學習力視域下初中化學教學探究

朱延敏

近年來，學習力逐漸成為教育研究領域的熱點，它的研究范圍和涉及領域不斷擴大。從本文的研究內容出發，對研究學生具體學科學習力的資料較少，特別是對初中生學科學習力進行培養的相關研究更少。本研究通過對初中生化學學習力的現狀調查分析對提高學生化學學習力提出建議，希望能夠提高教師的教學水平，為提高初中生化學學習力提供可參考的建議、策略。

一、初中生化學學習力的現狀

（一）學生化學學習動力現狀

化學并不像學生想象的那么簡單，深入學習后，大量需要理解記憶的內容，都在沖擊學生學習化學的興趣和動力。隨著知識的擴增和學習難度的提升，學生對化學學習興趣不斷減退，化學學習動力不斷下降。同時，大部分的學生都是按照老師的要求和父母的意愿去學習，他們并不能完全理解學習的意義，也沒有明確的學習目標。這種情況帶來的連鎖反應使學生學習的自信心受到打擊，積極性下降，成績不斷下滑，學習化學從樂趣轉化為負擔。

（二）學生化學學習毅力現狀

當學生進行學習活動時，大多數學生很容易被學習之外的事情吸引注意力，從而耽誤了學習進度。查閱資料了解到，中學生的意志力還處于發展階段，學習意志力比較差，遇到困難時不愿意思考和克服，平時喜歡用逃避的方式來解決問題。同時，學生的自制力和自覺性較差，他們的行為常常需要外界的力量來督促。雖然初三學生的自制力和自覺性得到顯著的發展，可以按照教師或者家長的要求完成各種活動和任務，并逐漸學會自覺地計劃和檢查自己的行為，但就整個中學時期而言，他們的化學學習毅力還處于初級、低水平的階段。

（三）學生化學學習能力現狀

學生在學習時能夠很好地進行知識的遷移、重組與應用，有的學生有良好的學習方法，能夠在學習過程中做到定期總結、復習、反思和檢查學習效果，從而不斷地進行調整。初三的學生剛剛接觸化學，并沒有真正深入了解化學，學習方法還待優化。與此同時，初三的學生正處于各方面發展的黃金時期，認識、理解、記憶、思維和創造能力也有待提升。

二、基于學習力的初中化學教學策略

（一）教師層面

1.發揮教師的主導作用，積極引導學生

當下大部分學生化學學習力發展還未成熟，不能僅依靠自己就很好地完成學習任務，所以在教學過程中教師要根據學生的實際情況，逐步引導學生。在學習過程中學生難免有模糊、不清楚的內容，這個時候教師要用最簡單的方法細心地給他們講解，不斷鼓勵學生，給學生足夠的信心，讓他們通過一定的努力可以完成任務。教師只有在職業生涯中不斷增長知識、提高教學能力，積極提升綜合素質，才能有效引導學生學習化學知識，培養學生迎難而上、克服困難的能力。

2.幫助學生確定學習目標，改進學習方法

首先，要引導學生明確自己想要什么，接下來要進行的一系列努力是為了什么。其次，引導學生合理分配時間，把自己要完成的任務分成幾部分，在特定的時間完成相應的任務。最后，引導學生做好總結反思，學會收集、整理和運用信息。待學生逐步進入學習軌道后，再引導學生根據自己的學習風格進行自我調節。總之，學習目標、策略和方法的目的都是讓學生有質量地學習，學

到更多的知識來豐富自己，不斷完善化學學習力，促進自身的發展。

（二）學生層面

1.走進生活實際，提升創造能力

化學和創新都來源于生活，生活賦予了它們生命的活力。所以，教師應該擯棄原有觀念，并且改變傳統教學模式，探索符合初中化學教學規律并且配合新課程改革要求的生活化教學模式。除此之外，作為新時代的青年，要學會搜集相關新聞，不斷拓寬化學視野;更要關注身邊生活小事，經常進行研究性、創造性的學習。我們的最終目的是充分結合化學理論知識與生活經驗，幫助學生理解化學知識，培養化學學科情感和創新力，提高學生的化學學習力，實現化學應有的價值。

2.注重學習理論基礎知識，奠定化學基礎

初三的學生剛剛接觸化學這門學科，只有牢牢掌握基礎知識，在接下來的學習中才會更加輕松、愉快。課前預習、課堂上認真聽講、課后及時復習是高效掌握基礎知識的最好方式。預習可以讓學生提前了解要學習的內容，幫助學生在已有的知識基礎上建立知識體系，提高課堂學習效率。在課堂上，在老師的引導下，學生理解和接受新的內容，實現學習認知結構的重建和擴展。課后復習可以幫助學生復習鞏固，不斷總結提升，是提高學習效率的重要方法。

三、結語

由于學習力自身的抽象性和復雜性，它一直是教育學和心理學專家研究的重點之一，本研究只是在前人研究的基礎上進行了歸納與總結。接下來我們還會繼續深入探索化學學習力的本質，嘗試多種策略和方法不斷提高學生的化學學習力，并將其運用于化學教學中。