高職院校園林類專業(yè)創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的探索
——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

方長(zhǎng)發(fā) 謝利娟 劉學(xué)軍 蔣 偉 蘇琳娜

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院，深圳 518055)

近年來(lái)，我國(guó)園林類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)需求，高職院校園林類專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)不明顯等成為就業(yè)“瓶頸”的問(wèn)題越發(fā)突顯，從而導(dǎo)致園林行業(yè)的企業(yè)難以招收到需要的技能人才。究其原因，主要是高職院校園林類專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。規(guī)范、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)一部分學(xué)生而言“吃不消”，對(duì)另一部分學(xué)生則是“吃不飽”。在教學(xué)資源有限的情況下，如何滿足企業(yè)對(duì)不同層次技能人才特別是高端創(chuàng)新型技能人才的需求，成為高職院校園林類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大挑戰(zhàn)。

對(duì)高職院校園林類專業(yè)來(lái)說(shuō)，解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)這一問(wèn)題的最佳方式是深度“產(chǎn)教融合”[1]。但是在實(shí)際運(yùn)作中，一方面，學(xué)校認(rèn)為企業(yè)開(kāi)展合作的積極性不高，校企合作面臨著“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面；另一方面，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校在人才培養(yǎng)上沒(méi)有與企業(yè)對(duì)接，輸出人才的質(zhì)量難以滿足實(shí)際需要。校企合作之所以困難重重，企業(yè)認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)校的人才培養(yǎng)模式無(wú)法培養(yǎng)出其所需要的高端技術(shù)技能人才，學(xué)校則認(rèn)為主要是因?yàn)槿狈τ行У男Ｆ蠛献鞣绞絹?lái)滿足企業(yè)的利益需求[2-5]；此外，從政府職能的角度看，前期缺少政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)措施也是原因之一。因此，隨著校企合作的廣泛開(kāi)展，國(guó)家及各地區(qū)出臺(tái)了一些激勵(lì)校企合作的政策措施。

2017年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》是黨的十九大之后出臺(tái)的首個(gè)推動(dòng)教育綜合改革的重要文件，在總結(jié)近年來(lái)職業(yè)教育改革和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，扣住長(zhǎng)期影響職業(yè)教育發(fā)展大局的企業(yè)主體參與不足、積極性不高以及教育結(jié)構(gòu)功能有待優(yōu)化等關(guān)鍵問(wèn)題，拿出了治本之策，主要提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。一是推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，從根本上提出學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的措施；二是從企業(yè)參與校企合作的途徑、引企入教、學(xué)生入企實(shí)習(xí)等方面強(qiáng)化企業(yè)的主體作用；三是不斷完善校企合作的政策支持體系，從財(cái)稅、用地、金融支持以及國(guó)際合作等方面強(qiáng)化支持力度。

2018年9月1日正式實(shí)施的《廣東省職業(yè)教育條例》，也結(jié)合省內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)解決企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深等問(wèn)題給出新的出路，推出的主要舉措包括：推行學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制、制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的相關(guān)政策、支持組建多元投資主體的職業(yè)教育集團(tuán)或者其他形式的產(chǎn)教聯(lián)合體、對(duì)產(chǎn)教融合型的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠等。

2019年1月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“《實(shí)施方案》”)進(jìn)一步提出：促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。為了厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成“命運(yùn)共同體”，《實(shí)施方案》一方面要求職業(yè)院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)資源，另一方面規(guī)定了企業(yè)具有依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)；此外，還規(guī)定在校企合作中學(xué)校可在智力、專利、教育、勞務(wù)等方面獲應(yīng)得的報(bào)酬，企業(yè)則可享受“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式的激勵(lì)政策。

在上述政策背景下，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)(前身為城市園林專業(yè))在開(kāi)展廣泛的市場(chǎng)調(diào)研以及與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行多次研討之后，提出了園林類專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的構(gòu)想，并同步進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)改革，為培養(yǎng)園林領(lǐng)域的專項(xiàng)技術(shù)能手和技能精英提供了強(qiáng)有力的支持。

一、高職院校園林類專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的構(gòu)建

自2012年以來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)一直致力于高職院校園林類專業(yè)創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建了以校內(nèi)培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為根本、以參與實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練及技能大賽集訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)為提升、以頂崗實(shí)習(xí)就崗就業(yè)為補(bǔ)充的園林類專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式。其中，“1”是指以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校內(nèi)課程模塊，旨在使學(xué)生掌握職業(yè)(崗位)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及各類課程所包含的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等。為此，以企業(yè)需求為中心，對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)的技能實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)需求接軌。“3”是指實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽集訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)就崗就業(yè)等3種培養(yǎng)途徑。基于“1+3”創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)分“普才”“專才”“優(yōu)才”“精英”4個(gè)層級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層培養(yǎng)，詳見(jiàn)圖1所示。

圖1 高職院校園林類專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的架構(gòu)

(一)第1階段：統(tǒng)一培養(yǎng)

在第1學(xué)年，全體學(xué)生需通過(guò)學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程等掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步進(jìn)行專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在該階段需對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和參加分層培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意愿等進(jìn)行摸底調(diào)查。

(二)第2階段：分2層培養(yǎng)

在第2學(xué)年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行首次分層培養(yǎng)。首次分層是指在第2學(xué)期末根據(jù)學(xué)生第一學(xué)年的課程考核成績(jī)并綜合考慮學(xué)生的意愿將學(xué)生的培養(yǎng)分為2個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生約各占50%。其中，第1個(gè)培養(yǎng)層次只要求學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程教學(xué)，畢業(yè)時(shí)即成為合格“普才”；第2個(gè)培養(yǎng)層次則要求學(xué)生在完成第1個(gè)培養(yǎng)層次要求的基礎(chǔ)上根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)利用課外時(shí)間參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，畢業(yè)時(shí)即成為合格“專才”。在該階段，教師和企業(yè)技術(shù)人員會(huì)帶領(lǐng)第2個(gè)培養(yǎng)層次的學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工全過(guò)程，以實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)“專才”培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

(三)第3階段：分4層培養(yǎng)

在第3學(xué)年，進(jìn)行第2次分層，分4層對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。除繼續(xù)實(shí)施第1個(gè)層次的“普才”和第2個(gè)層次的“專才”培養(yǎng)之外，從第2個(gè)層次“專才”培養(yǎng)的學(xué)生中選拔20%的學(xué)生參加技能大賽集訓(xùn)，進(jìn)行第3個(gè)層次“優(yōu)才”培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。第3個(gè)層次的“優(yōu)才”培養(yǎng)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期30～60天的集訓(xùn)，由具有豐富技能大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師利用暑期針對(duì)大賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為學(xué)生進(jìn)行講解并指導(dǎo)其完成相應(yīng)培訓(xùn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。技能集訓(xùn)完成之后，指導(dǎo)教師組要根據(jù)學(xué)生的能力表現(xiàn)及所完成作品的質(zhì)量等進(jìn)行綜合評(píng)分，從第3個(gè)層次“優(yōu)才”培養(yǎng)的學(xué)生中優(yōu)選出10%的學(xué)生作為參加各類技能大賽的選手，進(jìn)行第4個(gè)層次“精英”培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。第4個(gè)層次的“精英”培養(yǎng)不僅有校內(nèi)教師對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，還會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)技能大師、企業(yè)技能人才等對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。

(四)第4階段：頂崗實(shí)習(xí)分層培養(yǎng)

在第6學(xué)期，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)分層培養(yǎng)，實(shí)習(xí)期約為6個(gè)月。將“普才”“專才”“優(yōu)才”“精英”等不同培養(yǎng)層次的學(xué)生分別安排在不同技術(shù)含量的崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)。圖1中所列的“專業(yè)高技崗”是指與專業(yè)對(duì)應(yīng)的技術(shù)要求較高的崗位，要求應(yīng)聘者的理論和技能水平均達(dá)到高級(jí)工種水平且有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、到崗后即可馬上投入到工作中無(wú)需企業(yè)再培訓(xùn)；“專技崗”是指與專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位，要求應(yīng)聘者要有熟練的技能且技能水平達(dá)到中級(jí)工種以上標(biāo)準(zhǔn)并有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在頂崗實(shí)習(xí)分層培養(yǎng)過(guò)程中，會(huì)優(yōu)先推薦“精英”“優(yōu)才”培養(yǎng)層次的學(xué)生到校企合作企業(yè)所提供的“專業(yè)高技崗”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，優(yōu)先推薦“專才”培養(yǎng)層次的學(xué)生到“專技崗”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；同時(shí)，遵循頂崗實(shí)習(xí)就崗就業(yè)原則，“精英”培養(yǎng)層次的學(xué)生可直接與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，“優(yōu)才”培養(yǎng)層次的學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后根據(jù)雙方意愿可與合作單位簽訂就業(yè)協(xié)議。此外，4個(gè)培養(yǎng)層級(jí)的學(xué)生均可參加校園招聘活動(dòng)，應(yīng)聘到與專業(yè)對(duì)應(yīng)或相關(guān)的崗位開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。

二、高職院校園林類專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的實(shí)施

(一)內(nèi)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)項(xiàng)目化課程，強(qiáng)化校內(nèi)課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

針對(duì)高職院校園林類專業(yè)存在的學(xué)生所學(xué)技能與市場(chǎng)需求脫鉤的問(wèn)題，需從教學(xué)改革入手予以解決。

一是從課程建設(shè)入手，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)所需技能對(duì)課程進(jìn)行改革。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)從課程大綱、課程內(nèi)容、基地建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考試考核等要素入手開(kāi)展項(xiàng)目化課程的建設(shè)。首先，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽國(guó)賽內(nèi)容納入專業(yè)課程內(nèi)容體系，主要是納入實(shí)踐類課程，如將職業(yè)技能大賽“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”賽項(xiàng)的國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)引入園林施工課程的實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)中按照與國(guó)賽的規(guī)程、場(chǎng)地和人員分組等同樣的要求進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。其次，通過(guò)項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)，將課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，使行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等內(nèi)化到課程教學(xué)中，從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)能嚴(yán)格按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行。

二是建立以企業(yè)需求為中心、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化課程體系。以園林工程專業(yè)方向?yàn)槔漤?xiàng)目化課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，旨在使學(xué)生掌握職業(yè)(崗位)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、具備實(shí)際工作崗位需要的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“園林花卉”“園林樹(shù)木”“園林繪畫”“園林測(cè)量”等課程，專業(yè)課主要包括“園林建筑與材料”“園林計(jì)算機(jī)輔助繪圖”“園林建筑設(shè)計(jì)”“園林施工圖設(shè)計(jì)”等課程。同時(shí)，在項(xiàng)目化課程體系建設(shè)中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)園林企業(yè)的技能崗位能力要求，并結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和工程任務(wù)完成步驟等，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行遴選、排序和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成具有實(shí)用性、先進(jìn)性和規(guī)范性等特點(diǎn)的邏輯清晰的模塊化教學(xué)項(xiàng)目。

三是學(xué)生培養(yǎng)方案的制定除了要考慮學(xué)校的教學(xué)規(guī)模和實(shí)際教學(xué)資源等之外，還需要相關(guān)的專業(yè)教師深入企業(yè)一線開(kāi)展調(diào)研、與企業(yè)一線的專家和技術(shù)人員進(jìn)行充分的研討、對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)作出研判，并基于此以企業(yè)未來(lái)的發(fā)展需求為導(dǎo)向制定具有針對(duì)性的學(xué)生培養(yǎng)方案。

(二)依托實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

針對(duì)高職院校園林類專業(yè)存在的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)不夠以及實(shí)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與市場(chǎng)需求不匹配等問(wèn)題，通過(guò)依托實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等予以解決。為此，近10年來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)簽訂實(shí)際工程項(xiàng)目超46項(xiàng)，涉及項(xiàng)目金額總計(jì)超過(guò)629萬(wàn)元。依托這些實(shí)際工程項(xiàng)目，經(jīng)師生間雙向選擇后，進(jìn)入“專才”培養(yǎng)層級(jí)的學(xué)生以教師與企業(yè)簽訂的真實(shí)項(xiàng)目為平臺(tái)，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師(技術(shù)人員)共同帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間完成實(shí)際工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)考察、設(shè)計(jì)、施工等全部工作，從而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能的全面訓(xùn)練。學(xué)生在參加企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的過(guò)程中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很好地鍛煉了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力和解決問(wèn)題能力，全面提高了綜合素質(zhì)[6]。學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中可以了解企業(yè)所需，與企業(yè)技能人員進(jìn)行直接的溝通交流，從而為畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校教師在與企業(yè)技術(shù)人員一起完成工程項(xiàng)目的過(guò)程中，也能進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從而解決專職教師職業(yè)能力很難跟上行業(yè)發(fā)展、與市場(chǎng)需求脫軌等問(wèn)題[7]。

(三)重視對(duì)技能大賽的指導(dǎo)，以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的不斷提高

針對(duì)高職院校園林類專業(yè)存在的學(xué)生對(duì)知識(shí)“學(xué)而不精”、創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力欠缺等問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展技能大賽集訓(xùn)等予以解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)從“專才”培養(yǎng)層級(jí)的學(xué)生中選拔20%的學(xué)生參加學(xué)校、行業(yè)或國(guó)家組織的各級(jí)技能大賽的賽前校內(nèi)集訓(xùn)。集訓(xùn)一般安排在賽前的暑期進(jìn)行，每個(gè)賽項(xiàng)按參賽人數(shù)的3倍挑選小組成員，每組由2名指導(dǎo)教師對(duì)為期30～60天的集中訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)；然后再進(jìn)行二次選拔，并安排2名以上專業(yè)教師對(duì)選出的參賽隊(duì)員進(jìn)行校內(nèi)集中訓(xùn)練。此外，還會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)的技能大師和專家對(duì)教師和參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽是一種高效率的提高學(xué)生技能水平的教學(xué)模式[8-10]。學(xué)生通過(guò)參加技能競(jìng)賽，可進(jìn)一步鍛煉實(shí)際操作能力，并在大賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中迅速成長(zhǎng)為更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的技能能手。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，可進(jìn)一步積累有關(guān)實(shí)際操作的授課經(jīng)驗(yàn)并提升教學(xué)水平，而且通過(guò)與行業(yè)或企業(yè)的技能大師和專家的交流，也可增進(jìn)對(duì)行業(yè)發(fā)展的了解。

(四)提供具有針對(duì)性的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，落實(shí)“就崗就業(yè)”，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的鍛煉

針對(duì)高職院校園林類專業(yè)存在的合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位不足以及學(xué)生找工作難等問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)就崗就業(yè)予以解決，進(jìn)而也避免了學(xué)生實(shí)習(xí)“放羊”狀態(tài)的發(fā)生。高職學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一般安排在第6學(xué)期，為期半年，是重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。所謂頂崗實(shí)習(xí)就崗就業(yè)，意味著學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即可與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，讓頂崗實(shí)習(xí)成為正式就職的試用期。這不僅可以讓不同技能水平的學(xué)生在各自相應(yīng)技能等級(jí)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而得到切實(shí)有效的實(shí)踐鍛煉；而且可以使學(xué)生在時(shí)間和空間上搶占就業(yè)先機(jī)。

落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)就崗就業(yè)的關(guān)鍵在于為處于4個(gè)不同培養(yǎng)層級(jí)的學(xué)生提供符合需要的實(shí)習(xí)崗位。為此，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要采取了以下措施。一是由學(xué)校統(tǒng)一組織有招聘需求的相關(guān)企業(yè)參加校內(nèi)的“雙選會(huì)”，為4個(gè)培養(yǎng)層級(jí)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位；二是由風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教師牽線搭橋，學(xué)校與校企合作單位共同選拔企業(yè)所需的人才；三是學(xué)校與企業(yè)或政府部門簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，為“精英”培養(yǎng)層級(jí)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接的專業(yè)高技能崗位。例如，深圳市福田區(qū)政府委托區(qū)城管局與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了委托培養(yǎng)技能精英的合同，對(duì)學(xué)校選拔到“精英”培養(yǎng)層級(jí)作為未來(lái)工匠人才培養(yǎng)的學(xué)生予以每月1 000元的補(bǔ)助，并承諾就業(yè)第一年的年薪為16萬(wàn)元。

三、高職院校園林類專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式實(shí)施的效果

(一)豐富了高職院校園林類專業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐

高職院校園林類專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式以常規(guī)的校內(nèi)項(xiàng)目化課程教學(xué)為基礎(chǔ)，將技能大賽的國(guó)賽內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程內(nèi)容體系，并通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽集訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)就崗就業(yè)等3種培養(yǎng)途徑，分“普才”“專才”“優(yōu)才”“精英”4個(gè)層級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)。這不僅踐行了“因材施教”的教育理念，豐富了高職院校園林類專業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐，而且滿足了行業(yè)和相關(guān)企業(yè)對(duì)不同層級(jí)園林技能人才的需求。

(二)為高職院校與園林行業(yè)企業(yè)合作提供了新思路

“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體培養(yǎng)園林類專業(yè)人才，破解了校企合作面臨的難題。園林行業(yè)是涉及市政建設(shè)的行業(yè)，政府指導(dǎo)性強(qiáng)。多年來(lái)，為了更好地實(shí)施“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極尋求政府職能部門的支持，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)一起承接工程項(xiàng)目，并擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。這樣，在完成實(shí)際工程項(xiàng)目的過(guò)程中，專業(yè)教師可以按行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行園林工程設(shè)計(jì)施工、管養(yǎng)或花藝等項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才的迫切需求。同時(shí)，合作企業(yè)不僅以較低的成本高標(biāo)準(zhǔn)地完成了所承接的工程項(xiàng)目，而且履行了政府賦予企業(yè)的社會(huì)責(zé)任并獲得政府的好評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏。

(三)促進(jìn)了高職院校園林類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

1.學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提高，屢獲各類技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)

2014年以來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)、廣東省的各類技能大賽累計(jì)獲獎(jiǎng)18項(xiàng)(詳見(jiàn)表1)，其中獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)2次。特別是近3年來(lái)，學(xué)生獲獎(jiǎng)次數(shù)逐漸增多、獲獎(jiǎng)等級(jí)也再創(chuàng)新高。這些獎(jiǎng)項(xiàng)從側(cè)面體現(xiàn)了“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的實(shí)施效果正逐步顯現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高。

表1 2014—2019年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

例如：2019年6月18—21日，在北京世界園林博覽會(huì)教育與未來(lái)區(qū)北京建工集團(tuán)展園內(nèi)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的3名技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生皮佳麗、周桂妃、孫芬等受邀參加了“美好園藝周——花藝生活”主題公益活動(dòng)，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了插花藝術(shù)表演并接受了北京電視臺(tái)的采訪，獲得市民的廣泛關(guān)注和好評(píng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，專業(yè)認(rèn)同感顯著提升

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)技能大賽中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、招生和就業(yè)等產(chǎn)生了一系列的連鎖反應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感有了顯著提升。

3.畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度逐年提高

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式自2012年實(shí)施至今，已逐漸成熟，累計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生1 000余人；近4年畢業(yè)的學(xué)生平均就業(yè)率高達(dá)97.2%，就業(yè)滿意度逐年提高，2018屆畢業(yè)生的就業(yè)滿意度達(dá)到97.6%。其中，“精英”層級(jí)培養(yǎng)的專業(yè)高技能人才均就職于園林行業(yè)的大中型企業(yè)，就業(yè)率達(dá)100%；月平均薪酬達(dá)到6 000元，薪金比普通園林專業(yè)畢業(yè)生高20%；離職換崗率低，就業(yè)滿意度高達(dá)100%；在職位提升方面也表現(xiàn)出了突出優(yōu)勢(shì)。

表2 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)2015—2018屆畢業(yè)生的就業(yè)情況 %

(四)增強(qiáng)了高職院校園林類專業(yè)的影響力

近年來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的“精英”層級(jí)專業(yè)高技能人才深得社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可。例如前文提到的深圳市福田區(qū)政府委托區(qū)城管局與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂委托培養(yǎng)技能精英的合同，正是認(rèn)可學(xué)校精英層級(jí)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最好體現(xiàn)。不僅如此，近年來(lái)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在深圳一直是供不應(yīng)求，每年學(xué)生尚未畢業(yè)就基本已經(jīng)找到了就業(yè)單位并簽訂了就業(yè)協(xié)議，而且部分優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)成為深圳城市園林建設(shè)的中堅(jiān)力量。

同時(shí)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教師在行業(yè)內(nèi)也獲得了較高的知名度，在深圳園林行業(yè)技術(shù)評(píng)審、主題報(bào)告會(huì)或展覽會(huì)等活動(dòng)中都較為活躍。例如，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦、風(fēng)景園林專業(yè)教師組織的第45屆世界技能大賽深圳市選拔賽(花藝項(xiàng)目)及廣東省選拔賽、2018—2019年廣東省職業(yè)院校技能大賽藝術(shù)插花項(xiàng)目的選拔賽等，都獲得了參賽院校及同行專家的一致肯定。

此外，由風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)師生參與的、與合作企業(yè)共建的多項(xiàng)工程項(xiàng)目也在社會(huì)上取得了良好反響，得到各大媒體的報(bào)道。例如：毛棉杜鵑景觀已經(jīng)成為深圳靚麗一景，2018年4月7日中央電視臺(tái)“新聞直播間”欄目以“最是一年春好處，漫山遍野杜鵑花”為主題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一分鐘的報(bào)道。這些都從不同的方面增強(qiáng)了高職院校園林類專業(yè)的影響力。

四、高職院校園林類專業(yè)創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)實(shí)踐探索的總結(jié)與展望

通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)方面取得了一些成效，但在“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善方面仍有大量的工作需要做，主要包括需進(jìn)一步優(yōu)化分層培養(yǎng)課程設(shè)置和專業(yè)技能培養(yǎng)方案，改進(jìn)課程考核方法，建立和完善“精英”層級(jí)人才培養(yǎng)的選拔方案，建立健全有利于技能精英養(yǎng)成的學(xué)籍管理制度體系，建立教師在技能人才培養(yǎng)中的工作量認(rèn)定辦法及激勵(lì)機(jī)制，建立技能精英班畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制等。此外，還應(yīng)繼續(xù)落實(shí)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)的《文化育人實(shí)施綱要》，強(qiáng)化立德樹(shù)人，加強(qiáng)思想品德、職業(yè)道德和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行融入“1+3”創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)全過(guò)程，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為一直努力的方向。