新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)研究

宋艷玲

初中階段不僅要注重文化課，還要注重音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程。因?yàn)橐魳方虒W(xué)能培養(yǎng)初中生的藝術(shù)情操和審美能力。音樂作為藝術(shù)的一種，不僅可以給人帶來聽覺上的享受，還能帶來心靈上的愉悅，讓人得到放松、舒緩壓力，使人心情愉悅。在音樂課堂教學(xué)上，營(yíng)造歡樂、友愛的氛圍，增加師生間的互動(dòng)，是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，能讓初中生在音樂課堂上打開自己，更加輕松地在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地展現(xiàn)自我。但在教學(xué)中師生互動(dòng)也需要講究一定的藝術(shù)，這樣才能發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，初中音樂教師應(yīng)積極探尋師生互動(dòng)的藝術(shù)，以充分展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

一、營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍

愉快且輕松的教學(xué)氛圍是師生互動(dòng)的前提。在愉快的教學(xué)氛圍下，初中生能放松緊繃的神經(jīng)，心情得到愉悅，其學(xué)習(xí)的積極性自然能得到提升。但教師應(yīng)明確，愉快的課堂氛圍并不等于沒有秩序的課堂[1]。教師在營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍時(shí)，應(yīng)注重自身的引導(dǎo)作用，在課堂上，多微笑，多用動(dòng)作和語言肯定學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行眼神互動(dòng)，讓初中生感受到教師的和藹和溫暖，在師生友愛的互動(dòng)中形成溫暖且愉快的教學(xué)氛圍。

例如，以《眾人劃槳開大船》為例，歌曲的內(nèi)容鏗鏘有力，能給人帶來力量。教師可以通過用手打拍，用眼神與行動(dòng)帶動(dòng)初中生演唱的方式與其互動(dòng)。這樣的互動(dòng)遠(yuǎn)比語言上的互動(dòng)更有效，如若教師直接與初中生進(jìn)行語言互動(dòng)，初中生可能會(huì)因害羞或者擔(dān)心自己唱不好等問題在課堂上表現(xiàn)得很扭捏，導(dǎo)致教師無法與其進(jìn)行互動(dòng)。而以用手打拍、擺動(dòng)身體、眼神示意等方式與初中生打成一片，課堂氛圍將會(huì)變得更為輕松和愉悅，師生之間的互動(dòng)也會(huì)更有效。

二、注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)的方式較為多樣，課堂評(píng)價(jià)是其中的一種。對(duì)其進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，能給初中生帶來被肯定的感受，建立其自信。婉轉(zhuǎn)指出其問題，也能幫助初中生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的問題[2]。其評(píng)價(jià)內(nèi)容可以圍繞學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行展開評(píng)價(jià)。

例如，以《森林水車》為例，教師可以點(diǎn)名某位學(xué)生進(jìn)行段落獨(dú)唱，此時(shí)，教師不僅應(yīng)關(guān)注其獨(dú)唱的表現(xiàn)，還要聯(lián)系其日常的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。如若此名初中生的獨(dú)唱表現(xiàn)非常好，但是其平時(shí)是一位內(nèi)向靦腆且十分不喜歡表現(xiàn)自己的人，教師應(yīng)用肯定和激勵(lì)的語言對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。如“唱得真棒，期待能再次聽到你優(yōu)美的歌聲”。如若此名學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)很好，此次失誤了，唱的有所欠缺，教師不應(yīng)著急否定，而是應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以免打擊到學(xué)生的自尊心。教師可以對(duì)此名學(xué)生講：“雖然演唱有所瑕疵，并未做到完美發(fā)揮，但足可見你堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，期待你的表演下次會(huì)更好。”這樣既可以安慰學(xué)生，免其自責(zé)，又能鼓勵(lì)學(xué)生讓其更積極，從而提升音樂教學(xué)的水平。

三、在音樂教學(xué)中開展相應(yīng)的音樂活動(dòng)

相較于一成不變的課堂教學(xué)模式，初中生更喜歡豐富多彩的課堂活動(dòng)。因?yàn)椋踔猩鷮?duì)新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)多彩的活動(dòng)有著較強(qiáng)的參與興趣[3]。因此，教師在開展互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，可以結(jié)合初中生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，吸引初中生能參與其中，讓音樂活動(dòng)為音樂學(xué)習(xí)而助力。在音樂學(xué)習(xí)中，除了涉及基礎(chǔ)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)涉及音樂樂器的學(xué)習(xí)，要求初中生能掌握一些基礎(chǔ)的樂器操作，能利用樂器演奏曲目，讓學(xué)生在演奏中，對(duì)樂理知識(shí)有更深入的認(rèn)知。

例如，以《吹打震山河》為例，本單元的學(xué)習(xí)是以“八音和鳴”為題，八音指的是中國(guó)民族樂器的八個(gè)類別，分別為：金、石、絲、竹、匏、土、革、木。教師可以先讓學(xué)生欣賞《將軍令》，感知吹打音樂風(fēng)格粗獷、音響強(qiáng)烈的特點(diǎn)。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行模仿演奏、一起設(shè)計(jì)演奏中的鼓點(diǎn)，以深入到初中生中，與其在合作中深入交流，有效互動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，音樂在帶給人聽覺享受的同時(shí)，也能帶給人心靈上的愉悅。音樂教學(xué)的開展，對(duì)初中生藝術(shù)情操的培養(yǎng)有著重要的作用。教師在教學(xué)中需采取有效的互動(dòng)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)與初中生的有效互動(dòng)。為此，教師應(yīng)營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)多彩的音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，也應(yīng)利用好課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為師生有效互動(dòng)開辟一條光明之路，有效地提升其教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭燕，李春光.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析[J].課程教育研究，2019（2）：224.

[2]王皓鈺.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析[J].北方音樂，2018（18）：184.

[3]孫麗萍.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂：初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的探究[J].課程教育研究，2018（29）：211-212.