初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

周來成

實(shí)驗(yàn)是初中物理課程體系中的重點(diǎn)模塊，能夠起到化抽象為直觀的作用，同時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生在探索中形成良好的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力，并不斷強(qiáng)化其科學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，新時(shí)期的初中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，靈活采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓他們主動(dòng)挖掘知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，從而推動(dòng)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。文章以北師大版初中物理教材為例，著重分析了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的相關(guān)策略。

一、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的意義

（一）能夠觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，教師必須要注重調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此時(shí)，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可以針對(duì)性改善教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更輕松地展開探索，順利獲取物理知識(shí)，有利于促使他們端正自身態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)熱情。

（二）可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升效率

在創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)流程，并將實(shí)驗(yàn)合理安插到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之起到承前啟后的作用，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生挖掘知識(shí)內(nèi)涵，提升他們的學(xué)習(xí)成效[1]。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力

通過創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們親歷知識(shí)的形成過程，同時(shí)可在此期間訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力，使之高效地吸收和內(nèi)化知識(shí)，繼而不斷強(qiáng)化綜合

素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的路徑

（一）自制實(shí)驗(yàn)器具，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，難免會(huì)存在器材缺失的問題，此時(shí)物理教師可以抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器具，一方面能夠使之在動(dòng)手過程中感受到樂趣，另一方面可以激發(fā)其探索意識(shí)，使他們?cè)趨⑴c中挖掘各種事物的用途，將其與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，繼而高效地完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，獲得豐富的體驗(yàn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作“證明大氣壓存在”的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器具，既可以使用玻璃杯、硬紙片作為器材，然后設(shè)計(jì)“紙片托水”實(shí)驗(yàn)，也可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——影響浮力大小的因素”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，讓他們將生活中的各種素材轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)所需的器材，如可以使用切開的塑料瓶作為容器，并分別準(zhǔn)備清水、淡鹽水和濃鹽水，然后用石子、橡皮等器具作為實(shí)驗(yàn)探究的對(duì)象，通過比較分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在自制教具的過程中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的樂趣，然后以積極的心態(tài)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從中獲得豐富的信息，進(jìn)而不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展物理實(shí)驗(yàn)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，或者是使之對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)進(jìn)行操作研究，從而促使其高效地吸收知識(shí)，不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)。例如，教師在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以將提前準(zhǔn)備好的帶線的“紙杯話筒”分給兩名學(xué)生，并讓其中一人走出教室，到盡可能遠(yuǎn)的地方，然后走出教室的人可以小聲對(duì)著“話筒”說一句話，而聽的一方可以在班級(jí)中重復(fù)這句話，接著向另外一人求證。此時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“你們能夠聽到室外的人說話嗎？”學(xué)生普遍會(huì)搖頭，那教師可以繼續(xù)提問：“那么為什么拿了‘話筒的人可以聽到呢？這是什么原理呢？如果我把紙杯上的線去除，他們還能聽到彼此的話嗎？”由此可引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們主動(dòng)在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展探究，即將連接紙杯的線去除，再次實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，或是將紙杯上的線換成鐵絲、膠線后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。另外，教師還可以在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生熟悉的案例吸引其注意力，再設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)他們開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，可以有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)的傳輸，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)小組合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在新課標(biāo)背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，為他們提供更多自主操作的機(jī)會(huì)，以便強(qiáng)化其動(dòng)手能力，使之在參與中吸收和內(nèi)化知識(shí)，并形成良好的邏輯思維能力。為此，教師可將學(xué)生劃分成人數(shù)均等的小組，且要保證“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，然后根據(jù)具體的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方案，要求其通力合作，共同挖掘知識(shí)內(nèi)涵。例如，教師可以讓學(xué)生在小組中合作探索北師大版九年級(jí)課本中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系”的內(nèi)容，同時(shí)可以為其提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，要求其根據(jù)教材中的指示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，且可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，然后按部就班地操作，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。而在學(xué)生合作探究時(shí)，教師要及時(shí)觀察、旁聽，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要與學(xué)生溝通，提示和引導(dǎo)他們糾正失誤，以便完善其實(shí)驗(yàn)流程，使之高效地獲取實(shí)驗(yàn)成果。通過合作，學(xué)生可以體驗(yàn)到親自操作實(shí)驗(yàn)的樂趣，并在探索中充分領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，形成感性認(rèn)知，也可以在參與中形成良好的思維能力、動(dòng)手能力，樹立科學(xué)探究的意識(shí)，有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓他們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（四）重視評(píng)價(jià)反饋，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路

在初中物理課堂中，教師還需重視評(píng)價(jià)反饋工作，即針對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確、科學(xué)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)借助評(píng)價(jià)優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)思路，使之掌握科學(xué)探究的方法和技巧，具備自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索知識(shí)的能力，由此促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，學(xué)生在操作“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、使用的實(shí)驗(yàn)方法、具體的實(shí)驗(yàn)操作流程展開評(píng)價(jià)，如“你可以再檢查一下實(shí)驗(yàn)方案，看看有沒有遺漏的板塊，或者是有沒有漏掉的實(shí)驗(yàn)器材”，或是“你在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)步驟都相當(dāng)完整，我很期待你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。由此，可以促使學(xué)生反思自我、揚(yáng)長(zhǎng)避短，輔助完善其實(shí)驗(yàn)的思路，提升他們操作實(shí)驗(yàn)的能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師也要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，但必須有的放矢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)，從而給予他們有效的指導(dǎo)。例如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“相比于之前，你這次的進(jìn)步很明顯，已經(jīng)可以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案了，希望你以后再接再厲，在實(shí)驗(yàn)過程中多聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，能夠減少操作過程中的失誤?！倍槍?duì)本就能力較強(qiáng)，但是比較粗心的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“你已經(jīng)非常棒了，學(xué)過的知識(shí)和技巧全都能夠記住，但是在實(shí)驗(yàn)中總是會(huì)因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)失誤，

這會(huì)影響你對(duì)知識(shí)的判斷，所以要有意識(shí)地改正這種不好的習(xí)慣，讓自己不斷進(jìn)步?！蓖ㄟ^合理評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生不斷完善自我，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[3]。

（五）設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維空間

根據(jù)初中物理教材中的內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)課外趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主操作，從而使之感受到物理學(xué)科的魅力，發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，以此拓展其思維空間，鞏固其物理基礎(chǔ)，并不斷強(qiáng)化教學(xué)的有效性。例如，教師可以在班級(jí)群中分享“帶電的氣球”“神奇的牙簽”“蠟燭吹不滅”等趣味物理實(shí)驗(yàn)的視頻，而學(xué)生可以利用課余時(shí)間，選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可以與家長(zhǎng)一起，也可以獨(dú)立完成，從而充分體驗(yàn)到物理知識(shí)的趣味性，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)搜索相關(guān)的知識(shí)信息，探索其背后的原理，也可以據(jù)此開發(fā)一些新實(shí)驗(yàn)，并錄制下來上傳至班級(jí)群中。在豐富多彩的物理課外實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既能獲得樂趣，又可以通過操作吸收其中蘊(yùn)含的知識(shí)，有助于拓展他們的學(xué)習(xí)空間，激活其物理思維，使之在良好的氛圍中不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)具有鍛煉學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和分析能力的作用，也可以簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，繼而科學(xué)地解決物理問題。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)章節(jié)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以便切實(shí)提升其探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)降低他們的學(xué)習(xí)難度，使之在親身體驗(yàn)的過程中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，順利提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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