新農科建設背景下地方高等院校園林專業實踐教學體系的建設
——以延安大學為例

鄧 健 趙滿興 劉 沖 高 潔 張曉曦

(延安大學生命科學學院，陜西延安 716000)

園林是傳統的農學學科，但其又不同于作物學、園藝學等生產類農學學科。園林專業與風景園林學、生態學、建筑工程、美學等學科交叉的特點使其更加注重應用性和實踐性[1]，尤其是在鄉村振興和美麗鄉村建設、生態文明和農業景觀規劃等領域扮演著獨特而又重要的角色[2]。因此，新農科建設背景下，培養學生的綜合實踐能力是高等院校園林專業教學的重點內容，也是檢驗高等院校園林專業建設和人才培養的重要標準。

地方高等院校承擔著服務區域經濟社會發展的重要使命。延安大學處于黃土高原腹地的紅色革命老區，是服務陜北乃至黃土高原區域社會發展的中堅科技力量。延安大學園林專業是延安大學特色專業和人才培養模式創新試驗專業，自2003年設立以來向社會輸送了1 000余名農科專業人才，許多學生已經成為地方園林、城建、農林行業及相關企業的骨干力量。在新農科建設背景下，新的使命要求園林專業人才培養必須打破傳統模式，對接國家戰略、行業和地方發展需求，著力培養學生的專業綜合能力和服務地方發展的實踐能力[3-4]。因此，如何構建新農科背景下的地方高等院校園林專業核心實踐教學體系，是擺在地方高等院校園林專業教師面前急需解決的問題。

一、新農科建設背景下園林專業實踐教學體系設計的總體思路

(一)深刻理解新農科內涵，以新使命引領實踐教學

延安大學立足園林專業特點，深刻理解新農科建設內涵，將思政教育融入園林專業人才培養的目標中，以新使命引領實踐教學。尤其是在實踐教學中將思政教育與區域鄉村振興、美麗鄉村建設、生態文明建設、區域特色旅游資源開發等方面相結合，通過實踐教學環節培養學生的專業情懷和專業使命感，進而服務于高素質創新應用型農林人才的培養。

(二)以人才需求為導向，強化綜合實踐能力的培養和提升

延安大學全面分析當前新農科背景下行業人才需求的特點，主動對接用人單位，以行業人才需求為導向，結合新農科人才培養要求，有針對性地設計實踐教學的內容、環節和考核要求，以提升學生的綜合實踐能力。延安大學與用人單位合作建立教學實踐和實習基地，將學校教育和行業教育、社會教育相融合，強化學生的理論知識的同時，提高學生的綜合應用能力和社會適應能力。

(三)構建多層次的模塊化實踐教學內容，注重全過程的培養

延安大學根據園林專業的培養目標，構建了從低年級的專業認知實踐、基礎教學實踐到高年級的專業綜合實習、實踐的全過程多層次模塊化培養模式。尤其是將專業設計訓練、勞動實踐、社會實踐、創新創業訓練等環節作為常態化的訓練方式進行推廣，使野外實習、專業見習等實踐教學環節更具專業性、創新性和綜合性。同時，采用的多層次模塊化的實踐教學內容使培養模式更注重全過程培養。

(四)優化實踐教學考核方式，注重過程考核

延安大學實踐教學環節的考核要充分重視學生在實踐過程中的表現和個人能力的提升。因此，在實踐教學的考核環節引入學生互評、技能綜合應用競賽、實習單位和企業導師綜合評判等多樣化全過程的考核方式，對學生進行客觀、公正的評判，目的是鼓勵學生通過實踐教學環節的訓練，實現多樣化、個性化的發展，讓學生尋找到自己感興趣的點，以滿足社會對不同特點人才的需求。

(五)建立實踐教學保障體系，完善軟硬件設施建設

延安大學通過完善實踐教學資源、建立實踐教學管理體系、搭建校內外實踐教學平臺以及加強實踐教學人才隊伍建設等措施，完善了軟硬件設施的建設。多措并舉、軟硬件兼顧，全力保障實踐教學各個模塊內容的順利完成，尤其是要從學校規劃、學科發展、專業培養方案等上層設計入手，全面布局新農科背景下的實踐教學體系改革，保障園林專業實踐教學體系的實施和培養目標的實現。

二、新農科建設背景下園林專業實踐教學體系的建構

(一)實踐教學的目標

延安大學園林專業實踐教學目標包括思想素質和專業素養提高、專業知識掌握和設計技能提升、專業實踐和知識應用能力增強以及學科交叉和綜合創新能力培養4個層次，見圖1。

圖1 延安大學園林專業實踐教學體系的架構

1.提高思想素質和專業素養

延安大學要求園林專業要將延安精神教育融入學生的實踐教學中，培養學生正確堅定的政治方向。同時，鼓勵學生將個人職業規劃同國家需求和區域社會經濟發展需要結合起來，在服務鄉村振興中樹立起脫貧攻堅、美麗鄉村建設、生態文明建設等方面的使命感和責任心，以培養學生對園林專業的興趣，增強學生對專業學習的內生動力。

2.強化專業知識的掌握，提升專業設計技能

延安大學園林專業要求強化學生對學科基礎理論知識的掌握，將理論知識和實踐相結合，通過專業設計訓練達到園林手繪、快題設計、計算機作圖、景觀設計等方面專業技能的提升。另外，提出要與新農科建設相結合，提升學生在鄉村規劃、農業景觀設計、生態修復景觀設計等方面的應用能力。

3.增強專業實踐和知識應用能力

延安大學園林專業的培養目標是培養學生扎實的專業實踐能力和專業知識綜合應用能力。學生在全面了解行業發展現狀和設計潮流的同時，全面利用園林專業知識、技能解決新農業、新鄉村、新農民、新生態的問題，并服務于鄉村振興和生態文明建設。

4.培養多學科交叉融合意識和綜合創新能力

延安大學園林專業通過創新實踐訓練，培養學生的創新思維和科學探索精神以及學生多學科交叉融合的意識。尤其是將園林景觀規劃、園林設計與農林業生產建設、城鄉規劃、地域性景觀保護、生態環境可持續發展等方面的需求相結合開展創新性研究的同時，鼓勵學生將“互聯網+”、智慧和智能化、虛擬現實等新理念、新技術融入園林專業的設計中，開展創新創業實踐。

(二)實踐教學的內容

延安大學園林專業核心實踐教學內容包括基礎理論和專業訓練、野外實習見習、生產勞動實踐、創新創業和畢業訓練4個模塊，見圖1。

1．基礎理論和專業訓練模塊

該模塊包括3個主要環節，即思政課程實踐、專業認知實踐、理論課程驗證實驗。其中，思政課程實踐主要依托習近平新時代中國特色社會主義思想和延安大學“一體兩翼”育人體系開展實踐教學活動，同時也將延安精神融入到思政課程實踐教學的各個環節中；專業認知實踐主要包括學生入學教育、專業認知報告和實踐基地參觀等內容，重點培養學生對專業的認同感；理論課程驗證實驗由“園林植物栽培與應用”“園林美術與設計”“計算機輔助設計”“園林工程和管理”“園林生態和規劃”等課程的實驗教學構成，主要鍛煉學生的基本專業技能和對理論知識的應用能力。

2．野外實習和專業見習模塊

該模塊主要依托校內外實踐基地，通過專業設計訓練開展常態化的實踐教學，以鞏固和提高學生的專業技能和綜合應用能力。野外實習主要在校外基地開展，一般為期2周，學生通過野外綜合實習，深入了解園林植物的應用，以提高學生對專業知識的理解和掌握；專業見習在第六學期開展，由專業教師帶領學生前往蘇州古典園林、西安世博園、學校所在地特色小鎮、中國最美鄉村等典型園林景觀地參觀見習，以加深學生對其設計理念、建筑手法、材料運用等的理解和掌握，提升學生的應用能力。

3．生產勞動實踐模塊

延安大學園林專業教師帶領學生到園林建設企業、政府部門等相關單位參加8周的生產實踐，生產單位的負責人、工程師等技術人員以及校內教師共同指導學生的生產勞動實踐。另外，延安大學園林專業在每個寒暑假都安排學生通過返鄉調研、實地考察、頂崗實習、鄉村規劃等方式開展多樣化的社會實踐活動；每學期安排不少于2次勞動實踐，主要開展園林生產、植物管護、公益服務等活動，以便有效提高學生的理論聯系實際的能力，為學生走入社會做好準備。

4．創新創業和畢業訓練模塊

延安大學設立專項資金資助學生開展創新訓練項目，園林專業相關課題組教師設置了專門的助研崗位，引導學生參與科研訓練，以鍛煉學生的科研創新思維。學校鼓勵學生積極參加“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”創業大賽等各類創業比賽和園林設計、鄉村振興規劃等各類專業競賽，并聘請校外創業導師進行有針對性指導，以提高學生創業能力和就業競爭力。畢業訓練階段由專業教師結合自己的研究課題和培養方向，設置學生數量1.5倍以上的畢業論文題目供學生靈活選擇，確定指導關系后開展不少于8周的畢業設計和論文研究工作，全面提升學生運用專業知識獨立解決科學問題的能力，為學生今后的學術研究或工作奠定基礎。

(三)實踐教學的考核

延安大學園林專業實踐教學采用多元化的考核方式，見圖1。在日常考勤、標準化考試、實驗實習報告撰寫、標本模式制作等考核的基礎上，加入了學生互評、教師評價、校外導師評價、實習單位評定等權重。

1.基礎理論和專業訓練考核

在要求學生完成實驗報告、總結報告的基礎上，開展小組內互評、教師根據參與度和實驗過程表現打分評價，綜合考查學生將課程理論與實際操作結合的能力以及專業基礎技能和設計思維的訓練效果。

2.野外實習和專業見習考核

這個過程主要加強學生將課堂知識與實際結合的訓練，重點由指導教師考察評估學生實際調查能力、標本制作能力、分析和解答問題的能力，并結合總結匯報、答辯等方式開展考核。

3.生產勞動實踐和專業實習考核

在這個過程中，不僅要通過技能競賽考察學生實際收獲和鍛煉的效果，還將校外導師和實習單位評價結果作為考核依據，考查學生個人專業素養和職業道德素質。同時，還要評判學生在生產勞動實踐和專業實習過程中展示出來的吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。

4.創新創業和畢業訓練考核

在這個過程中，不僅將學生獲批項目、參與時間、研究成果作為評定標準，還要有指導教師對學生創新思維、鉆研精神、創新能力做出評價，并通過答辯展示、同行評審等方式綜合評定學生的成績。

三、園林專業實踐教學體系建設的保障措施

(一)開發富有針對性的教學資源

優質全面的教學資源是保證園林專業實踐教學開展的基礎，實踐教學體系的各個環節都需要對應教學資源的支撐。延安大學園林專業嚴格對標國家本科生教學質量標準、專業評估要求，結合學校園林專業的培養特色，編制了實踐教學指導資料，優化了實踐教學內容，見圖2。

圖2 延安大學園林專業實踐教學的保障體系

除了完善實驗大綱、實習見習指導手冊等資料外，園林專業結合新時代網絡和信息技術，開發了優質網絡資源，引進和建設了虛擬仿真實驗平臺，讓學生不受空間、時間的限制就可開展實習訓練，使園林專業實踐教學針對性更強、培養內容更科學、特色更鮮明、更符合行業和社會的要求。

(二)搭建校內外實踐教學平臺

完備的校內外實踐教學平臺是園林專業實踐教學的重要支撐[5]。延安大學通過校內建設、校外合作等多種方式搭建了實踐教學平臺，以保障實踐教學的順利開展，見圖2。其中，占地1.3萬平方米的園林專業實訓基地包括現代化智能日光溫室7座、生產大棚8座、科研試驗棚2座、苗圃基地3 000多畝，擁有各類綠化植物1 000多個品種，完全滿足了園林專業學生日常教學科研和實訓的需要；省級重點實驗室、省級工程技術研究中心和省級農業創新示范站，為專業學生提供了全面、開放的科研創新訓練平臺，學生可以課余時間參與科研實驗；在延安新區市政公用有限公司、延安正大宏園林公司、延安南溝生態農業示范園、陜西久泰農旅文化發展有限公司等校外單位設立的實踐教學基地，為學生在新農科背景下的鄉村振興和農業旅游景觀設計、景觀生態修復與規劃、城市景觀規劃、園林植物養護與生產繁育等方面的見習、實習提供了充足的條件保障；延安的楊家嶺革命舊址、中國最美鄉村梁家河、南泥灣文旅特色小鎮等紅色旅游資源，為園林專業開展課程思政教育提供了基地支撐。

(三)建設高水平的實踐教學師資隊伍

教師是實踐教學的實施者和組織者，教師隊伍建設是實踐教學質量的重要保障[6]。延安大學園林專業通過“內培外引”的方式，加強了教師隊伍的建設，見圖2。

首先，大力引進園林專業周邊學科如農業區域發展、作物栽培學、景觀生態規劃、修復生態學等方向近10名博士人才，打造了以農業景觀規劃和生態修復為特色的學科交叉專業教師隊伍，以滿足新農科背景下的園林專業人才的培養要求。其次，鼓勵專業教師進入企業、單位、工地學習和提升，將理論研究和實際應用結合，隨時了解行業發展動態，提高實踐教學水平。同時，聘請實際從事園林行業設計、生產和管理等方面的工程師、行業企業專家、生產一線工作者等作為校外實習導師和創業導師，將他們補充到實踐教學教師隊伍中，對學生進行實際操作、行業動態、職業規范、創新創業等方面的實踐指導。

四、園林專業實踐教學體系的實施效果

延安大學園林專業設計了核心實踐教學體系，該教學體系在學生培養過程中發揮了重要作用，有效提高了學生的培養質量，取得了較好的教學效果。

(一)學生的專業素養和專業認同感大幅度提升

通過對學生開展專業認知、專業實習等實踐教學活動，學生充分了解了園林專業的廣度和深度，提升了專業素養和專業自信；通過專業實習和生產勞動實踐，學生接觸了園林生產實際，對專業認同感進一步增強。近5年，學生就業和升學選擇園林相關單位或相關專業的比例從68%增加到90%以上，考取研究生的學生多數選擇風景園林學、觀賞園藝學等研究方向。另外，還有許多學生主動選擇到偏遠地區和基層單位就業，投身到脫貧攻堅、鄉村振興建設中，充分發揮了園林專業的優勢，取得了顯著成績。

(二)學生的專業技能和綜合應用能力顯著提高

學生通過實踐教學，將課堂所學理論知識與生產實際結合，對知識的理解更加透徹，并在“園冶杯”等設計競賽中獲獎。學生通過設計訓練、參與項目等實踐活動強化了專業技能，近年來在校園景觀設計、延安城市綠地造景、紅色革命舊址保護與修復等方面主動參與，設計出了一系列作品，專業技能和綜合應用能力明顯提高。同時，學生針對黃土高原環境治理、生態修復景觀設計、古村落保護等方面開展的大量實地調研，形成的調研報告為相關部門和單位決策提供了依據。

(三)學生的創新思維和科學探索精神有效激發

學生積極參與“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業大賽，積極申報國家大學生創新創業訓練計劃項目，有效提升了學生的科研創新能力。學生參與創新訓練項目或競賽人數達80%左右，并多次在省級及以上競賽、比賽中獲獎。同時，學生將園林專業的相關知識與城鄉環境治理、現代化農業發展、環境污染治理、生態修復與生物多樣性保護等領域結合開展研究，每年在各類學術期刊上發表論文近10篇。

總之，地方高等院校園林專業的實踐教學工作要在深刻理解新農科建設內涵的基礎上圍繞學校和區域特點，不斷開展實踐教學模式、環節、內容、考核方式的改革，以培養出更多專業基礎扎實、實踐能力突出、具有強烈社會責任感的高素質創新應用型園林專業人才。