核心知識的綜合應用;經濟法課程成績包括在線學習和線下學習，在線學習占20%，線下占20%，期末考試占60%，見表3。

在在線學習和線下學習中，在線學習考核比例構成為視頻占比30%、線上作業占比20%、考勤占比30%、直播占比20%;線下學習比例構成為考勤（占50%）、課堂討論與提問（占30%）、兩次作業（各占10%）;期末考試則按期末考試標準答案評定成績。

關注混合式教學學生的反饋、互動及評價，更好地掌握學生的學習情況，這一過程中，既要關注評價課程過程，又要關注評價課程結果，關注學生參與混合式教學“線上線下”的學習過程與學習經歷，構建較為全面的課程評價體系。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7

三、持續建設計劃

根據教學實踐和學生反饋意見，主講教師重點開展教學設計，創新課程內容和方法，建立適合經管類經濟法課程內容體系，線上線下混合教學的課程多樣化教學手段，圍繞開展好線上線下混合教學，分別從課前、課中、課后入手，從學生與教師角度認識到線上線下混合教學中學生與教師間的互動關系，并建立教師間相互交流、相互促進的長效機制。

課前：進一步完善信息化教學資源，做好線上教學設計，提升學生參與度，預習類的資源有教案、教學參考書;課中研習的資源主要是教學輔助視頻、典型經濟法案例;課后測試類的資源主要有試題庫系統等，保證學習中遇到的問題可以及時和老師線上交流。

課中：檢測線上學習效果，強化課堂設計，創新教學模式，不僅要重現課程主要內容，還需要幫助學生鞏固所學課程知識，解決線上學習中所遇難題，確定線下教學的主要內容，針對學生線下活動中所表現出來的共性問題，重點培養學生探究問題與解決問題的能力。

課后：主講教師及時掌握學生在線學習的基本情況，根據學生的學習情況，引導學生基于網絡平臺的自主學習，主動閱讀相關學習資料、觀看教學視頻、檢查完成課程測試，反饋線上學習的情況。

綜上所述，經濟法課程由單一的線下教學轉變為線上線下混合式教學，將自主獨立學習與課堂學習聯系起來，激發學生的學習興趣和潛能，是對教與學的結構變革，有助于推進經濟法課程課堂教學由重教輕學向教主于學轉變，學生學習主導與主體統一，知行合一，發揮線上線下混合式教學的應用價值，以期達到理想的教學效果和目的，作為轉變課堂教學方式的重要嘗試。經濟法課程開展線上線下混合式教學還處于嘗試階段，教學創新永遠在路上，在總結基礎上，今后將進一步完善。

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基金項目：2020年湖北省教學研究項目“‘專業素質鏈與‘專業課程鏈深度融合的經管專業人才培養模式構建研究”（2020466）

作者簡介：夏露（1971-），女，漢族，湖北大悟人，碩士，教授，公共管理系支部書記，碩士研究生導師，研究方向為經濟法與現代企業管理、知識產權。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7