玩轉(zhuǎn)杯子游戲，解鎖節(jié)奏奧秘

劉迪婷

摘要：律動(dòng)學(xué)習(xí)作為音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)的入門必須從培養(yǎng)，體驗(yàn)孩子的節(jié)奏感入手，而音樂(lè)的節(jié)奏感是身體與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的音樂(lè)本能。在課堂中選擇適合的、有效的律動(dòng)材料和形式進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，更增強(qiáng)了將節(jié)奏和旋律等進(jìn)行統(tǒng)一的能力。本文借助杯子律動(dòng)提升小學(xué)生音樂(lè)的體驗(yàn)以及反應(yīng)能力，并在節(jié)奏運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及節(jié)奏感，形成小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)器官和思維的高度統(tǒng)一，促進(jìn)身體和音樂(lè)智慧的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：杯子律動(dòng)節(jié)奏游戲?qū)嵺`運(yùn)用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須通過(guò)多種形式的節(jié)奏訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的器官和情感，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地跟隨音樂(lè)的節(jié)奏學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，課堂中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。本文就借助“杯子律動(dòng)”的節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐和思考，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、前置體驗(yàn)，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)蓄能

課前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中每天都在使用的杯子，例如：紙杯、陶瓷杯、塑料杯、保溫杯等不同高度和材質(zhì)的杯子，以及人們?cè)谑褂帽訒r(shí)的動(dòng)作、力度、速度以及頻率等等問(wèn)題進(jìn)行記錄和跟蹤。在記錄、搜尋的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)杯子除了用于喝水之外，還可以作為一種材料與音樂(lè)相結(jié)合，并與不同的動(dòng)作、節(jié)奏、速度、音色等音樂(lè)要素建立起聯(lián)系，成為“杯子律動(dòng)”的形式開展音樂(lè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感悟。

找到杯子和音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)后，同學(xué)們開始了杯子與動(dòng)作、節(jié)奏、速度、音色等音樂(lè)要素的摸索和嘗試，通過(guò)用不同材質(zhì)的棒子敲擊不同杯子的各個(gè)部位，或者直接用手來(lái)回移動(dòng)杯子的動(dòng)作，以及翻轉(zhuǎn)杯子的上下面等方式，把音樂(lè)作品中的節(jié)奏和動(dòng)作結(jié)合在一起，利用手和杯子之間產(chǎn)生的空間變化來(lái)進(jìn)行卡點(diǎn)的訓(xùn)練，從而深入杯子律動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）審美體驗(yàn)，關(guān)注音效

在組織學(xué)生在探索杯子律動(dòng)過(guò)程中，除了物理空間，如杯子和杯子之間、手和杯子之間、桌面和杯子之間會(huì)產(chǎn)生不同聲效外，還要關(guān)注音樂(lè)要素，如固定節(jié)奏和杯子之間、不同速度與杯子之間，以及不同動(dòng)作與杯子之間都會(huì)產(chǎn)生不同的聽覺、視覺等多感官的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、深夯認(rèn)知，為深度學(xué)習(xí)助能

（一）學(xué)習(xí)固定節(jié)奏，夯基礎(chǔ)

在準(zhǔn)備好兩個(gè)相同材質(zhì)、款式，且無(wú)手柄的杯子，如一次性紙杯后，我直接出示一條簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型，以示奏、觀察的形式展開教學(xué)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，老師在拍擊這條節(jié)奏時(shí)左右手的順序和節(jié)奏？

生：我觀察到老師在拍擊時(shí)是按照：右左左右 右的順序演奏這條節(jié)奏的。

師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钭笥沂值目谠E：右 左左右 右，跟著老師的示范動(dòng)作一起做一做。請(qǐng)?jiān)谂膿暨^(guò)程中調(diào)整好右手強(qiáng)拍和左手弱拍的音量等級(jí)。

師：下面我們重復(fù)拍擊這條節(jié)奏3次，請(qǐng)同學(xué)們控制好速度。

在使用杯子之前，老師要先將左右手的節(jié)奏要求明確的傳遞給學(xué)生，在練習(xí)固定節(jié)奏時(shí)強(qiáng)調(diào)要把強(qiáng)弱拍的音量等級(jí)區(qū)分出來(lái)。

（二）疊加層級(jí)節(jié)奏，夯難點(diǎn)

在難點(diǎn)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生掌握，我將動(dòng)作難度分解，降低難度的同時(shí)一層層往上疊加，有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。

師：剛才我們已經(jīng)熟練掌握了兩只手的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的兩個(gè)杯子并排放在桌面上，兩個(gè)杯子之間保持兩拳的距離，現(xiàn)在看一看兩個(gè)杯子擺放有什么不同？

生：一個(gè)杯口向上，另一個(gè)杯口向下。

師：請(qǐng)看老師示范的慢動(dòng)作。通過(guò)你的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)小節(jié)中左手和右手分別完成了哪些動(dòng)作？

生：右手先在桌子拍一下表示 X一拍，左手在x? x 的節(jié)奏點(diǎn)上做了兩個(gè)動(dòng)作，依次是手握杯子和翻轉(zhuǎn)杯子。

師：你觀察得很仔細(xì)。我們來(lái)試一試。請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)動(dòng)作要準(zhǔn)確地卡在節(jié)奏點(diǎn)上。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第二小節(jié)做了哪些動(dòng)作？

生：同樣也是右手在桌子拍一下表示 X一拍，接著還是右手完成杯子翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作。

師：是的。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩次翻轉(zhuǎn)有什么不同？

生：第一次翻轉(zhuǎn)動(dòng)作拆分成了兩步，握和翻，第二次翻轉(zhuǎn)則是在一拍中完成握和翻整個(gè)過(guò)程。

師：同學(xué)們看得很仔細(xì)，而這兩次翻轉(zhuǎn)恰恰就是這組動(dòng)作的難點(diǎn)。

在示范時(shí)，一定要把節(jié)奏點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)清楚，注意速度一定要慢。在不斷練習(xí)至熟練一組動(dòng)作后，才能夠疊加起來(lái)，將一組動(dòng)作重復(fù)增加到四組，以及更多組。

（三）配伴完整節(jié)奏，夯能力

在熟練掌握兩個(gè)翻轉(zhuǎn)動(dòng)作后，我再提示學(xué)生由慢變快，把這兩小節(jié)動(dòng)作連貫起來(lái)練習(xí)，熟練后，便可以加入二拍子歌曲，如《草原就是我得家》、《我的家是日喀則》等，合著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏來(lái)做杯子律動(dòng)。在這過(guò)程中，不可能一次成功，需要反復(fù)跟著音樂(lè)的速度，將手上翻轉(zhuǎn)杯子的動(dòng)作卡在每一小節(jié)的節(jié)奏拍點(diǎn)上，邊做邊在心里重復(fù)著這組節(jié)奏和動(dòng)作要領(lǐng)。

三、后延拓展，為個(gè)性學(xué)習(xí)賦能

（一）著眼學(xué)生需求，注重個(gè)性發(fā)展

在杯子律動(dòng)的設(shè)計(jì)中，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)“以生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際愛好、學(xué)習(xí)力、音樂(lè)基礎(chǔ)等不同的差異，建立能促進(jìn)學(xué)生需求而有個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)課型。以學(xué)生選擇性為主的“杯子律動(dòng)”設(shè)計(jì)中，每位學(xué)生都能通過(guò)不同節(jié)奏型、不同動(dòng)作設(shè)計(jì)等等，達(dá)到四個(gè)“一”的能力，即：一個(gè)杯子、一個(gè)節(jié)奏、一組動(dòng)作、一首歌曲，最大化地滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需求，并以此拓展或提升自身音樂(lè)素養(yǎng)的能力，即挖掘特色發(fā)展。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

課堂中，教師可以將歌曲的固定型節(jié)奏作為基礎(chǔ)動(dòng)作，將熟練翻轉(zhuǎn)紙杯的節(jié)奏律動(dòng)靈活地遷移到節(jié)奏型強(qiáng)的歌曲中，引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲的節(jié)奏共同點(diǎn)，將紙杯律動(dòng)加入到歌曲中，從而幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與到歌曲學(xué)習(xí)和創(chuàng)編過(guò)程中。通過(guò)參與編寫節(jié)奏型、設(shè)計(jì)動(dòng)作、創(chuàng)新難點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生善于思考、善于探究，不斷提升音樂(lè)學(xué)習(xí)力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)實(shí)踐中形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，也為全面和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。